Мой педагогический секрет «Как организовать детское экспериментирование в паре дошкольников»

Автор: Марченко Юлия Анатольевна

Организация: ГКДОУ «Детский сад №165 г.о. Донецк» ДНР

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Современный детский сад – это особенная структура нашего социума, первая ступень на пути ребенка в познании мира с его правилами и открытиями. И как важно, чтобы на протяжении всего дошкольного детства, ребенок не потерял свое «я», а сохранил и приумножил свой творческий потенциал в коллективе сверстников. Основной миссией воспитателя считаю создание комфортных и безопасных условий для разностороннего развития личности ребенка в коллективе, с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Формирование основ естественнонаучной грамотности и экологической культуры личности ребенка посредством организации проектной деятельности детей является предметом моего педагогического исследования. Актуальность проблемы экологического состояния окружающей среды Донбасса бесспорна, а необходимость формирования предпосылок функциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста продиктована требованиями ФГОС ДО.

Я воспитатель, а в душе я - исследователь! Мне нравится находить взаимосвязи в природе, исследовать и изучать природные явления, открывать для себя новые, интересные уголки родного края, восхищаться природой Донбасса. Как педагог и воспитатель, я хочу привить моим воспитанникам желание познавать, умение находить причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы. Я хочу научить ребят восхищаться красотой природы родного края! Ценить и беречь природные богатства нашей Донецкой Народной Республики. Для достижения этой цели я систематически повышаю квалификацию, изучаю современные педагогические инновации и участвую в профессиональных конкурсах.

Мои педагогические поиски и открытия проходят в дошкольном образовательном учреждении. Это ГКДОУ «Детский сад №165 г.о. Донецк» ДНР. Именно здесь, в тесном сотрудничестве с коллегами, при поддержке администрации, я смогла обобщить опыт работы по теме «Детское экспериментирование в паре, как средство формирования предпосылок функциональной грамотности дошкольников».

Федеральный Закон «Об образовании в РФ», ФГОС ДО, указывают на то, что главная задача педагога дошкольника – научить ребенка учиться и применять на практике полученные знания, в соответствии с учебной или жизненной ситуацией. Важно научить ребенка быть компетентным в различных сферах жизнедеятельности. Иными словами – сформировать у воспитанников предпосылки функциональной грамотности! Педагог должен вызвать у ребенка познавательный интерес и создать условия для его перехода в самостоятельные познавательные действия, иными словами - создать условия для проявления детской инициативы! Для реализации этой задачи необходимы эффективные методы и приемы. Их поиск привел меня к исследованиям А.И. Савенкова, Л.Л.Тимофеевой и О.В.Бережновой. Это позволило мне сделать вывод о том, что детское экспериментирование – можно рассматривать как средство развития познавательной активности дошкольника.

Ведущий вид деятельности дошкольников - игра, поэтому интеграция игровой деятельности в образовательную деятельность, позволяет активизировать познавательный интерес детей. Экспериментирование дает широкие возможности для интеграции содержания основных образовательных областей.

Однако, организуя экспериментальную деятельность, мы столкнулись с проблемой – не все дети могут согласовывать действия с товарищами, не умеют договориться, испытывают затруднения при организации командной работы. Необходимо учить их соблюдать правила сотрудничества.

По моему мнению, именно организация экспериментирования в паре позволяет активизировать социально-коммуникативные способности воспитанников в процессе познания нового и интересного.

Реализовать принципы сотрудничества нам помогли приемы социо-игровой педагогики (авторы Е. Ершова, В. Букатов, Е. Шулешко).

Для того чтобы успешно организовать детское экспериментирование необходимо важное условия – наличие развивающей предметно-пространственной среды. Это и уголок природы, центр экспериментирования, центр познания с книгами и коллекциями. Для организации экспериментирования в паре я разработала дидактическое пособие «ПАРА-бук». Это мобильная мини-лаборатория для пары исследователей. Это коробка с делениями, для различного природного материала, который выбирают для исследования пара юных экспериментаторов. На внутренней стороне крышки, есть место для закрепления карточки, на какой указан алгоритм проведения эксперимента. Для выполнения задания детям предлагается широкий выбор материала для экспериментирования. «Пара-бук» помогает организовать рабочее место для пары ребят, а также это пособие способствует реализации принципа «свободы выбора».

Исследование детей проходит в присутствии педагога с соблюдением правил безопасности. Перед проведением исследования дети закрепляют правила работы в паре. Выбирая карточку, партнеры по эксперименту, определяют логику действия по решению творческого задания – алгоритм выполнения экспериментальных действий.

Я разработала три вида опорных карточек-схем, с учетом содержания образовательной области «Познавательное развитие» ФОП ДО:

• по ознакомлению с окружающим миром и природой и установление причинно-следственных связей;
• на развитее математических представлений;
• на закрепление сенсорных эталонов с выходом на творческую деятельность участников игрового взаимодействия.

Каждая опорная схема разделена на условные части – действия до эксперимента - действия во время эксперимента – результат. Стрелки указывают направления движений. С условными обозначениями детьми знакомятся до проведения эксперимента.

Таким образом, организация исследования в паре с применением пособия «ПАРА-бук» проводится по опорной схеме на основе системно-деятельностного подхода, который предполагает:

• использование игровой ситуации при организации детей (внесение элемента тайны, интереса, сюрприза);
• использование на этапе мотивации приемов обеспечения интереса и эмоциональной отзывчивости детей (необходимость выполнения задания, которое предлагает к выполнению персонаж сказки, истории);
• стимулирование активности и самостоятельности детей в поиске выхода из проблемной ситуации (реализация принципа свободы выбора – необходимость выбора объектов для исследования и выбор способа познавательных действий);
• обсуждение с детьми плана совместной деятельности (проектирование), последовательности действий; выдвижение гипотез, формулирование выводов, и совместная рефлексия.

Пособие «Пара-бук» помогает нам организовать педагогическое просвещение родителей по вопросам познавательного развития детей. Работа с пособием «Пара-бук» и ознакомление с принципами организации исследовательской деятельности на основе данного пособия способствует организации продуктивного взаимодействия с семьями воспитанников по вопросам ознакомления с природой родного края с целью формирования основ экологического мировоззрения детей.

Совершая открытие вместе с мамой, с другом, ребенок получает возможность почувствовать радость познания и осознать ценность сотрудничества. Эти усилия не проходят даром. Наши воспитанники являются участниками различных конкурсов и природоохранных акций.

Мы нашли единомышленников за пределами нашей республики и реализуем совместные проекты с педагогами других регионов России. Планируем реализовать проект о природе родного края, используя наше пособие «Пара-бук» - мини-лабораторию для юных исследователей.

 

 

 

1. file0.docx (39,7 КБ)
2. file1_010f2f38-2258-4e4a-a7e1-7d890ca94b61.pptx (30,4 МБ)

Опубликовано: 08.12.2024