Предлоги «в, из»

Автор: Хорунова Ирина Николаевна

Организация: Бобровский детский сад №5 «Сказка»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бобров

Цель: Закрепить представление детей о семантическом значении предлогов в, из.

Задачи:

Образовательная: продолжать формировать представление о предлоге, как об отдельном слове, навык правильного употребления той падежной формы имени существительного, которой требует связанный с существительным предлог.

Развивающая: развивать слуховое и зрительное внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление.

Воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе, воспитывать положительную мотивацию к занятиям.

Форма проведения: групповое занятие.

Оборудование: схемы предлогов в, из (демонстрационные и раздаточные по количеству детей), графические схемы предложений, сюжетная картина.

Предметы: стакан, ложка, коробка с цветными карандашами, мяч, кукла Петрушка.

Словарь: шалун, шалунишка, шалить, щебечут.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Прежде чем начать занятие, давайте вспомним правила речи.

-  Говори громко, четко, выразительно. Все слова проговаривай ясно, правильно.

II.           Постановка цели занятия.

- Сегодня мы будем продолжать знакомиться с маленькими словами, составлять с этими словами предложения. Какие это маленькие слова попробуйте догадаться.

III.        Уточнение представления о смысловом значении предлогов в, из.

1. – Посмотрите внимательно и скажите, что я сделала?

а) Логопед кладет ложку в стакан (Дети описывают действие).

б) Логопед достает карандаш из коробки (Дети описывают действие).

2. Выполнение инструкций логопеда воспитанниками.

Логопед: Я скажу Саше, что надо сделать. Смотрите внимательно и опишите его действия (Логопед говорит на ушко ребенку, что нужно сделать, например: положи карандаш в коробку, достань ложку из стакана, остальные дети описывают его действия).

- Ребята, вы догадались, какие маленькие слова мы сегодня повторяем? Правильно маленькие слова в, из.

3. Вопросы и задания:

а) по восстановлению обратных связей.

- Ребята, ответьте, где должна лежать ложка, чтобы ее можно было взять из стакана?

- Если я беру ложку из стакана, то где она лежала до этого?

б) выполнение двойных инструкций.

- Аня, достань зеленый карандаш из коробки, а ручку положи в стакан. Ребята, что сделала, Аня.  (Дети описывают действие).

IV. Формирование навыка предложного управления.

1.- Ребята, посмотрите внимательно на картину. Здесь нарисован наш знакомый котенок Тишка, Тишка-шалунишка. Как, вы думаете,  кого можно назвать шалуном, шалунишкой? (Того, кто шалит, балуется).

- Вот и наш котенок любит шалить, убегать, прятаться где-нибудь. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Наоборот». Я буду двумя словами говорить, куда спрятался Тишка, а вы двумя словами отвечать, откуда он появился.

Игра с мячом «Наоборот».

Логопед: в трубу – дети: из трубы

Логопед: в дом – дети: из дома

Логопед: в ведро – дети: из ведра

Логопед: в лес – дети: из леса

- А теперь наоборот.

Логопед: из будки – дети: в будку

Логопед: из окна – дети: в окно

Логопед: из бочки – дети: в бочку

Логопед: из ящика – дети: в ящик

2. Составление предложений по сюжетной картине.

Придумайте предложения про котенка Тишку, используя предметы, изображенные на картине. Не забудьте, что предложения должны быть с маленькими словами в, из.

Дети, произнося составленные предложения голосом выделяют предлоги в, из.

3. Задания со схемами предлогов.

а) Ребенок называет маленькое слово в своем предложении, показывает схему предлога.

б) Ребенок отхлопывает количество слов в своем предложении, называет это количество, показывает схему предлога.

в) Ребенок выкладывает графическую схему своего предложения.

г) Ребенок находит графическую схему своего предложения.

V. Динамическая пауза.

- А теперь мы отдохнем, отправимся с вами в лес и посмотрим, что там происходит.

Белочка в дупле сидит.

Мышка в норочку бежит.

Мишка вышел из берлоги.

Филин из гнезда кричит уф-уф!

Еще раз выполним физкультминутку. Если в предложении есть маленькое слово в – хлопнем в ладоши 1 раз в конце предложения. Если в предложении есть маленькое слово из – хлопнем в ладоши 2 раз в конце предложения.

- Сейчас мы тихо сядем, закроем глаза и представим, что еще может происходить в лесу.

Релаксация.

Звучит музыка с записью пения птиц.

- Мы идем по лесной тропинке, выходим на солнечную полянку, слышим как весело щебечут (поют) птицы, нам тепло и уютно.

- Вы хорошо отдохнули, расскажите, что вы видели в лесу? Не забудьте, что в ваших предложениях должны быть маленькие слова в, из.

Дети отвечают, используя предлоги в, из.

- Побывали мы в лесу, в гостях у животных

А вот и к нам гость пришел.

- Кто это? Петрушка.

VI. Упражнения в включении в предложение пропущенного предлога.

Игра «Незнайкино письмо»

Петрушка: Здравствуйте ребята. Я получил письмо от своего друга Незнайки, но в нем не все понятно.

Логопед: Поможем Петрушке прочитать письмо? Слушайте внимательно и скажите, что пропущено в предложениях?

Я живу_____ большом городе.

_____ нашем доме много жильцов.

_____ окна видно парк.

_____ парке растут красивые деревья и цветы.

 

Дети называют предлоги, пропущенные в предложениях, находят и показывают соответствующую схему предлога.

Петрушка благодарит детей.

VII. Итог занятия.

- Чем мы занимались на занятии? Какие маленькие слова повторяли? Что мы составляли с маленькими словами?

 

Литература:

1. Т.А. Ткаченко «В первый класс – без дефектов речи», Санкт-Петербург «Детство-Пресс» , 1999г.
2. В.В. Волина «Занимательное Азбуковедение», Москва «Просвещение», 2001г.

Опубликовано: 26.10.2016