Таким образом, сенсорное воспитание является ключевым элементом дошкольного образования. Оно составляет основополагающую часть общего умственного развития ребенка и играет важную роль в его успешном обучении. Познание мира начинается с восприятия объектов и явлений, и все прочие формы познания опираются на образы восприятия, возникающие в результате их обработки. Освоение знаний и навыков требует постоянного внимания к различным внешним характеристикам предметов, таким как форма, цвет и размер. Сенсорное воспитание помогает детям развивать способности, которые будут основой для дальнейших обучающих процессов, и способствует формированию их общей интеллектуальной зрелости. Обратите внимание на важность этого аспекта в жизни детей, ведь он не только развивает их наблюдательность, но и помогает им лучше понять окружающий мир. [1, c. 59].

Сенсорное развитие ребенка охватывает формирование его восприятия и создания представлений о различных внешних качествах предметов, таких как форма, цвет, размер, расположение в пространстве, а также запахи, вкусы и другие аспекты. Обеспечивая малыша новыми ощущениями, сенсорное воспитание играет важную роль в его физическом и психическом развитии. Недостаток сенсорных впечатлений может вызвать так называемый «сенсорный голод», что в свою очередь приведет к замедлению общего развития ребенка.

В процессе восприятия в дошкольном возрасте наблюдаются свои характерные черты. Восприятие детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) имеет свои специфические особенности, и оно существенно отличается от восприятия более старших детей.

 

Ребёнок воспринимает объекты в единстве с их свойствами, полагая, что свойства неразрывно связаны с предметом. При восприятии он замечает не все характеристики, а лишь наиболее выраженные, а иногда сосредотачивается только на одной из них, чтобы отличить предмет от других. Например: трава зелёного цвета, лимон кислый и жёлтый. Играя с предметами, малыш начинает выявлять их отдельные характеристики, что способствует его способности отделять свойства от самих объектов.

В возрасте 4-5 лет ребёнок овладевает методами активного изучения свойств вещей, такими как наложение, прикладывание и измерение. В процессе этого активного познания он знакомится с разнообразием свойств: цветом, формой, величиной, а также характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звучания и качествами поверхности. Он учится различать их проявления, находит способы их обнаружения и обозначения, а также учится различать тонкости и особенности. В этот период у него формируются представления о базовых геометрических фигурах, величинах, пространственных и временных характеристиках, а также о уникальных свойствах различных предметов и явлений (звуке, вкусе, запахе, температуре и качестве поверхности).

В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) ребёнок учится различать разновидности этих свойств, обнаруживать разновидности этих свойств, обнаруживать их сочетание в целостных предметах, учится и словесному описанию, использованию свойств предметов в разных видах деятельности. В это время знания о предметах и их свойствах организуются в систему, которая управляет познавательной активностью ребёнка в разных сферах окружающей действительности: искусстве, природе, общении с людьми. Он осваивает приёмы восприятия более сложных явлений.

Высокий уровень развития органов чувств и определенная степень их дифференцированности возможны лишь при специальной тренировке, поэтому важен умелый подбор игрушек, организация развивающей среды, сферы общения, подбор соответствующих развивающих методик. Опираясь на возрастные познавательные способности детей, для развития восприятия дошкольников к миру вещей можно использовать дидактические игры. Каждая игра дает упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания. Это цветные вкладыши, пирамиды различных видов, «Занимательные коробки» разнообразных конфигураций (в форме «Домика», «Черепахи», «Слоника», «Утки»), наборы разноцветных столиков с отверстиями и к ним грибки.

«Вкладыши», горки для прокатывания шариков, наборы для нанизывания бус разной величины и формы, матрёшки, конструкторы Лего и другое. В зону сенсорного развития можно поместить разнообразные дидактические игры, такие, как: «Подбери кораблику парус», «Цветные варежки», «Найди чей это домик», «Сложи машину», «Собери пирамиду» и др. Развитию слухового внимания, познавательной активности способствует и экспериментирование со звучащими предметами, поэтому рекомендуем родителям изготавливать совместно с детьми, приобретать готовые различные свистящие, шумящие, гремящие, шуршащие и т.п. пред-меты:

- банки-погремушки из-под кофе, соков, наполненные горохом, камушками, песком, скрепками, пуговицами;

- шумовые пособия из бумаги, полиэтилена; - шумящие морские раковины;

- свистки, дудочки из глины, дерева.

В развитии сенсорных способностей важное место занимает усвоение сенсорных эталонов - общепринятых образцов внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, в качестве эталонов величины - метрическая система мер. Знакомство ребенка с сенсорными эталонами происходит в следующей последовательности. Сначала его знакомят с основными образцами, а затем - с их разновидностями. При этом разные эталоны должны сопоставляться между собой и называться сначала взрослым, а потом ребенком. Только тогда они будут хорошо закрепляться в памяти. Успешно развивают сенсорные способности занятия рисованием, лепкой, аппликацией, оригами, вышиванием. Усвоению полученных знаний способствуют игры, когда ребенок самостоятельно изображает, а затем раскрашивает и вырезает различные фигурки.

Таким образом, в результате сенсорного воспитания ребенок овладевает способами чувственного познания мира, наглядно-образным мышлением; происходит дальнейшее совершенствование всех видов детской деятельности, формируется относительная самостоятельность в познавательной и практической деятельности.

 

Список использованной литературы

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // До-школьное воспитание. – 2014. - № 13. – С. 424.

2. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошколь-ников / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 2018. – 315с.

3. Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктив-ной деятельности // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. -М., 2015. – 456 с.