Основные характеристики развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации

Автор: Косолапова Виктория Васильевна

Организация: МОУ Губинская СОШ

Населенный пункт: Московская область, г. Орехово-Зуево

Предметно-пространственная среда дошкольного образовательного учреждения оказывает ключевое влияние на формирование и развитие личности ребенка. Развивающим эффектом внутри нее обладает совокупность предметов, которые представляют собой наглядно-воспринимаемую форму существования культуры. Используя эти предметы внутри среды, осуществляется процесс познания личности ребенка, его индивидуальных особенностей, а также он находит свою вторую жизнь в предметах культуры и в образе взаимоотношений людей друг с другом [3].

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения [4, с. 44].

В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о том, что развивающая предметно-пространственная среда должна быть направлена на [10]:

• максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольной организации, ее групп, а также территории, прилегающей к организации, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
• обеспечение возможности процесса коммуникации и взаимодействия между самими детьми, а также между взрослыми и детьми, двигательной активности детей, и формирования возможности для уединения, если это необходимо ребенку;
• применение внутри дошкольной образовательной организации различных образовательных программ;
• организацию необходимых условий, если в дошкольном образовательном учреждении предусмотрено инклюзивное образование;
• учет национально-культурных, климатических условий, в которых происходит реализация образовательного процесса;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Давыдов В. В. и Переверзев Л. Б. в своем исследовании определяют основные требования к развивающей предметно-пространственной среде [1, с. 124]:

1. Среда должна включать в себя различные элементы, которые направлены на оптимизацию всех видов деятельности.
2. Среда должна быть комфортной и удобной для воспитанников, то есть они должны свободно переключаться от одного вида деятельности к другому.
3. Среда должна быть управляемой и гибкой со стороны всех субъектов образовательного процесса.

Согласно вышеперечисленным требованиям, можно выделить ключевые функции развивающей предметно-пространственной среды внутри дошкольной образовательной организации:

• Информационная функция заключается в том, что индивид проходит процесс ознакомления с окружающими его предметами. Если среда организована правильно, то она будет наполнена различными материалами и оборудованием [5, с. 50].
• Функция стимулирования активности детей заключается в том, что у детей в доступе всегда будет различный материал, который даст им возможность принять участие в различных видах деятельности.
• Развивающая функция среды, цель которой заключается в развитии у ребенка таких качеств как любознательность и интерес ко всему окружающему. Внутри среды у детей есть право выбирать то, чем бы они хотели заниматься. Свой выбор они в большинстве случаев делают, основываясь на своих возможностях, навыках и интересах, занимаются выбранной деятельностью не по воле взрослого, а по собственному желанию. В таком подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм саморазвития, самореализации подрастающей личности.
• Функция сохранения психологического здоровья заключается в том, что обстановка внутри среды, то есть оборудование, зонирование помещения, наполнение игрушками, должны вызывать у детей только положительные эмоции и давать им возможность осуществлять как коллективную, так и самостоятельную деятельность в удобном для них месте.

Новоселова С. Л. в своей работе выделяет ряд характеристик среды в дошкольной образовательной организации, которые заключаются в следующем [6]:

• среда носит развивающий характер;
• среда осуществляет деятельно-возрастной подход;
• среда информативна;
• среда обогащена и наукоемка, в ней содержатся средства, направленные на обеспечение разнообразие деятельности воспитанников и их творчества;
• среда вариативна, то есть наличие различных уголков, зон и центров;
• внутри среды сочетаются новые и традиционные компоненты;
• среда обеспечивает комфортность функциональной надежности и безопасности, а также эстетических и гигиенических показателей.

Развивающая предметно-пространственная среда внутри дошкольной образовательной организации представляет собой пространство, которое может обеспечить социально-культурное становление ребенка, а также удовлетворить его потребности и развить навыки и способности [9, с. 41].

Волосовец Т. В. классифицирует характеристики компонентов среды на следующие категории [2]:

1. Категория №1 - это характеристики, относящиеся к уже спроектированной образовательной среде (доступность или полифункциональность).
2. Категория №2 - это характеристики, относящиеся к каждому отдельному компоненту образовательной среды.
3. Категория №3 - это характеристики, проявляющиеся посредством влияния определенной образовательной программы.

• игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности всех воспитанников, экспериментирования с доступными детям материалами;
• двигательной активности, в том числе развития крупной и мелкой моторики, участия в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоционального благополучия детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможности самовыражения детей.

