Семинар–практикум с педагогами ДОУ «Звуковая культура речи и подготовка детей к обучению грамоте в группах разной направленности на основе ОП и АОП ДО»

Автор: Бородина Ирина Петровна

Организация: МБДОУ детский сад № 17

Населенный пункт: Орловская область, г. Ливны

Автор: Грибова Екатерина Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад № 17

Населенный пункт: Орловская область, г. Ливны

Автор: Егорычева Ирина Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад № 17

Населенный пункт: Орловская область, г. Ливны

Автор: Бачурина Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад № 17

Населенный пункт: Орловская область, г. Ливны

Автор: Щербань Елена Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад № 17

Населенный пункт: Орловская область, г. Ливны

Организационный момент. (Проводит логопед)

- Сегодня ночью я выглянула в окно и посмотрела на небо. А теперь и вы посмотрите на звездное небо. Хлопните в ладоши столько раз, сколько звёзд вы сосчитали. (Педагогам предлагаются карточки с изображением звездного неба). Вы так сильно хлопали, что одна из звёзд упала с неба, а вместе ней на Земле оказалось очень необычно существо. Посмотрите на его внешний вид и попробуйте догадаться, как его зовут.

- Нашего гостя зовут Большой Ух. Как вы думаете, зачем ему такие большие уши? Догадайтесь, что или кого услышал Большой Ух пока летел над нашей планетой. Будьте внимательны. (На доску вывешиваются предметные картинки со звуковым сопровождением: барабан, трактор, пылесос, разбитая чашка и т.д.)

- Как вы думаете, почему Большой Ух смог услышать эти предметы?

Верно, эти предметы издают звук и этот звук не похож на речь человека. Такие звуки называются «неречевыми». Уважаемые педагоги, предлагаю сыграть в игру «Что сначала, что потом». Вы услышите звучание нескольких инструментов, отгадайте их последовательность. Закройте глаза, слушайте. Вы хорошо справились с этим заданием. Напомню, что речь человека тоже состоит звуков. Эти звуки так и называются «речевыми». С помощью чего мы произносим речевые звуки? (С помощью языка, губ, зубов).

Сообщение логопеда.

Звуковая культура речи – составная часть речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими людьми. Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно и включает в себя: формирование чёткой артикуляции звуков родного языка, правильного их произношения; формирование правильного речевого дыхания, а так же умение использовать достаточную громкость голоса, нормальный темп речи и различные интонационные средства выразительности.

Особенно важно чистое звукопроизношение, т.к. правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи. Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель должен решать следующие задачи:

-воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные компоненты:

- звуковысотный слух (изменение голоса в соответствии с эмоциональной окраской речи);

- слуховое внимание (определять на слух звучание и направление звука);

- фонематический слух (отличать одни речевые звуки от других);

- восприятие темпа и ритма речи (способность слышать и воспроизводить ритмический рисунок слова, его акцентно-слоговую структуру).

Предлагаю вам поиграть в игру «Голосовые упражнения» - показать, как гудит паровоз: коротко-долго, громко-тихо, высоко-низко и т.д.

Подробно остановимся на том, что написано в ФОП ДО по формированию ЗКР и подготовке грамоте. В ФОП ДО указано, что это направление работы ведут воспитатели общеразвивающих групп.

Выступление воспитателя

В младшей группе для детей с трех до четырех лет проводится одно занятие по звуковой культуре речи в месяц, то есть десять занятий в год.
Кроме того, в другие занятия по развитию речи включаются упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики, специальные упражнения для развития слухового восприятия и внимания, формирования фонематического восприятия, развития фонематического слуха, игры со звукоподражаниями и т.п. Длительность таких упражнений от двух до пяти минут.

Стоит сказать и о необходимости проведения упражнений по уточнению произношения звуков у детей в утренний отрезок времени после утренней гимнастики.

В средней группе для детей с четырех до пяти лет проводится два занятия по ЗКР в месяц, то есть двадцать занятий в год. Занятия по ЗКР в средней группе продолжительнее и сложнее занятий в младшей группе, так как на первый план выходит формирование правильного звукопроизношения, выработка четкой дикции, совершенствование фонематических процессов. Больше внимания уделяется интонационной стороне речи, воспитанию выразительности речи. Предлагаю игру «Доскажи словечко»:

- И-го-го! – поёт лошадка. –

Спи, мышонок, сладко…(сладко).

Десять дней Айболит

Не ест, не пьёт и не… (спит).

И сказала кочерга:

«Я Федоре не… (слуга)».

Динь-дон. Динь-дон.

В переулке ходит…(слон).

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты… (спишь)?

Для птенцов и для

Зверят

Тоже нужен

Детский… (сад).

В старшей группе целесообразно проводить интегрированные занятия по развитию речи, включающие все направления работы по речевому развитию детей, начиная с произносительной стороны речи, совершенствования фонематических процессов, заканчивая совершенствованием грамматического строя и развитием связной речи детей. Дети старшего возраста уже не только определяют наличие звука и определяют его место в слове, но и подбирают слова с указанным звуком, и производят звуковой анализ слов, давая характеристику каждому звуку. Хочется предупредить возможные ошибки педагогов и напомнить, что для звукового анализа дошкольниками подбираются только те слова, написание которых не расходится с произношением (уха, кот, вата, мост, кит, бинт, банка, миска).

Выступление воспитателя

Особое значение приобретает работа по развитию фонематических процессов у детей при подготовке к обучению грамоте. В соответствии с ФОП работа по ознакомлению детей с буквами и формирование навыков чтения слогов и слов начинается именно в старшей группе.
Воспитатель должен правильно выбрать комплект пособий для обучения грамоте детей дошкольного возраста. ФОП рекомендует обучение грамоте детей дошкольного возраста на основе аналитико-синтетического метода.

