Формы организации детской деятельности в соответствии с ФГОС

Автор: Жихарева Жанна Васильевна

Организация: МАДОУ Д\С №70

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Это даёт современному педагогу – воспитателю свободу в выборе форм и методов организации детской деятельности, главным результатом этого выбора должны стать личностные качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков. Поэтому педагогическая деятельность, сегодня должна стать качественно новой, более гибкой, инновационной, т. е. такой, при которой происходит развитие образовательного процесса (В. С. Лазарев).

С учетом ФГОС ДО модель организации образовательного процесса включает в себя: - совместную деятельность детей и взрослого, где выделяются непосредственно образовательная деятельность с основными формами организации: игра, наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность, общение (разговор, беседа) и решение образовательных задач в процессе режимных моментов и прочие; - самостоятельная деятельность детей, а именно развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая требованиям.

Форма организации обучения - это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме.

Формы отличаются:

• по количественному составу участников,
• характеру взаимодействия между ними,
• способам деятельности,
• месту проведения.

В детском саду используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения. Существует много различных форм организации детской деятельности. Главная форма- это конечно игра и нужно сделать так, чтобы в процессе этой деятельности, ребенок даже не догадывался, что его обучают.

Утренний круг в работе с детьми я использую в режиме дня утренний круг, который задает тон для благоприятного и дружеского общения и устанавливает атмосферу доверия, основанную на демократических принципах на весь день. Дети усаживаются в круг лицом друг к другу. Это очень хорошая позиция для общения, потому что все находятся в равном положении и видят глаза друг друга. Порядок расположения в кругу меняется. Например, сегодня рассаживаются по росту, завтра – по датам рождения или по очереди: мальчик – девочка, послезавтра по предпочтениям и т. д. сбор длится от 10 до 15 минут, в зависимости от возраста детей. Приветствие – один из компонентов Утреннего круга. Дети нуждаются в любви и уважении своих сверстников, они хотят чувствовать себя частью группы. Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге. Прежде чем начать приветствие, я его моделирую, то есть показываю как это делается. Поворачиваюсь к ребенку, сидящему слева и справа, и приветствую его (ее): «Доброе утро Миша! Я рада, что ты сегодня с нами». Когда пример показан, Миша , повернувшись к своему соседу, приветствует его таким же образом. Дети продолжают приветствовать друг друга по кругу, пока приветствие не вернется к воспитателю. Есть много способов приветствия. Оно может быть вербальным и невербальным. Дети обращаются друг к другу по имени, с улыбкой, глаза в глаза. Устанавливается дружеская атмосфера. Большое значение имеет поза, спокойный и искренний тон голоса, дружелюбное выражение лица, открытые жесты. Возможно использование различных предметов, которые передаются по кругу тому, кому адресуется приветствие. Это может быть любимая игрушка, мяч, флажок, волшебная палочка, микрофон или другой значимый для детей предмет.

Организация детей в кругу способствует активизации общения – все видят глаза друг друга, чувствуют настроение, ощущают степень участия и заинтересованности каждого из присутствующих. Поэтому важно создавать ситуации, когда предоставляется всем детям возможность поразмышлять, высказать свое мнение по этому вопросу, сообща подумать над разрешением ситуации.

Литературная гостиная – удивительно пластичная и удобная форма организации творческой деятельности. Она позволяет в максимальной степени раскрывать любой, даже самый смелый замысел, поскольку объединяет в себе драматическое действо, музыку и пение, литературную игру, диалог со зрителем и даже дискуссию.

Особенность «Литературной гостиной» заключается в том, что она может объединить детей разных возрастных групп (средней, старшей и подготовительной) и разного уровня подготовки. В ней могут участвовать педагоги и родители, выпускники ДОУ – все могут найти себе роль, возможности для творческого самовыражения.

Рамки «Литературной гостиной» позволяют проводить встречи с писателями и поэтами местного уровня, литературные чтения, ставить спектакли, разрабатывать литературно-музыкальные композиции, активно участвовать в различных творческих конкурсах, пытаться писать свои стихи и не бояться читать их.