Подробная характеристика развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации раскрыта в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В пункте 3.6.3 говорится о том, что развивающая предметно–пространственная среда, являясь «частью образовательной среды, представлена специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития» [10].

Полякова Н. М. в своей работе отмечает, что развивающая предметно-пространственная среда представляет собой безопасную и комфортную обстановку для ребенка, которая правильно организована и наполнена различными материалами, подобранными в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей [8, c. 42].

Она выделяет следующие характеристики развивающей предметно-пространственной среды [Там же]:

1. Среда должна быть безопасной и комфортной для ребенка. Комфортность может быть достигнута посредством построения интерьера внутри группы схожего с домашней обстановкой. Это позволяет создать чувство безопасности у воспитанников и уменьшить стрессовую ситуацию.
2. Среда должна соответствовать всем общепринятым санитарно-гигиеническим нормам.
3. Среда должна соответствовать общепринятой образовательной программе, которая реализуется внутри дошкольной образовательной организации.
4. Среда должна учитывать ключевые направления развития и становления ребенка, описанные в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (физическое, социально-коммуникативное, речевое, познавательное и художественно-эстетическое).
5. Зоны внутри среды должны быть грамотно организованы, разнообразны и спроектированы с учетом интересов воспитанников.
6. Среда должна обеспечивать богатство сенсорных впечатлений, то есть предметы внутри группы должны быть подобраны таким образом, чтобы отражали многообразие форм, материалов, цветов и так далее. Это может быть достигнуто посредством использования различных бытовых предметов, которые знакомы детям.
7. Среда должна быть направлена на формирование индивидуальной деятельности воспитанника, а также его работы внутри коллектива, учитывая все особенности. Это позволяет детям обретать социальный опыт, развивать у него такие качества как самостоятельность и инициативность. Кроме того, когда дети увлечены чем-либо, то это позволяет снизить внутри группы процент возникновения организационных и дисциплинарных проблем, что также оказывает благоприятное влияние на развитие личности.
8. Внутри среды предметы и пособия должны быть подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей, а также быть в свободном доступе.
9. Внутри среды должны быть созданы условия для ее изменения, чтобы полностью удовлетворить интересы и потребности воспитанников.

В соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом дошкольного образования задача среды заключается в формировании и развитии индивидуальных навыков и особенностей воспитанников. Это может быть достигнуто только при условии, что среда обладает следующими особенностями:

1. Среда должна быть содержательно-насыщенной, то есть внутри группы должны быть различные средства воспитания и обучения в соответствии с особенностями детей. Они направлены на развитие познавательной, игровой, творческой, исследовательской и двигательной активности воспитанников, а также оказывают влияние на их эмоционально благополучие и возможность само выражаться. Содержательно-насыщенная среда позволяет обеспечить у воспитанников исследовательскую, игровую и познавательную деятельность, а также открыть для них возможности проводить эксперименты. Также такая среда отвечает за активизацию двигательной активности, так как педагог организовывает работу с мелкой и крупной моторикой. Она направлена на формирование у детей эмоционального благополучия в процессе взаимодействия с предметно–пространственным окружением. Кроме того, она направлена на то, что дети учатся само выражаться посредством творчества.
2. Среда должна быть трансформируемой, то есть подстраиваться и меняться в зависимости от текущей образовательной ситуации. Внутри группы деятельность может происходит как индивидуально, так и совместно, также может быть выделен уголок уединения, где дети смогут остаться одни. Обязательно должен быть открытый доступ ко всем необходимым материалам и оборудованию. Все пространство грамотно разделено на зоны в соответствии с потребностями детей (дети даже могут принять участие в организации пространства).
3. Среда должна быть полифункциональной, то есть внутри среды должны использоваться разнообразные составляющие, например, мебель, маты, ширмы и так далее.
4. Среда должна быть вариативной, то есть внутри группы должны быть созданы различные пространства, которые позволят детям развиваться в разных направлениях. Материал внутри группы должен периодически сменяться, педагогу необходимо контролировать появление новых предметов, которые будут отвечать за активизацию познавательной, игровой, двигательной и исследовательской активности у воспитанников.
5. Среда должна быть доступной, то есть внутри группы у детей должен быть обеспечен свободный доступ к нужным игрушкам, пособиям и материалам. Педагогу обязательно необходимо следить за исправностью и сохранностью оборудования и материалов, к которым есть доступ у воспитанников.
6. Среда должна быть безопасной, то есть все предметы, находящиеся внутри группы, должны соответствовать требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Петровского В. А. в своей работе определены критерии к развивающей предметно-пространственной среде, направленное на всестороннее развитие ребенка [7]:

