Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста со стороны воспитателя

Автор: Вилкова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №10

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Володарск

Раннее детство — это период интенсивного физического и психического развития, период становления органов и систем и, прежде всего, функций головного мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не только фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма, поэтому важно своевременно закладывать основы для полноценного развития и здоровья ребенка.

Маленький ребенок достоин того, чтобы его развитие протекало полноценно. Для этого взрослому надо знать особенности раннего возраста, уметь создавать благоприятные условия для уникального самораскрытия возможностей каждого малыша.

Причем быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагоприятном фоне — недостаточность морфологической и функциональной зрелости органов и систем, что повышает присущую возрасту ранимость организма. Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие подвержены заболеваемости. Это требует внимательного отношения к здоровью детей. Гигиенический уход, рациональное питание, закаливание, массаж и гимнастика, соблюдение режима дня — важные условия физического и психического развития детей раннего возраста. Кроме того, быстрый темп развития требует систематического учета развития. Чем меньше ребенок, тем чаще следует контролировать его развитие.

Контроль за развитием детей — составная часть системы оздоровительно-воспитательной работы с детьми в дошкольном учреждении. Цель его прежде всего в том, чтобы определить уровень развития каждого ребенка, возрастной группы и учреждения в целом. В результате систематического контроля удается не только определить уровень развития каждого ребенка, но и увидеть первоначальные отклонения в его развитии, поведении, а главное, своевременно скорректировать воспитательные воздействия, а при планировании занятий учесть не только действующую программу, но и фактический уровень развития и поведения детей, определив для него индивидуальные психолого-педагогические воздействия.

Наша система контроля за развитием ребенка раннего возраста, разработанная ранее Н.Л Фигуриным, М.П.Денисовой, Н.М.Щеловановым и Н.М.Аксариной, позже дополненная Э.Л.Фрухт, К.Л.Печерой, Г.В.Пантюхиной существенно отличается от тестовой системы существующей на Западе. У нас контроль опирается на изучение объективных закономерностей хода развития ребенка в определенных условиях воспитания. Ребенок раннего возраста отличается необыкновенно быстрым темпом развития, поэтому чем он младше, тем чаще нуждается в своевременном контроле за развитием. На первом году жизни развитие ребенка контролируется один раз в месяц, на втором - раз в квартал, на третьем — один раз в полгода, в так называемые эпикризисные сроки.

Контроль за развитием ребенка носит комплексный характер: это оценка состояния здоровья,  физического и психического развития детей, их поведения. В дошкольном учреждении очень  важна взаимосвязь медицинского персонала и педагогов.

Контроль развития детей помогает своевременному обнаружению отставания в развитии и соответственно педагогическому воздействию на каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В раннем возрасте особенно ярко проявляется взаимообусловленность физического и психического развития. Умственное и нравственное развитие ребенка больше, чем когда-либо в дальнейшем, зависит от физического состояния и настроения детей.

Что же должно оцениваться с целью контроля за развитием детей?

Прежде всего — состояние здоровья, физическое и психическое развитие, поведение малыша. Одновременный контроль по указанным направлениям дает возможность провести комплексную оценку здоровья и поведения малыша. При оценке поведения детей, за которыми воспитатель следит ежедневно (а к моменту его оценки — в эпикризисный период — особенно внимательно), следует учитывать настроение, сон, аппетит, характер бодрствования, индивидуальные особенности, черты личности. Для этого можно пользоваться памяткой-вопросником.

При выявлении нервно-психического развития детей раннего возраста следует оценивать его исходя из основных линий развития, которые представлены определенными показателями состояния детей 1гoдa 3 месяцев, 1 года 6 месяцев, 1 года 9 месяцев, 2 лет. Это эпикризисные сроки, когда проводится оценка нервно-психического развития ребенка: развитие понимания и активной речи; сенсорное развитие, развитие игры и действия с предметами; развитие общих движений; формирование навыков самостоятельности. На третьем году жизни оценка уровня развития ребенка идет по следующим линиям: развитие активной речи; сенсорное развитие; развитие игры и действия с предметами; формирование изобразительной и конструктивной деятельности; развитие общих движений; воспитание навыков самостоятельности.

Каковы методы контроля за психическим развитием детей раннего возраста?

1. Метод опроса матери (при приеме ребенка в детское учреждение и в дальнейшем по ходу развития).

2. Метод наблюдения в группе за поведением детей

3. Метод диагностики психического развития ребенка.