Есть ряд незыблемых правил, которые должен знать педагог, приступающий к обучению грамоте детей дошкольного возраста.
В процессе знакомства дошкольников с буквами, педагог никогда не называет буквы, как это принято ([эр], [ка], [че]), а называет их как звуки ([р], [к], [ч]).

Недопустимо приступать к изучению буквы, если в группе есть дети, не произносящие правильно звук или звуки, обозначаемые этой буквой. В подготовительной к школе группе работа над звуковой культурой речи проводится как составляющая занятий по развитию речи, как и в старшей группе. Воспитатели следят за речью детей на протяжении всего пребывания их в детском саду, во время режимных моментов, в игровой деятельности.

По-прежнему в утренний отрезок времени после зарядки возможно проведение упражнений по уточнению звукопроизношения и дифференциации звуков у отдельных детей, упражнений для отработки четкости дикции и выразительности речи, заучивание чистоговорок, потешек, стихов, игр. Хочется обратить внимание педагогов на то, что детям дошкольного возраста не дается звуковой анализ слов с йотированными, то есть вы не подбираете слова, в которых есть буквы е, ё, ю, я для выполнения звукового и звукобуквенного анализа.

Совершенствуя фонематические процессы на занятиях по развитию речи, воспитатели формируют у них представления о глухих и звонких согласных, твердых и мягких согласных, учат производить звуковой анализ слов, давая полную характеристику каждого звука.

Игра «Замени первый звук». Я сейчас буду называть слова, замените первый звук на звук К (бот, пони, розы, парта, ворона, рулон, сом, дуб).

В этой возрастной группе продолжается работа по подготовке к обучению грамоте. Здесь уместно отметить, что ФОП предписывает обучение старших дошкольников чтению слогов, слов и предложений, поэтому не обязательно изучение с детьми всех букв русского алфавита.
Сообщение логопеда.

Одним из разделов речевого развития детей является «Обучение грамоте». Он осуществляется в разных видах деятельности, в том числе на занятиях по обучению грамоте. В группах компенсирующей направленности формирование навыков звукового анализа и синтеза и обучение грамоте - задачи исключительно учителя-логопеда. В группах комбинированной направленности логопед занимается только с детьми, пришедшими с рекомендациями ПМПК. Нормотипичных детей обучают грамоте воспитатели.

В соответствии с программой в группах компенсирующей направленности выделяют следующие задачи:

- сформировать звуковую сторону речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров);

- сформировать фонематические процессы, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки русского языка;

- подготовить к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи, т.е.: выделять начальный гласный из состава слова; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове; дифференцировать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; учить выделять последовательность звуков в словах; учить составлять слова из слогов и т.д.

Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает:

подготовительный этап, включающий в себя работу со знакомства с неречевыми звуками. На этом этапе даётся понятие "звук";

слоговой анализ, во время которого проводится работа по делению слов на части (слоги), дети определяют количество частей (слогов) через хлопки, шаги, сгибание пальцев, приседание, сколько раз подбородок стукнется о кулачок, столько и слогов в слове; какой 1 слог, 2, 3.

Затем идет этап знакомства со звуками. Вспомним, какие бывают звуки? Гласные звуки можно петь, воздух выходит свободно, не встречает преграды. Их обозначаем красным цветом. Согласные звуки петь не могут. Воздух встречает преграду. После знакомства со звуками ведется работа по дифференциации гласных, для уточнения артикуляции и умения слышать данный звук. На этом этапе ведется работа над позицией звука в слове: научить детей определять первый звук в слове. Педагогу необходимо выделять нужный звук голосом, интонационно и закреплять его символом; научить детей слышать и выделять звук в конце слова; в середине слова.

- Предлагаю поиграть в игру «Поймай звук». Хлопни, если услышишь гласный звук А (А Р В И А Т А А…по, ка, гу, ма, то, ат, ха….) изолированно и в слове ( кот, кит, сам, сад, нос, мак…..)

Порядок работы над согласными звуками, используя символ или букву.

При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы.

Согласные звуки бывают мягкими и твердыми. Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух. Твердые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие — зеленым цветом. Согласные звуки так же бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что при произнесении глухих звуков горло молчит (спит), а при произнесении звонких звуков горло работает (поет песенку).

Следующий этап - знакомство с буквами. На этом этапе начинаем знакомить детей с буквами. Букву произносим как звук. Запоминание образа буквы можно организовать по-разному, с использованием различных анализаторов: написать букву в воздухе, на столе; выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек; написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе, на песке; выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и других мелких предметов; вылепить из пластилина, теста; выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте. (Звукобуквенный анализ слова представлен в буклете).

Работа с предложением - последующий этап работы. Предложение – слова взаимосвязанные между собой по смыслу. Составляя предложение, важно назвать 1-е, 2-е, 3-е слово.

Обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка, независимо от того, группу какой направленности он посещает. На сегодняшнем семинаре-практикуме мы постарались затронуть наиболее важные аспекты работы по звуковой культуре речи и подготовке детей к обучению грамоте в дошкольном возрасте.

 

Список используемых материалов:

1. Максаков Александр Иванович. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников: пособие для дошк. учреждений: для занятий с детьми от рождения до 7 лет / А.И. Максаков. - Изд. 2-е. - Москва: Мозаика-Синтез, 2005
2. Логопедические игры Е. Михайловой. https://vk.com/logopedicheskie_igry
3. Нищева Н.В. https://vk.com/wall-82373093_44715
4. Образовательная социальная сеть nsportal.ruhttps://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2020/11/01/seminar-praktikum-dlya-vospitateley-podgotovka-k-obucheniyu

1. file1.pub (325,0 КБ)

Опубликовано: 23.12.2024