Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада на тему: « *-1-1; *+1+1»

Автор: Иванова Раиса Сергеевна

Организация: МБДОУ «Теремок»

Населенный пункт: село Пальна - Михайловка Становлянского района Липецкой области

Цель: закрепить умение детей вычитать и прибавлять по 1.

Задачи:

1. Образовательные:

-закрепить умение вычитать и прибавлять по 1;

- продолжить работу по активизации счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10;

-закрепить с детьми полученные знания в сложении/ вычитании в пределах 10.

2. Развивающие: развивать внимание, память, мышление, фонематическое восприятие, общую и мелкую моторику.

3. Воспитательные:

-воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, интерес к обучению, самостоятельность в работе, чувство ответственности за качество своего труда.

Методы и приёмы: игровой, наглядный, информативно-рецептивный, репродуктивный.

Оборудование: предметные картинки (Буратино, Чиполлино), кукла Катя, корзинка, шишки, счётные веера, кассы цифр, наглядные пособия.

Интеграция образовательных областей: физическое, социально-коммуникативное, речевое развитие.

Педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, личностно-ориентированного взаимодействия, информационно-коммуникативные.

Ход образовательной деятельности:

1.Организационный момент.

Воспитатель: Считайте, ребята,
Точнее считайте,
Хорошее дело
Смелей прибавляйте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела
Поскорей вычитайте.

2. Основная часть.

Повторение изученного ранее материала:

Воспитатель: Дети, сегодня к нам в гости пришли герои из мультфильмов: Буратино и Чиполлино. И пришли они к нам с подарками. Отгадайте, что они нам принесли?

Краснокожие бока.

Желтые, зеленые!

Сладки. Кислые, слегка,

Только не соленые!

Ароматны и вкусны.

С хвостиком срывают!

Витамины и нужны –

Силы прибавляют!

Часто птички их клюют –

Воробьи и зяблики...

Отгадали, кто они, детки,

Это...

Дети: Яблоки

Воспитатель: Верно, Буратино и Чиполлино принесли яблоки. Давайте с вами посчитаем их.

(Воспитатель достаёт по одному яблоку, а дети считают по цепочке до 10).

Воспитатель: Молодцы, ребята, а теперь, давайте вспомним, с какими действиями мы познакомились на прошлом занятии?

Дети: (на прошлом занятии мы познакомились с действиями сложение и вычитание).

Воспитатель: Верно. А скажите, пожалуйста, какой знак используется при СЛОЖЕНИИ?

Дети: При сложении используется знак "плюс".

Воспитатель: Хорошо. А какой знак используется при ВЫЧИТАНИИ?

Дети: При вычитании используется знак "минус")

Воспитатель: Молодцы! А теперь, поиграем (Работа со счётным веером). [Игра «РОМАШКА»]

(Дети составляют примеры и ответы показывают на счётном веере)

Воспитатель: Хорошо. А теперь, посмотрите, пожалуйста, на доску. На ней записаны примеры. Сейчас по цепочке решаем их.

5+1=6 6-1=5

6+1=7 5-1=4

7+1=8 4-1=3

(Дети по цепочке решают примеры)

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, внимательно на доску. Какую особенность вы заметили в записи данных примеров?

Дети: В левом столбике к числу прибавляется 1, а в правом столбике записаны примеры, где от числа отнимается 1.

Воспитатель: Хорошо. Какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1?

Дети: Если прибавим 1, то получим следующее за ним число.

Воспитатель: Верно! А какое число мы получим, если вычтем из числа 1? Дети: Мы получим число, которое при счёте встречается сразу перед ним.

Воспитатель: Правильно! Молодцы! Ребята, а теперь послушайте внимательно задачу .

У Кати было 4 игрушки. Ей подарили 1 игрушку, а затем ещё 1. Сколько игрушек стало у Кати?

Как это записать?

