Методические рекомендации. План воспитательно-образовательной работы с учётом ФГОС ДО

Автор: Сигунькова Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №8 «Сказка»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Сергач

Цель методических рекомендаций – помочь воспитателям в планировании воспитательно-образовательного взаимодействия воспитателя с детьми и родителями в дошкольной образовательной организации по всем видам детской деятельности.

Обеспечение систематического интеграционного процесса позволяет создать целостную систему развития у дошкольников познавательной активности и даёт возможность целостно воспринимать окружающий мир, не нарушая его природу

При планировании педагог должен учитывать интеграцию основных видов деятельности детей дошкольного возраста:

-Познавательно – исследовательской;

-Трудовой;

-Конструктивной;

-Игровой;

-Коммуникативной;

-Двигательной;

-Музыкальной;

-Изобразительной;

-Чтения художественной литературы и фольклора.

 

Педагог планирует свою деятельность, следуя за ребёнком, наблюдая за его развитием, за его интересами.

Возможности и способности педагога:

Планировать разные виды и содержание детской деятельности в соответствии с интересами воспитанников;

Рационально организовывать образовательный процесс, оптимально определять направление развития каждого ребёнка;

Реализовывать творческий подход к осуществлению профессиональной деятельности;

Создать необходимую свободу выбора воспитанниками способов общения и поведения;

Управлять образовательным процессом, использовать самостоятельно выбранные технологии и методы, способы, направленные на развитие детей, и осуществлять рефлексию профессиональной деятельности;

Видеть проблему и решать её по собственному замыслу.

 

Планирование отражает решение воспитательных, развивающих и образовательных задач и направлено на приобретение воспитанником опыта в следующих видах деятельности:
двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);

– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

– восприятия художественной литературы и фольклора; – элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т. д.);

– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Содержание планирования должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста

– предметно-пространственная развивающая образовательная среда; – характер взаимодействия со взрослыми;

– характер взаимодействия с другими детьми; – система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

 

Оформление плана воспитательно-образовательной работы

1.Титульный лист (содержит название документа, название образовательной организации, название возрастной группы, учебный год, Ф.И.О. специалистов, работающих в данной группе)

Пример: МБДОУ детский сад №8 «Сказка»

Планирование воспитательно-образовательной работы

в старшей группе на 2024-25 учебный год

Воспитатели: Хвостова Л.В., Учуватова С.А.

2. Список воспитанников, сведения о них (представлен в виде таблицы)

№ Ф.И. воспитанника группы

Адрес, телефон Ф.И.О. родителей,

. Особенности воспитанника (н-р: Аллергия на томаты)

 

План должен включать режим группы, расписание ООД и расписание дополнительных мероприятий, комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна

 

Планирование 1 половины дня

Беседы планируются воспитателем. Темы бесед намечаются в соответствии с программой. Беседа (как метод обучения) – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с группой детей на определенную тему. Важно, чтобы темы бесед имели положительно-эмоциональное значение.

Утренняя гимнастика планируется на 2 недели. В планировании указывается номер комплекса, если комплекс планируется воспитателем по физической культуре. Если же планирует воспитатель, то нужно учитывать следующие методические требования:

Комплекс утренней гимнастики должен повторять пройденный ранее детьми материал на занятиях по физкультуре;

1. Комплекс состоит из: вводной части, основных движений, заключительной части.

2. Рекомендовано в каждой части указывать дозировку по времени.

Организация гигиенических процедур планируются с учетом воспитательных задач, здесь же могут реализовываться элементы закаливания.

Организация трудовых поручений, дежурств планируется с учетом воспитательных и образовательных задач. Следует учитывать следующие формы организации трудовой деятельности: культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, общественно-полезный труд, труд в природе.

Игровая деятельность может быть как запланированной, так и свободной. Если игра планируется воспитателем, то в ней учитываются образовательные, воспитательные, развивающие задачи.

 

Прогулка:

– наблюдения/экспериментирование;

– труд в природе;

– индивидуальная работа;

– игровая деятельность;

– спортивные упражнения и игры; подвижная игра.

 

2 половина дня

Организация трудовых поручений включает в себя культурно-гигиенические навыки, самообслуживание.

Организация гигиенических процедур.

Дежурство.

Чтение художественной литературы или прослушивание музыкальных произведений: материал должен соответствовать программе. Следует указать автора и название произведения.

Постепенный подъем, воздушные, оздоровительные и закаливающие процедуры – гимнастика после сна: в планировании указывается номер комплекса, если комплекс планируется воспитателем по физической культуре; если же планирует воспитатель, то нужно учитывать следующие рекомендации: в гимнастику после сна целесообразно включать щадящие элементы закаливания, не имеющие противопоказаний или ограничений.

Игровая деятельность (дидактические, словесные, настольно-печатные, развивающие/интеллектуальные игры).

Чтение художественной литературы необходимо раз в неделю планировать работу в «уголке книги».

Деятельность воспитанников в пространстве для творческого развития.

Экспериментирование.

Игры с конструктором.

Культурно-досуговая деятельность (досуги, развлечения, театрализованная деятельность). Планируется раз в неделю как закрепление поставленной образовательной задачи или развлечение для воспитанников

 

Третья графа – это планирование индивидуальной и подгрупповой работы. Индивидуальная /подгрупповая работа с детьми планируется согласно образовательных, воспитательных, развивающих задач, педагогической диагностики, индивидуальных особенностей воспитанников. Эффективно планировать индивидуальную работу во второй половине дня с учетом образовательных областей.

Четвёртая графа – воспитательно -образовательная деятельность в режимных моментах это образовательный результат. Образовательный результат представляет собой те цели и задачи, которые ставились при организации различных видов детской деятельности, с учетом реализации Программы.

Пятая графа – это формирование развивающей предметно-пространственной среды. При создании развивающей предметно-пространственной среды необходимо обеспечить организацию образовательного пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря. Материалы и игрушки необходимо менять, обновлять и пополнять еженедельно, учитывая воспитательные, образовательные, развивающие задачи и индивидуальные особенности детей.

 

Примерный перечень пространств для организации развивающей предметно-пространной среды:

:– сюжетно-ролевые и режиссерские игры (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.);

– познавательная активность (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);

– самостоятельная деятельность детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);

– двигательная активность (спортивные игры, соревнования и пр.);

– настольно-печатные и развивающие игры (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);

– экспериментирование и наблюдение за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.);

– отдых (уединение, общение и пр.).

1. file1.pdf (933,1 КБ)

Опубликовано: 25.12.2024