Проект «Мягкая среда» как компонент создания коворкинг пространства для детей раннего возраста

Автор: Антонова Мария Андреевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 103 Невского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Паспорт проекта

Тип проекта: практико-ориентированный

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети группы раннего возраста, родители воспитанников, специалисты Службы ранней помощи.

Практическая значимость проекта:

- позитивная социализация детей раннего возраста;

- проявлять интерес и желание играть с мягкими предметами, пособиями;

- сотрудничество детского сада и семьи.

Актуальность

Важной задачей современных дошкольных образовательных организаций является создание социокультурной среды, обеспечивающей полноценное развития каждого ребенка, позволяющей ему проявить собственную индивидуальность и активность, чтобы наиболее успешно реализовать себя.

Ранний возраста – это ворота, через которые семья входит в систему образования. Первые ощущения, первые впечатления, первые эмоции и опыт. Очень важно именно с первых дней знакомства семьи с садом создать атмосферу открытости, сотрудничества и взаимного интереса. Именно такую атмосферу нам помогает создать технология «Мягкая среда»!

Основы «мягкой педагогики» и технологии «Мягкая среда» заключены в самом значении слова «мягкий». Какие синонимы можно подобрать к слову «мягкий»? (пластичный, податливый, пушистый, нежный) Зачем детям «Мягкая среда»? Игры с мягкими предметами полезны для формирования личности детей по всем направлениям. Они положительно влияют на раскрытие умственного и речевого потенциала, на развитие физических, познавательных, художественно-эстетических и социально-коммуникативных способностей. Развивающие игры «мягкой педагогики», предлагаемые Файзуллаевой Е.Д., это сенсорно – тактильные предметы игрового обихода из текстиля.

«Мягкая педагогика» - это, прежде всего, открытый стиль педагогической коммуникации. В раннем детстве ведущая деятельность – предметно-манипулятивная, а мышление носит наглядно-действенный характер. Это значит, что ребенок лучше всего развивается, осваивая манипуляции с интересующими его предметами и формирование как психических, так и физических качеств происходит через практический опыт ребенка. Во время адаптации мягкая педагогика особенно поможет ребенку переключиться на совместную деятельность со взрослым. Игры с легкими прозрачными тканями помогут поднять настроение, вызвать положительные эмоции.

В основу проекта положена следующая гипотеза:

позитивная социализация у детей раннего возраста будет успешной, если:

- создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога и родителей с детьми;

- предметно – развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности к мягким пособиям и игрушкам.

Цель: Создание в Службе ранней помощи инновационной системы сотрудничества и оптимальных условий для полноценного развития детей раннего возраста с учетом их индивидуальных особенностей и «запроса» семьи на основе идеи «мягкой педагогики».

Задачи:

• Способствовать созданию комфортной атмосферы для каждого ребенка, способствующей развитию его индивидуальности, творчества, навыков созидательной деятельности и позитивной социализации;
• Способствовать активизации творческой инициативы родителей воспитанников Службы ранней помощи;
• Гармонизация и укрепление детско-родительских отношений в процессе творческой деятельности в условиях домашней обстановки и в ДОУ

Ожидаемые результаты:

Для детей:

- развивается их речевая и познавательная активность;

- бережное отношение к мягким предметам, игрушкам;

- формируется умение играть дружно, не ссориться, делиться игрушками, а также общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым.

- интерес и желание играть с мягкими пособиями и игрушками, включать их в сюжет игры.

Для родителей:

- повысится педагогическая культура родителей, рефлексивное отношение к себе как к воспитывающим взрослым.

- обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

- пополнение развивающей среды самодельными мягкими пособиями и игрушками.

Разработка проекта соответствует задачам и принципам ФГОС дошкольного образования, которые решаются:

• на коррекционно-развивающих занятиях,
• в режимных моментах,
• в совместной деятельности родителей и детей с педагогоми,
• в самостоятельной деятельности детей.