Дети выходят к доске и записывают решение задачи на доске с помощью воспитателя

(4+1+1=6)

Воспитатель: Хорошо! А теперь Катя отправляется в лес за шишками. Но, прежде чем мы посмотрим, сколько шишек набрал Катя давайте сделаем гимнастику для наших глазок.

Зрительная гимнастика

Мы отправились гулять.

Грибы - ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине,

Вот грибок растет на пне,

Дрозд на дереве сидит,

Ежик под кустом шуршит.

Слева ель растет - старушка,

Справа сосенки - подружки.

Где вы,шишечки , ау!

Все равно я вас найду!

 

Катя набрала целую корзинку. Давайте дружно посчитаем, сколько шишек набрала она?

(воспитатель по одной складывает в корзинку шишки, дети хором считают их) .

Воспитатель: Сколько шишек собрала Катя?

Дети: Катя собрала 10 шишек .

Воспитатель: Правильно, но, пока она шла домой, то сначала у неё из корзинки выпала 1 шишка, а потом ещё одна. Сколько шишек осталось у Кати?

Дети: У Кати осталось 8 шишек.

Воспитатель: Правильно, 8. А как это записать?(10-1-1=8) .

(Один из детей записывает решение задачи у доски)

Воспитатель: Молодцы! Но, прежде чем мы продолжим наше занятие, то сделаем зарядку для наших пальчиков

- Пальчиковая гимнастика:

Дружат дружные зверята,

Дружат милые зайчата,

Дружат в озере бобры,

Дружат даже комары.

Дружат милые ежата,

Дружат- даже медвежата.

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались

Работа в рабочей тетради.(Дети выполняют задание в рабочей тетради.)

Воспитатель: Молодцы! А теперь, встаньте из-за парт и давайте отдохнём.

Физ. минутка

Топай, Мишка!

Хлопай, Мишка!

Приседай со мной, братишка!

Руки вверх, вперёд и вниз.

Улыбайся и садись!

 

Закрепление изученного материала

Решение примеров в два действия с опорой на числовой ряд.

(Ученики по очереди работают у доски.)

Воспитатель: Найдите номер 1.

(Дети выполняют задание)

Буратино и Чиполлино шагают по бревну. Буратино стоял на точке 4. Когда он сделал 1 шаг влево. На какой точке он оказался?

Дети: На точке 3.

Воспитатель: Как получили 3?

Дети: 4-1=3.

Воспитатель: Буратино сделал ещё один шаг влево. На какой точке он оказался?

Дети: На точке 2.

Воспитатель: Как это записать?

Дети: 3-1=2

Воспитатель: Как записать весь путь Буратино?

Дети: 4-1-1=2

Воспитатель: Хорошо. На какой точке стоит Чиполлино?

Дети: На точке 7.

Воспитатель: Чиполлино сделал 1 шаг вправо. На какой точке он оказался? Дети: Чиполлино оказался на точке 8.

Воспитатель: Он сделал ещё один шаг вправо. На какой точке он оказался?

Дети: 8+1=9

Воспитатель: Как записать, сколько всего шагов сделал Чиполлино?

Дети: 7+1+1=9)

Воспитатель: Верно. Молодцы!

3. Итог занятия

Воспитатель:

- Итак, с какими действиями вы познакомились на прошлом занятии?

-Какой знак используется при СЛОЖЕНИИ?при ВЫЧИТАНИИ?

-Какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1?вычтем из числа 1?

- Что вам понравилось на занятии? Что не понравилось?

(Дети отвечают на вопросы)

- На этом занятие окончено. Спасибо за работу.

 

 

 

- Пальчиковая гимнастика:

Дружат дружные зверята,

(Исходное положение – руки сомкнуты в замок перед собой)

Дружат милые зайчата,

(Соединяем мизинцы)

Дружат в озере бобры,

(Соединяем безымянные пальцы)

Дружат даже комары.

(Соединяем средние пальцы)

Дружат милые ежата,

(Соединяем указательные пальцы)

Дружат- даже медвежата.