• Среда должна быть сложной и гетерогенной, то есть включать внутри себя различные элементы, которые будут способствовать процессу оптимизации всех видов деятельности внутри образовательного учреждения. Такая среда дает возможность для осуществления постоянного пространственного и предметного выбора всеми субъектами образовательного процесса.
• Среда должна быть связной, то есть ориентирована на то, что воспитанники смогут переключаться с одного вида деятельности на другой, выполняя это действие как взаимосвязанные жизненные моменты. Сущность связности функциональных зон внутри образовательного учреждения позволяет использовать различные объекты предметной среды разнопланово и включать их в структуру образовательного процесса.
• Среда должна быть управляемой и гибкой, то есть повлиять на нее сможет не только педагог, но и сами воспитанники. Такая среда позволяет субъектам проявить их творческую активность и дает возможность тем самым изменить окружающий их мир, а также создать функциональные изменения различных предметов, в зависимости от конкретных условий образовательного процесса. В образовательной деятельности эта особенность побуждает педагогов к тому, что они учат воспитанников определенной активности, принятию самостоятельных решений, коммуникации не только при помощи вербальных средствам, но и путем соответствующего оперативного изменения пространственно-предметного окружения.
• Среда должна быть индивидуализированной, то есть потребности в персонализированном пространстве внутри образовательного процесса должны быть удовлетворены, что является ключевым требованием к процессу организации пространственно-предметного компонента и позволяет обеспечить воспитанникам ощущение безопасной и комфортной среды.
• Среда должна быть аутентичной, то есть она должна быть способна существовать в наиболее благоприятном ритме для субъектов образовательного процесса, который будет выстроен в соответствии с индивидуальными, возрастными и половыми особенностями воспитанников.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что развивающая предметно-пространственная среда внутри дошкольной образовательной организации должна быть:

1. Содержательно-насыщенной, то есть группа должным образом оснащена необходимым оборудованием и средствами обучения.
2. Трансформируемой, то есть пространство внутри группы может быть свободно изменено в зависимости от интересов воспитанников и созданной образовательной ситуации.
3. Полифункциональной, то внутри группы задействованы различные составляющие предметной среды.
4. Вариативной, то есть группа оснащена различными материалами, пособиями и оборудованием, которые позволяют воспитанникам сделать свободный выбор.
5. Доступной, то есть внутри группы у детей должен быть свободный доступ к игрушкам, материалам, оборудованию и так далее.
6. Безопасной, то есть оборудование и материалы, которые используются внутри группы, должны соответствовать санитарно-гигиеническим правилам и быть безопасными для воспитанников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Артемьева Н. В. Значение предметно-пространственной развивающей среды в воспитании дошкольников // Молодой ученый. - 2017. - № 43 (177). - С. 124-126.
2. Волосовец Т. В. Разработка спецификаций развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования [Электронный ресурс]. URL: http://rubook.org/ (дата обращения: 01.12.2024).
3. Выготский Л. С. Психология развития человека [Электронный ресурс]. URL: http://yanko.lib.ru/books/psycho/vygotsky=ps_pzv_cheloveka=ann.htm (дата обращения: 01.12.2024).
4. Каменева К. В. Понятие и структура развивающей среды в работах педагогов и психологов // Молодой ученый. – 2020. – № 20 (310). – С. 44-46.
5. Конюшкина Е. Г. Создание интерактивного образовательного пространства как одно из условий развития личности ребенка. – 2020. – № 13 (303). – С. 48-50.
6. Новоселова С. Н. Развивающая предметная среда: метод. рекомендации по проектированию вариативных дизайн–проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах [Электронный ресурс]. URL: http://igrashkolaslnovoselovoy.narod.ru/01/RPS_2001.pdf (дата обращения: 01.12.2024).
7. Петровский В. А Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Электронный ресурс]. URL: https://doshkolnuk.com/postroenie-predmetno (дата обращения: 01.12.2024).
8. Полякова М. Н. Организация развивающей среды в возрастных группах детского сада. – М.: Детство – Пресс, 2018.
9. Прохорова Л. Н. Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС ДО. Учебно-методическое пособие. – М.: Сфера, 2020. – 112 с.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. URL: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 01.12.2024).

Опубликовано: 21.12.2024