Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» с использованием элементов ТРИЗ

Автор: Пак Татьяна Викторовна

Организация: ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет»

Населенный пункт: г. Саратов

Возрастная группа: подготовительная

Образовательная область: Литературная деятельность, Речевое развитие.

Цель: Формировать умение выделять конкретные объекты, изображенные на картине и давать им соответствующие названия; характеризовать объекты и действия между ними; устанавливать связи между объектами; ориентироваться в пространстве при превращении объектов в живые картинки

Задачи:

Образовательные:

Пополнить запас знаний о составлении творческих рассказов по сюжетной картине, используя технологию ТРИЗ;

Вызвать интерес у детей к такому виду деятельности, как составление рассказа;

Научить детей выделять конкретные объекты, изображенные на картине и давать им соответствующие названия;

Учить характеризовать объекты и действия между ними;

Учить ориентироваться в пространстве при превращении объектов в живые картинки.

Развивающие:

Развивать память, внимание, сообразительность детей;

Обогащать и активизировать словарный запас существительными, прилагательными, глаголами, отвечать развернутыми предложениями;

Научить представлять различные звуки, осязательные ощущения, при воображаемом соприкосновении с различными объектами и передавать свои представления в законченном рассказе.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к животным;

Продолжать воспитывать у детей умение внимательно слушать товарища, не перебивая его.

Виды деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, двигательная, познавательно - исследовательская.

Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым сопровождением, составление рассказа по картине.

Образовательные технологии: элементы технологии ТРИЗ, игровая технология.

Методы: игровой, словесный, практический, наглядный.

Оборудование: картина “Лиса с лисятами” медальоны с изображением объектов картины. “Волшебный поясок”, изображение волшебников, магнитная доска, смайлики.

Предварительная работа: Заучивание физминутки.

Словарная работа: Лисья семья

Дети заходят в группу, их встречает воспитатель.

Воспитатель: “Ребята, давайте поздороваемся через игру “Мой дружочек”!”

Дети:

Здравствуй, здравствуй,

Мой дружочек! (здороваются за руку)

Как живешь ты? (ладонь направляется на друга)

Как животик? (гладят себя по животу)

За руки с тобой возьмемся, (берутся за руки)

И друг другу улыбнемся! (улыбаются друг другу)

Воспитатель: Тему нашего занятия вы определите сами, с помощью “Волшебного пояска”. Я загадала объект, а вы с помощью вопросов, сужающих поле поиска в пространстве, установите его местонахождение. Вопросы задавайте таким образом, чтобы я могла отвечать только “Да” или “Нет”. А сейчас давайте найдем середину и отметим ее.

Игра “Волшебный поясок” (дети задают воспитателю вопросы)

Воспитатель: “Совершенно верно это лиса” (дети присаживаются на свои места).

“Ребята, я хочу вас познакомить с картиной. Посмотрите, пожалуйста, на картину. Кто изображен на ней?” (ответы детей). “Как вы думаете, какое название этой картины?” (ответы детей). Эта картина называется “Лиса с лисятами”. “Нам, ребята, предстоит трудная работа, в результате, которой вы будете составлять рассказы. А сейчас мы будем определять состав картины, то есть находить все предметы, которые изображены на ней. Ребята, но у нас вами есть помощники, волшебники, которые нам будут помогать.”

Первый волшебник “Дели”, он все делит на объекты и вам предлагает превратиться в юных наблюдателей и посмотреть в подзорную трубу и называем тот предмет или героя, которых вы увидели.

“Итак, вы называете мне свою находку, а я выкладываю медальоны с изображением объектов картины на доске”.

Используя признаки: цвет, рельеф, место, вкус, направление, размер.

“Я вижу лису. Какая лиса? Что она делает?” (ответы детей) “Кто это? Какие лисята, что они делают?” (выставляются объекты на доске по мере называния объектов).“Где находиться лиса с лисятами?”(ответы детей). “Значит, какие это животные?” (дикие животные). “Чтобы нам было легко ориентироваться по картине, давайте дадим клички. Какая по характеру лиса? Какие по характеру лисята?” (ответы детей). “Какой по характеру второй лисенок?” (воспитатель выставляет модели: лису, лисята, дерево, елка, мышь, трава, небо, цветы.)

Теперь подведем итог, посмотрите на схему, которая у нас получилась. Вы назвали все предметы, которые изображены на картине, а я схематично их зарисовала. А сейчас немного отдохнем.

Физкультминутка.

У лисицы острый нос,

(показываем «острый» носик)

У нее пушистый хвост,

(показываем руками сзади «хвост»)

Шуба рыжая лисы

(поглаживаем себя по плечам, рукам)

Несказанной красоты.

Лиса важно похаживает,

(идем важно, покачиваясь)

Шубу пышную поглаживает.

