Роль профессиональных компетенций педагога в успешной реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования

Автор: Павлова Валентина Сергеевна

Организация: МБДОУ «ДС «Берёзка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Ключевые слова. Компетенция, педагог, воспитатель, педагогическая компетенция, методическая компетенция, коммуникативная компетенция, организационная компетенция, образовательный процесс.

Процессы модернизации, которые произошли в последние 5 лет в связи с ФГОС ДО в области дошкольного образования ставят на первый план не сколько формальную принадлежность воспитателя к профессии, а в первую очередь касается именно позиции воспитателя как педагога, его отношении к своей профессии [1].

В. Т. Кудрявцев подчеркнул, что именно позиция «воспитатель как педагог» в современной педагогике объясняет как способы, так и мотивы непосредственного взаимодействия с ребенком [5].

В связи с введением ФОП ДО в 2023 году трактуется таким образом, что позиция в профессиональном плане педагога дошкольного учреждения обеспечивает замену классических ценностей обучения на развитие ценностей непосредственно самого ученика, дошкольника.

Педагогическая компетентность в условиях внедрения ФОП ДО – это некая оценочная категория, которая характеризует воспитателя как полноценного педагога, которые присуще определенные личностные качества и наличие определенных профессиональных компетенций.

Роль педагогов в успешной реализации ФОП заключается в следующем:

Индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Создание условий для самостоятельного и исследовательского обучения.

Взаимодействие с родителями.

Применение современных технологий и методик обучения.

Регулярный мониторинг и оценка.

Сотрудничество с другими педагогами [2].

В. И. Лебедев определил, что основные профессиональные компетенции педагога включают в себя:

педагогические компетенции;

методические компетенции;

коммуникативную и организационную составляющие [4].

Педагогическая компетенция проявляется в умении грамотно планировать, организовывать и, наконец, проводить учебный процесс, уметь адаптировать его в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями каждого обучающегося. Для того, чтобы оттачивать данную компетенцию, педагогу необходимо приобретать способности к постоянному саморазвитию и готовности к применению инновационных методов обучения.

Методическая компетенция в первую очередь связана с владением современными методиками преподавания, включая использование ИКТ в своей деятельности. Простыми словами - она предполагает наличие у педагога навыков проектирования образовательного процесса и компетенций в области анализа и оценки качества обучения. Методическая подготовленность педагога позволяет не только грамотно и эффективно использовать учебный материал в логической последовательности, но и формировать творческое самовыражение и нестандартное мышление у детей.

Коммуникативная компетенция выражается в умении педагога устанавливать наиболее оптимальные коммуникативные связи не только с воспитанниками, но и с коллегами, родителями и администрацией образовательного учреждения. Умение не только слушать и понимать других, а четко и грамотно структурировать свои мысли и адаптировать эти мысли под собеседника - главные аспекты этой компетенции. В случае конфликтной ситуации, педагог выступает в качестве медиатора, где его основная цель – поддержка благоприятного психологического климата.

Организационная компетенция позволяет педагогу эффективно управлять образовательным процессом и образовательной средой. Она включает навыки тайм-менеджмента, умение планировать и организовывать учебные и внеучебные мероприятия, а также способность мотивировать обучающихся к активному участию в образовательной деятельности. Кроме того, педагог должен быть готов к работе в условиях гибких графиков и изменяющихся нагрузок.

Е. Н. Васильева определила роль профессиональных компетенций педагога в успешной реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования заключается в том, что они позволяют:

Во – первых, организовывать целостный педагогический процесс.

Педагог четко должен понимать цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста, учитывая возрастные и индивидуальные аспекты педагогического процесса, а также уметь эффективно развивать у них умения, знания и навыки по программе обучения.

Во – вторых, педагог должен грамотно интегрировать содержание образования. Педагог должен обеспечивать взаимосвязь всех мероприятий, занятий, событий исходя из задач развития и воспитания ребёнка.

В – третьих, педагог должен уметь эффективно не только планировать, но и корректировать задачи образовательного процесса, в зависимости от ситуации. Данные корректировки рекомендуется проводить совместно с другими специалистами по результатам диагностики, учитывая возрастные и индивидуальные особенности развития каждого ребёнка.

В – четвертых, педагог должен уметь реализовывать педагогические рекомендации специалистов. При работе с детьми, которые испытывают трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями [3].

Таким образом, повышение компетентности и профессионализма педагога - необходимое условие повышения качества как педагогического процесса, так и дошкольного образования в целом. Профессиональные компетенции педагога играют важнейшую роль в успешной реализации федеральной образовательной программы. Современный педагог должен владеть современными образовательными технологиями и уметь эффективно применять их в образовательном процессе. Педагог должен в совершенстве владеть как традиционными методами обучения, так и инновационными методами обучения. Способность педагога стимулировать активное участие учеников в образовательном процессе, формировать у них нестандартное мышление и самостоятельность является одним из важнейших факторов успешного осуществления образовательной программы.

 

Список литературы

1. ФГОС дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
3. Васильева, Е. Н. Современные подходы к формированию профессиональных компетенций педагогов в условиях реализации федеральных образовательных программ / Е. Н. Васильева // Образование и общество. — 2024. — № 2. — С. 90-95.
4. Лебедев, В. И. Роль профессиональных компетенций в деятельности современного педагога / В. И. Лебедев. — М.: Академия, 2023. — 156 с.
5. Кудрявцев, В. Т. Методы и формы повышения профессиональной компетентности педагогов / В. Т. Кудрявцев // Педагогические науки. — 2024. — № 7. — С. 18-23.

Опубликовано: 11.12.2024