Интересно в нашей группе прошла литературная гостиная « Бабушкин сундучок». Где гостей встречала гостеприимная хозяйка, роль которой сыграла мама одной из воспитанниц, дети и родители составляли рассказы, знакомились с предметами декоративно прикладного искусства, показывали сказки и конечно -же играли в народные игры. Гостиная дала возможность всем присутствующим продемонстрировать свои таланты. Конкурс чтецов по произведениям А Барто прошел в детском саду. Это как один из видов литературной гостиной. Дети читали стихи а на подготовленных презентациях кадр за кадром провели нас по любимым произведениям писательницы. Литература, имея свой неповторимый ритм и свое звучание, тесно связана с музыкой. Совместно с детьми старшей группы проведена литературно- музыкальная гостиная, посвященная 9 мая, литературно-музыкальная гостиная для мам –посвященная дню матери

«Творческая мастерская» - это одна из новых форм непосредственно- образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей. Творческие мастерские могут использоваться в различных направлениях деятельности детей: например, театральные мастерские, в которых дети могут сами создавать костюмы и атрибуты для представлений, могут применяться для развития коммуникативных, эстетических, художественных способностей детей. Художественные мастерские дают детям возможность самостоятельно выбрать материалы, направление и технику изготовления поделки или рисунка. Мастерские добрых дел помогут организовать работу по ремонту книг, игрушек, трудовому воспитанию, например, помощи младшему воспитателю. Познавательные мастерские обладают возможностью создавать макеты и схемы, которые помогут усвоению детьми естественных знаний, узнать об окружающем мире, его строении и закономерностях. коллективные формы работы, которые имеют определенную социальную мотивацию (украшение группы к празднику, изготовление сувениров, поделок в подарок).

Главное условие: педагог предлагает детям несколько образцов, схем, материалы, для реализации одной цели. Например цель: работа по образцам. Предлагаем 3-4 образца, разные по материалу, форме, количеству деталей. Это позволяет детям выбрать работу по вкусу и не оттолкнет более слабых. Они смогут выбрать образец попроще. Немаловажное условие-вся деятельность имеет открытый временной конец. Например когда «зима долго не уходила» мы решили, увидеть радугу. А из чего можно зимой сделать радугу, из снежинок Дети сами выбирали какого цвета будет снежинка, форму и размер, а уже затем приклеили на дугу. Эту радугу мы поместили в природный уголок. Таким образом, использование мастерской, как формы работы с детьми возможно в самых разных видах деятельности, значительный плюс такой формы работы состоит в добровольности работы в мастерской, в возможности детей к самостоятельности, к выбору, к развитию эмпатии и способности строить совместную деятельность со сверстниками.

«Экскурсии», «Тематические путешествия» (в т.ч. виртуальные):

• дети дошкольного возраста воспринимают окружающий мир во всем богатстве, красочности, динамике, что способствует развитию познавательной активности, формированию любознательности. Значительное место в жизни детского сада принадлежит экскурсиям.
• - особая форма организованной образовательной деятельности, её преимущество над другими видами образовательной деятельности в том, что они позволяют детям в естественной обстановке познавать объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека. По содержанию экскурсии делятся на несколько видов:

• природоведческие познавательные экскурсии;
• экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых;
• экскурсия с целью воспитания эстетических чувств ( в музей , на выставку);
• ознакомительная экскурсия (целевая прогулка) по улице.

Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.

Своеобразие экскурсий по ознакомлению с трудом взрослых состоит в том, что дети наблюдают трудовую деятельность человека и технологический процесс. В основной части экскурсии необходимо показать детям, что и для какой цели делают люди, какие машины используются, как относятся к труду, как заботятся о хороших результатах труда

Информационные технологии в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста совершенствуют способы и средства организации детской деятельности, обеспечивают всестороннее развитие личности ребёнка – дошкольника, а также готовят его к жизни в информационном обществе.

Поэтому использование интерактивных технологий является эффективным средством развития познавательных интересов современных дошкольников.Виртуальная экскурсия имеет целый ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями. Погодные условия не мешают реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме. У виртуальных экскурсий нет границ. Например, не покидая здания детского сада мы можем посетить и познакомиться с объектами, расположенными за его пределами.

«Живопись русских художников», «Народные игрушки», «Что нужно строителю (стоматологу, окулисту, повару)», «История часов», «Дорожная азбука» «Космодром», «Подводный мир», «Антарктида», «Шоколадная фабрика», «Где делают бумагу?», «Как создается книга, газета», «Можно ли жить в пустыне?», «Что внутри вулкана?».

Одной из форм социально-ориентированной деятельности является проведение социальных акций. Социальная акция – один из видов социальной деятельности, целью которой является - привлечение внимания общества к существующей социальной проблеме.);

Небольшие экологические акции расширяют опыт природоох­ранной деятельности, поддерживают стремление активно и самосто­ятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Самым значимым является то, что во вре­мя этих акций дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой.