(Соединяем большие пальцы)

Вот как разыгрались,

(Повороты сомкнутых ладоней влево – вправо)

По лесу разбежались

(Лёгкие потряхивания кистями рук)

 

Физ. минутка

Топай, Мишка! ( Ходьба на месте в медленном темпе)

Хлопай, Мишка! (Хлопки в ладошки)

Приседай со мной, братишка! (Приседания на месте)

Руки вверх, вперёд и вниз. (Поднятие рук вверх, вперед, опускание вниз)

Улыбайся и садись! (Улыбнуться товарищам, присесть на своё место).

 

Зрительная гимнастика

Мы отправились гулять. Шагают на месте

Грибы - ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине, смотрят вверх

Вот грибок растет на пне, смотрят вниз

Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх

Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз

Слева ель растет - старушка, смотрят вправо

Справа сосенки - подружки. смотрят влево

Где вы, шишечки , ау! повторяют движения глаз

Все равно я вас найду! влево - вправо, вверх - вниз

 

 

Процесс обучения математике в детском саду основывается на конкретных образах и представлениях.

Конкретные предметы, игрушки, наглядный материал, который ребёнок видит перед собой, может потрогать способствуют развитию образного мышления и воображения. Помогают детям представить ту ситуацию, которую предлагает воспитатель на занятии. Без обогащения чувственного познавательного опыта невозможно полноценно владение математическими знаниями и умениями.

Сделать обучение наглядным - это не только создать зрительные образы, но включить ребенка непосредственно в практическую деятельность. Дать ребёнку возможность самому пережить тот сюжетный момент, который запланирован воспитателем. На занятиях по математике, в детском саду воспитатель, в зависимости от дидактических задач использует самые различные средства наглядности. Начиная от счётных палочек и заканчивая куклами и машинами.

На основе сравнения разных конкретных множеств ребенок делает вывод об их количестве, в этом случае главную роль играет зрительный анализатор.

Обучение дошкольников невозможно без включения в занятия занимательных игр, задач, развлечений. Ведь ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте по прежнему является игра. При этом выбор материала, используемого на занятиях, определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания.

В повседневной жизни, в быту, в играх ребенок рано начинает встречаться с ситуациями, требующими применения математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т.д.), знания таких отношений, как "много", "мало", "больше", "меньше", "поровну", умения определить и выбрать количество предметов во множестве. Сперва с помощью взрослых, далее самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы. Итак, уже в дошкольном возрасте ребенок знакомится с математикой и овладевает элементарными вычислительными умениями. Формирование у дошкольников элементарных математических представлений является важным направлением работы дошкольных образовательных учреждений.

Использование различных наглядных средств в моей работе не только на этапе ознакомления, но и при закреплении учебного материала позволяет сделать выводы об эффективности данного метода. Ведь ещё К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.
Практика обучения показывает, что при систематическом включении наглядных средств на занятиях по формированию элементарных математических представлений у дошкольников увеличивается самостоятельность, возрастает активность, повышается интерес к занятиям.

Воспринимая множество предметов, пересчитывая число их элементов, объединяя или удаляя части множеств, учащиеся убеждаются в том, что такие математические понятия, как число, арифметическое действие, геометрическая фигура взята из окружающей жизни. Наглядно представленный числовой материал помогает сконцентрировать внимание дошкольников в необходимом направлении.

Таким образом, дошкольники воспринимают, запоминают иусваивают лучше тот материал, который подкрепляется наглядными схемами, предметами, картинками и др..

 

Список литературы

 

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003.- 400 с.
2. Ерофеева Т.И., Новикова Л.Н. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1992 - 191 с.
3. Петрова И.А. Обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 280 с.
4. Пышкало А.М. Методика обучения математике. М.: Просвещение, 1995. – 250 с.
5. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1998. – 64 с.
6. Шаталова Е.В. Педагогическая практика по теории и методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2007 .- 75 с.
7. Щербакова Е.И.Методика обучения математике в детском саду – М: Академия, 2000 – 272 с.

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 28,1 КБ

Опубликовано: 06.11.2018