Все «мягкие» пособия использовались с учетом особенностей детей раннего возраста. Широкий выбор мягких пособий и игрушек можно условно разделить по классификационным видам и выделить основные:

- «Меховые рукавички»— это набор, состоящий из нескольких рукавиц без отсеков для пальцев, сшитых их двух видов тканей — меховой и атласной

- тканевый конструктор «Шифоновая радуга» используются как форма адаптационного вхождения ребенка в сообщество и в ритм дня;

- набор сенсорных мини тренажеров массажеров (вязаные шарики разных цветов, размеров и наполнителей; палочки игралочки; вязаные дорожки разной длины и т.д.)

- игровой набор для тактильного рисования. Набор, состоящий из холста-основы и вязаных веревочек («вязаных сенсорных карандашей») разного цвета и размера,

- мягкие мячи Такане внутрь которых вшита шуршалка или пищалка;

- «Дидактическая юбка»—это необычное дидактическое пособие, которое привлекает внимание детей, своей яркостью и многообразием элементов.

- «Дидактическая елка»

- кукла-перчатка или тряпичная кукла;

- мягкие набивные мячи.

А также варежки, перчатки, подушки, ленточки, мешочки, шнурки, кусочки ткани и т.п.

Данный проект состоит из трех этапов. Содержание работы (поэтапно) в процессе реализации проекта:

I этап – подготовительный.

Цель: выявление детских интересов – наблюдений за игрой детей, за предпочтениями видов игровых действий с мягкими пособиями и игрушками через введение в различные игровые ситуации по теме «Игрушки».

1. Изучение методической литературы по теме «Мягкая педагогика в детском саду».
2. Определение целей и задач проекта.
3. Наблюдение за детьми.
4. Подборка и изготовление мягких предметов, игрушек и пособий.
5. Организация разных видов деятельности и игры детей.
6. Привлечение родителей к созданию мягких пособия для детей и пополнению предметно – пространственной развивающей среды.

II этап – основной

1. Организация занятий с детьми и рассматривание мягких игровых пособий.
2. Чтение художественной литературы (стихов, потешек, песенок).
3. Исследовательская деятельность.
4. Совместная игровая деятельность детей и взрослых с разнообразными мягкими пособиями.
5. Самостоятельная деятельность детей с мягкими предметами, игрушками и модулями.
6. Консультации, беседы с родителями.

Формы работы с родителями

1. Участие в оснащении предметно – развивающей среды по теме проекта.

2. Мастер - класс для родителей «Изготовим игрушку сами – вспомним как в неё играть».

3. Изготовление электронного пособия в сообществе ВКонтакте «Открывая мир: карманный гайд».

4. Распространение памяток, буклетов по теме проекта.

III этап - заключительный

1. Итоговое мероприятие – презентация проекта « .
2. Выставка « Вместе с мамой!» самодельных мягких пособий (игрушек) своими руками.
3. Анализ результатов проекта.

Вывод

Игры с «мягким» дидактическим материалом – это важная деятельность детей раннего возраста. Она затрагивает все образовательные области. Пластичность материалов таких игрушек, дает возможность для развития у малышей:

Можно с уверенностью сказать, что «Мягкая педагогика» поможет ребенку переключиться на совместную деятельность с детьми и взрослыми. Игры с мягкими игрушками направлены на развитие ребенка в целом. Они поднимут настроение и вызовут положительные эмоции у малышей, помогут заложить основы здоровьесбережения.

Мягким игрушкам отведена большая роль в жизни ребенка. Они создают ощущение тепла и уюта. Кроме того, они становятся настоящими друзьями для детей, участниками их игр.

Список используемой литературы

1. Файзуллаева, Е. Д. «Мягкая педагогика». Воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» / Под ред. И.А. Лыковой. – М. : «Цветной мир», 2021.

2. Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка. - М.: НОТА, 1999.

Опубликовано: 07.12.2024