Использование театрализованных игр для развития социальных эмоций дошкольников

Автор: Котенева Лариса Юрьевна

Организация: МБОУ «Бутовская СОШ №1», корпус 3

Населенный пункт: Московская область, рп. Измайлово

В нашем быстро развивающимся мире цифровых и информационных технологий эмоциональная сторона жизни как бы частично отходит на второй план. Все больше людей считает, что проявление сострадания, сопереживания и других чувств и эмоций чем-то постыдным, ненужным. Это, конечно, является большой ошибкой и бедой современного общества. Эмоциональную сферу необходимо закладывать с раннего детства, когда ребёнок открыт для общения, как губка впитывает и хорошее, и, к сожалению, плохое. Именно поэтому в Федеральном Законе «Об образовании» отмечается, что педагогам необходимо создавать все условия для развития эмоционального и нравственного воспитания дошкольников. «Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия» выделена как одна из основных задач воспитания и развития детей[1, с.8].

Дети дошкольного возраста ещё не могут контролировать свои эмоции, как взрослые. Дошкольников необходимо учить сопереживать другим, быть отзывчивыми к чувствам других людей. И этому должны научить их мы - взрослые.

Одним из средств для развития эмоциональной сферы является театрализованная деятельность в целом и театрализованные игры в частности.

Театр является одним из самих доступных видов искусства для детей. Смотря театрализованное представление, они радуются и грустят вместе с героями пьесы, учатся отзывчивости, доброте, а также закладывается основа социального поведения, исключается девиантное, прививаются этические нормы.

Дети с восторгом и желанием готовы и сами участвовать в театральных постановках. Конечно, необходимо постепенно учить «входить в роль». Сначала на примитивном уровне (походи как медведь, порычи), потом все усложняя задачу, учить проявлять эмоции персонажа в его движениях, мимики и интонациях.

Однако, к сожалению, театрализация несколько недооценивается как современными педагогами, так и родителями. По запросам родителей важнее научить дошкольников считать, читать, а не развивать эмоциональную сферу. Также мы взрослые тормозим развитие эмоциональной сферы ребёнка, одёргивая его, когда он начинает слишком бурно проявлять свои эмоции, реагировать на происходящее вокруг.

Как отмечал Л.С. Выготский, драматизация является одним из наиболее эффективных методов развития эмоциональной сферы детей. В процессе драматизации ребёнок спонтанно переживает и обогащает своё творческо-художественное воображение, а также "проигрывает" различные эмоции. [2]

Нужно увлечь ребёнка сказкой, заинтересовать необычностью сюжета игры. Сказка учит детей сопереживанию, взаимовыручке, вселяет надежду и веру в мечту. А если предложить ребёнку поиграть в сказку, превратится в сказочного персонажа, это обязательно вызовет положительный эмоциональный отклик. Вживаясь в своего персонажа, дети начинают переживать те же эмоции и чувства, что и их герои. Театрализованные игры, игры-драматизации способствуют развитию положительных эмоций у дошкольников, в том числе социальных. [3]

Театральная деятельность помогает раскрыть творческий потенциал ребёнка, формирует его личность. Развивается воображение, дети начинают замечать необычное, интересное в простых, казалось бы, вещах. В процессе театральной игры у дошкольников развивается эмпатия, чувство локтя, обогащается его духовный мир, они приобщаются к богатому миру творчества и культурному наследию своей страны, изучают культуру и традиции других стран. Играя в театрализованную игру, разыгрывая сценки из инсценировок, сказок, рассказов, ребёнок может фантазировать, что было бы,если бы сюжетная линия пошла по другому, изменять концовку известных произведений по своему усмотрению.

Чтобы понять, почему персонаж поступает так или иначе, необходимо понять каков его характер, примерить его «шкуру», оценить его поступки и характер. То, что не приветствуется в обычной жизни: ужимки, гримасы, громкие возгласы, размашистые движения - всё это дети могут воплотить в инсценировке, не получив замечание от воспитателя. Эти перевоплощения помогут дошкольнику более правдоподобно изобразить своего героя, показать, какие эмоции тот испытывает. Это заставляет ребёнка чувствовать, представлять и проявлять эмоциональность и творческий порыв.

Театрализованные игры действительно играют ключевую роль в развитии личности детей, особенно в старшем дошкольном возрасте. Они предоставляют уникальную возможность для самовыражения и исследования различных ролей, что способствует не только творческому развитию, но и формированию социальных навыков.

В процессе театрализованных игр дети учатся взаимодействовать друг с другом, понимать и принимать эмоции других, что является основой для формирования эмпатии. Это также помогает развивать коммуникативные навыки, учит работать в команде, а также развивает умение слушать и уважать мнение других. Также находя выход из проблемных ситуаций, в которые попадает персонаж, дошкольники освобождаются от чувства зажатости, неуверенности в свои силы, эмоционально раскрепощаются. Кроме того, театрализованные игры способствуют развитию воображения и креативности. Дети могут экспериментировать с различными образами и сценариями, что позволяет им не только развивать свои художественные способности, но и находить нестандартные решения в различных ситуациях.

Также стоит отметить, что театрализованные игры могут быть использованы как инструмент для обучения, позволяя детям усваивать новые знания в игровой форме, что делает процесс обучения более увлекательным и эффективным.

Таким образом, театрализованные игры являются важным и многогранным инструментом в воспитании и развитии личности ребёнка, способствуя не только эмоциональному и творческому развитию, но и формированию социальных навыков и знаний.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». - М.: Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.
2. Харченко О. А. Театрализованные игры как средство коррекции эмоциональной сферы старших дошкольников (Электронный ресурс) Режим доступа: URL:https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/22/teatralizovannye-igry-kak-sredstvo-korrektsii-emotsionalnoy-sfery, свободный.
3. Макушкина С.В. Умные игры в добрых сказках//Парциальная программа под редакцией Вакуленко Л.С., Вотиновой О.М. - [Текст] ООО Развивающие игры Воскобовича, 2019. - 224 с.

Опубликовано: 07.12.2024