«Помоги дереву», «Осторожно, муравей», «Птицы любят тишину», «Доброе утро» -трудовые «Сделаем участок красивым», «Посадим деревья», «Поможем малышам» -благотворительные : приобретение кормов для приюта»Я-живой», « Ярмарка игрушек» Помощь детям из малоимущих семей», «Привет, солдат» -социальные- «Подари улыбку»-изготовление смайликов приветствий Вручение листовок «Покормите птиц», «Водитель, будь осторожен» Получая от воспитательного процесса нравственные образцы, нравственные ценности и пропуская их через сознание, чувства и переживания, ребенок осваивает нравственный опыт, нравственную культуру.

Создание книги

Увлекательно и результативной формой работы по воспитанию интереса к книге у детей является создание книг своими руками, в процессе которой происходит подготовка, изготовление и демонстрация детьми книг по определённой теме в различных видах деятельности при решении интегрированных задач.

Прошла тематическая неделя, « В гостях у осени»и можно создать книгу «Витаминный калейдоскоп», в которую записывать познавательную информацию по данной теме. А затем рассматривать ее с детьми, рассматривать картинки, фотографии, обсудить смысл пословиц, поговорок, изречений, побуждать использовать их в речи. Или создание книги рецептов «Осенние угощения»

После изучения темы родной край Создали книгу «Четыре желания», . В которую вошли рассказы детей о любимых временах года и памятных местах нашего города.

К дню улыбки, который проходит в январе, можно создать книгу «Азбука настроений» После такой интересной работы у детей развиваются творческие способности, художественный вкус, технические умения.

Чего только не хранится в закромах наших детей. Они то собирают фигурки от киндерсюрпризов, то фантики, камушки. Для ребенка это самое настоящее богатство. Бесценное сокровище. Но если дети сами еще не могут собирать что-то серьезное, то нужно им в этом помочь. Если взрослые поддержат детский интерес, бессистемное собирательство может перерасти в увлекательное и полезное занятие-коллекционирование. Возьмите какой-то праздник и начните коллекционировать к нему игрушки или пособия, или книги и журналы, или значки, или марки и т.д. Во время прогулок, играя в песочнице, представить с детьми, что мы пираты, которые ищут клад. Проводя раскопки вместе найти несколько камешков и начать собирать коллекцию камней. Коллекция будет пополняться после поездки на море. Считается, что человек, который увлекается коллекционированием, очень богат в своих знаниях, своих увлечениях, поэтому к такой форме познавательно-исследовательской деятельности вы всегда сможете привлечь родителей, они тоже заинтересуются вашими проектами.

Интеллектуальный тренинг.

Тренинг - Система, режим тренировок. это особый вид работы с детьми, отличительной особенностью которого является то, что дети в основном манипулируют уже известными им понятиями и навыками. Однако это не исключает введение в тренинг нового материала. Он дается либо в рамках усложнения или конкретизации уже имеющихся представлений; либо предшествующая работа и развитие ребенка подвели его к усвоению нового материала,

Речевой тренинг представляет собой набор игровых упражнений и заданий, затрагивающих разные стороны речевого развития (произносительную сторону, словарь, грамматический строй), а также навыки, необходимые при подготовке к обучению грамоте.

Речевой тренинг проводится один раз в неделю. Длительность – не более 30 минут. .Форма проведения тренинга. Это может быть: — сказочный сюжет, где все задания объединены едиными героями и их приключениями; — викторина и пр.

Огромную роль в развитии математических способностей и в развитии интеллекта играют интеллектуальные игры

1.«Кубики Никитина» 2. Уникальный по своим возможностям и доступный в применении дидактический материал «Цветные палочки Кюизенера».

«Сложи узор» - можно складывать узоры по образцу или придумывать комбинации кубиков самостоятельно,

«Уникуб» сначала с детьми можно сложить кубики в коробку по цвету, кто сумеет сложить кубики так, чтобы донышко было синим, серединка – желтой, а верх – красным? Забор вверх красный, а стороны синии.

У каждой из форм организации видов детской деятельности должно быть определено время в режиме дня, как часто это будет проводиться, в какой возрастной группе, и как это впишется в образовательный процесс группы. Различные формы и методы работы с детьми педагоги выбирают самостоятельно с учетом решения поставленных задач.

Технология «Ситуация» -это форма совместной деятельности , которая позволяет педагогу гибко реагировать на познавательный интерес, который может спонтанно возникнуть.Это может быть Дидактичекская игра, игра- рассудение, обсуждение прочитанного рассказа.

Опубликовано: 11.12.2024