(поглаживаем себя по плечам, рукам)

Я - охотница до птицы!

(хватательные движения перед грудью)

Кур ловить я мастерица!

Как увижу - подкрадусь,

(ладонь ставим на лоб «козырьком»)

И тихонько затаюсь.

(присесть, сжаться в комок)

После прыгну и схвачу,

(прыжок в сторону)

Деткам в норку отнесу.

(побежали по кругу)

“Продолжим работу и найдем связи между предметами и героями картины”.

Второй волшебник “Объединяй”, он предлагает поиграть в сыщиков и раскрыть тайну картины: все изображенные предметы между собой связаны. Найдем эти связи. (Дети устанавливают взаимосвязи между объектами). “Посмотрите внимательно и скажите, какие два кружка мы можем между собой объединить? Почему?” (работа по схеме, объяснение). “У нас есть «Волшебный фломастер», который будет проводит волшебные линии между двумя объектами(он поможет объединить объекты между с собой). “Почему мы объединили собаку и щенят?”, “Чем отличается лиса от лисят?”, “Почему мы объединили мышь и лису?”, “Почему мы объединили лису и лисенка?”, “Почему мы объединили лисенка и траву?”, “Почему мы объединили дерево и землю с травой?”.

Игра “Хорошо плохо”

“Итак, второй этап работы завершен, мы нашли связи между предметами и героями картины. Мы с вами подготовили небольшую основу для рассказа, но для того, чтобы составить рассказ нам необходимо побывать рядом с героями картины”.

И нам в этом поможет Следующий волшебник “Я все слышу”.

“Для этого закройте глаза и представьте, что вы оказались в картине. Пройдитесь… Прислушайтесь…Что происходит рядом с вами? Что вы слышите?” (выслушиваю ответы детей) “Притроньтесь к лисятам, к мама-лисе.. Какие они?” (ответы детей) “А теперь попробуйте вдохнуть запах того, что вас окружает. Что вы ощущаете?” “Я ощущаю руками и кожей”.

“Я предлагаю сначала внимательно рассмотреть лисят, а для этого закройте глаза и представьте, что вы рядом с лисятами. Потрогайте их. Какие они?” (мягкие, маленькие, крохотные, пушистые) “Какое у них туловище?” (толстенькое, пушистое, лапки маленькие) “А мордочка?” (круглая, длинная)

“Потрогайте носик… Какой он?” (мокрый, холодный, черненький) “Посмотрите еще раз на лисят. Вы сказали, что они крохотные, лапки маленькие. А можно сказать про лисят, что они неуклюжие?” (выслушиваю ответы детей). “А кто считает, что они ловкие?” (выслушиваю ответы детей).

ЛИСА

“Для этого я снова предлагаю закрыть глазки и побывать рядом с мамой-лисой. Притроньтесь к лисе. Что вы чувствуете? (большая, мягкая, пушистая, длинная, опасная). “Обратите внимание на мордочку. Что вы можете сказать?” (длинная, нос холодный, глаза радостные). “А какой у нее хвост?” (длинный, красивый, пушистый). “Что вы можете сказать о лапах?” (длинный, крепкие, сильные, быстрые). “Как вы думаете, какое у нее настроение? Почему?” (выслушиваю ответы детей). “А теперь подумайте и скажите, что можно сказать о лисе?” (хитрая, ловкая, смелая, проворная).

Итак, мы с вами “вошли” в картину, побывали рядом с лисятами, потрогали их руками, вдохнули запахи, которые их окружают, рассказали о полученных ощущениях.

 

Психогимнастика.
“Я предлагаю вам превратиться в лисят. Вы проснулись и очень хотите кушать, а мамы рядом нет. Вы голодные. Настроение у вас какое? (плохое, грустное). Покажите…Почувствуйте, какие у вас пустые животики, они бурчат. Тихо… Послушайте…Посмотрите вокруг и скажите, какие предметы вас окружают? (ветки, трава, нора). Вы грустные и смотрите вокруг грустными глазами. Какими вы видите окружающие вас предметы? (нора темная, ветки страшные…). Но вдруг прибежала мама-лиса всех вас накормила вкусным теплым молоком. Вы теперь какие? (сытые, довольные). Настроение стало каким? (веселым, хорошим, радостным). Покажите…Вы веселые, радостные и смотрите вокруг радостными глазами. Окружающие вас предметы стали какими? (нора уютная, ветки красивые, трава зеленая)
Молодцы! У вас очень хорошо получилось изобразить лисят”.

“А теперь мы можем приступить к составлению рассказа и рассказать от имени любого из героев картины или предмета, изображенного на картине”.

“Я желаю вам творческих успехов и думаю, что ваши рассказы будут интересные, содержательные, непохожими друг на друга”.

Опубликовано: 15.12.2024