От обычного наблюдения метод диагностики психического развития детей отличается тем, что контроль проводится по единой методике, иногда с помощью определенного материала, в конкретной ситуации, которая должна быть максимально приближена к естественным условиям жизни малыша. С помощью диагностики определяется «ближайшая зона» развития ребенка. Важно установить близкий контакт с ребенком. Однако поведение взрослого при диагностики не совсем обычно: ему полагается не обучать ребенка чему-либо, а только умело выявлять уже сформированные умения, не прибегая к подсказкам. При оценке уровня развития проставляется тот возраст, который соответствует выявленный показатель. Так отмечается опережение или задержка в развитии отдельных функций.

За нормальное развитие ребенка второго года жизни принимается формирование умений в пределах одного квартала: 1 год 1 месяц — 1 год 3 месяца; 1 год 4 месяца — 1 год 6 месяцев; 1 год 7 месяцев — 1 год 9 месяцев; 1 год 10 месяцев — 2 года, а на третьем году — в пределах полугодия: 2 года 1 месяц — 2 года 6 месяцев; 2 года 7 месяцев — 3 года.

По уровню развития дети делятся на четыре группы: в первой группе числятся дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии. Во вторую группу входят дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризисный срок. Третью группу составляют дети с более глубокой задержкой — на два эпикризисных срока, а четвертую с еще большей задержкой — на три эпикризисных срока.

Как организовать контроль за развитием ребенка в детском учреждении?

В контроле за развитием и поведение детей участвуют педагоги, медики, психолог. Они ведут наблюдение за поведением детей, проводят диагностику нервно-психического развития, оценивают физическое развитие, состояния здоровья детей. Результаты оценки уровня развития и поведения детей заносятся в карту психического развития, которая ведется воспитателем и храниться в группе.

 

Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении, - проблема адаптации детей. В период адаптации у ребенка возникает переделка ранее сформированных динамических стереотипов и, помимо иммунной и физиологической ломки, происходит преодоление психологических преград. Стресс может вызвать у малыша защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими, уход в себя и др. Правильно ли развивается малыш? Как нам, взрослым, дать оценку развития ребенка, чтобы избежать в будущем многих проблем? Что является критериями показателей развития малыша? Процесс отслеживания педагогического процесса в детском саду складывается из единства трех стадий:

• сбора информации о ходе воспитательно-образовательного процесса в детском саду, т.е. установления и выявления фактов;

• анализ собранного материала, его оценка;

• выработка мероприятий, направленных на улучшение существующего положения в дошкольном учреждении в целом или в определенной возрастной группе.

Разработаны психолого-педагогические параметры, дающие возможность прогнозировать течение адаптации и предполагающие индивидуальный подход к малышу как в детском саду, так и в семье.

 

Для более оптимального осуществления периода адаптации переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение необходимо сделать по возможности более плавным, для этого и заполняются адаптационные листы, которые анализируются по мере заполнения. Данные о ребенке проставляются в баллах, отмечаются особыми значками, либо просто записываются словами.

О том, правильно ли развивается малыш, можно судить по определенным показателям, дающим представление об основных (базисных) умениях и навыках, которые он способен приобрести в первые годы жизни. Своевременность их формирования, как правило, исключает трудности дальнейшего обучения.

Развитие детей раннего возраста, воспитывающихся в дошкольном учреждении, должно систематически контролироваться.

Контроль позволяет накопить данные о результатах педагогического процесса, зафиксировать наметившиеся отклонения от запланированных задач, выявить наличие передового педагогического опыта.

Если все виды контроля дополняют друг друга и дают объективную оценку состояния дел в учреждении, можно говорить о наличии системы контроля.

Сбор, анализ и систематизация информации необходимы для осуществления коррекции и позволяет проследить результативность и динамику педагогического процесса.

 

Литература:

1. Ж. Управление ДОУ №3 —2003 г.

2. К.Л.Печера, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубера «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях». М. «Владос» 2003г.

3. Занятия с малышами в детском саду. M.2004г.

4. Е.Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели)». М. 1999г. /приложение к журналу «обруч»/.

5. В.М.Сотникова, Т.Е.Ильина —Контроль за организацией педагогического процесса в гpyппax раннего возраста ДОУ. М. 2005г.

6. «Самый маленький в детском саду».М 2005г. (Приложение к журналу «Обруч»)

7. Л.В.Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Воронеж 2004г.

 

Опубликовано: 18.12.2024