Сборник методических разработок

Автор: Мальцева Татьяна Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 472 Тигренок»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Автор: Соломко Любовь Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 472 Тигренок»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Автор: Шорник Ксения Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 472 Тигренок»

Населенный пункт: г. Новосибирск

В сборнике представлены игры и игровые упражнения для детей дошкольного возраста, разработанные педагогами МАДОУ «Детский сад «Тигренок» г. Новосибирск с использованием методов технологий ОТСМ-ТРИЗ-РТВ (Общей теории сильного мышления, теории решения изобретательских задач и Развития творческого воображения) Данная работа организована с целью поиска оптимальных путей развития интеллектуально-творческих способностей и ранней одаренности дошкольников. Рекомендуется педагогам дошкольных образовательных учреждений, реализующих развивающие программы дошкольного образования

Памятка педагогам Об умных играх для умных ребят Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первой его ступени – дошкольному образованию. Но проблема не в поиске одаренных гениев, а целенаправленном формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения мира, нового мышления. Отвечая целям и задачам современного образования педагоги «Детский сад «Тигренок» г. Новосибирск, используют в работе с детьми дошкольного возраста методы ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологий. С помощью методов данных технологий педагоги разрабатывают игры и игровые тренинги, которые развивают в детях исследовательские навыки, способность быстро входить в новые предметные области; анализировать новые ситуации; ставить и решать нетиповые проблемы; обучать работе с информацией. В играх, предложенных педагогами в данном сборнике, детям предлагается самим приложить усилия, проявить деятельность, смекалку и диалектическое мышление, подойти к вопросу не на ситуативном, а на системном уровне и в результате выполнить большую часть работы, рационально найдя лучшее решение и сохранив максимально возможное количество времени и сил.

Во время игр и игровых тренингов педагогу важно строить взаимодействие с детьми на следующих позициях:

ï Боритесь с желанием читать лекции и долго объяснять заданную ситуацию.

ï Если ребенок не понял, чего вы от него хотите, то стоит перенести разговор на другое время.

ï Не давите на ребенка такими словами, как «давай быстрее», «думай сам», «это неправильно».

ï Внимательно выслушивайте мнение каждого ребенка, рассматривайте любую версию.

ï Не давайте отрицательных оценок, критических высказываний в адрес ребенка.

ï Чаще используйте слова восхищения: «интересно», «необычно», «любопытно», «замечательно», «здорово», «отлично», «восхитительно», «прекрасно» и т.д.

ï Сопровождайте процесс общения только положительными эмоциями: радостью нового познания, открытия, радостью творчества, удовлетворенностью похвалой, самоутверждением, осознанием собственной значимости. Желаем успеха

Универсальное пособие в познании ребенка (выступление воспитанников подготовительной группы на региональном семинаре-стажировке «ОТСМ-ТРИЗ технология – как средство развития способностей и становления успешности детей дошкольного возраста»)

Ребѐнок 1. Уважаемые педагоги! Мы дети подготовительной группы «Васильки» МАДОУ «Детский сад «Тигренок» г, Новосибирска» представляем вашему вниманию универсальное пособие, которое помогает нам познавать окружающий мир. В нашей группе это пособие представлено в виде робота Жука и называется «Инженерик».

 

В пособии находится 6 познавательных секторов, сектор чувств и эмоций, сектор вопросов, сектор причинно-следственной связи, сектор признаков и сектор фантазирования. У робота Жука есть 5 помощников – анализаторов (органов чувств): с помощью анализаторов мы познаем окружающий мир и собираем информацию об объектах. К анализаторам относятся глаза, руки, язык, уши, нос. Глаза смотрят, а голова видит значение признаков. Руками мы ощупываем объект, а голова чувствует значение признаков. Язык пробует на вкус, а голова воспринимает значение признаков. Уши слушают, а голова слышит. Нос нюхает, а голова чувствует значение признаков. У Жука всегда с собой компьютер, на котором расположены 17 признаков. С помощью признаков мы учимся описывать объекты по модели: Объект – Имя признака – Значение имени признака. Объекты делятся на рукотворный и природный мир. Например (объект стол-имя признака формазначение имя признака- квадратный). На телефоне Жука расположены 7 моделей вопросов: восполняющий, описательный, субъективный, почемучкин, оценочный, воображаемый, уточняющий. С помощью их мы учимся правильно задавать разные типы вопросов. В верхней части робота Жука расположен алгоритм причинно-следственной связи. Мы учимся устанавливать причинно-следственные связи. Например: земля повернулась к солнцу, поэтому наступила весна; наступила весна, потому что земля повернулась к солнцу. Изменение произошло по признаку температура.

Ребѐнок 2. Мы очень любим фантазировать. И в этом нам помогают наши волшебники, которые живут в волшебной шкатулке. Например: -волшебник «Увеличения – Уменьшения» (живѐт в сказке «Мальчик- спальчик» где Мальчик-спальчик был очень маленьким ,а людоед огромного размера) -волшебник «Оживления – Окаменения» (живѐт в сказке «По щучьему велению» где вѐдра сами ожили и пошли, а печка сома поехала) -волшебник «Дробления – Объединения» (живет в сказке «Русалочка» где человек объединился с рыбой) -волшебник «Могу все – Могут только» (живѐт в сказке «Золотая рыбка» где рыбка могла исполнять все желания ) -волшебник «Наоборот» (живѐт в сказке «Гадкий утѐнок» где утѐнок был сначала не красив ,а потом превратился в прекрасного лебедя. -волшебник «Изменения времени» (живѐт в сказке «О потерянном времени» где 4 злых и старых волшебника превратились в детей, а дети в стариков ) А ещѐ у нас есть коробочка ума, где собраны схемы моделей мышления. Каждая модель имеет свою схему по ним мы анализируем сказки, составляем описательные рассказы по сюжетной картине, по серии картин пейзажам портретам натюрмортам и т. д.

Ребенок 3. Предлагаем вашему вниманию книгу «Законы мира». Мы учимся выстраивать реальную картину мира.

ï «Любой объект имеет место» (Книга – стоит на полке, посуда – в шкафу, ковѐр – на полу, дерево на улице, воздух на земле и т.д.).

ï «Любой объект может быть опасен и полезен» (Бумажный листочек: опасен тем, что им можно порезать палец, загореться, а полезен тем, что на нѐм можно писать, рисовать и т.д.)

ï «Любой целый объект состоит из частей» (Мяч – оболочка и воздух; тесто – мука, соль, яйцо, вода… человек – голова, туловище, ноги, руки …)

ï «На любой объект бывает объект лучше» (На любую песню бывает песня лучше, на любые часы бывают часы лучше и т.д.)

ï «Любой объект изменяется во времени» (Автомобиль был идеей человека, а потом стал реальностью; игрушка была новой, а со временем стала старой; яблоко было свежим, а со временем сгнило, хлеб был тестом и т.д.)

ï «В любом объекте есть положительное и отрицательное» (Хорошо когда один- плохо когда много, плохо когда один- хорошо когда много. Один ребѐнок в маленькой комнате хорошо, а двадцать детей плохо; много лампочек в большой комнате хорошо, в маленькой комнате плохо). Это универсальное пособие – самый лучший помощник детей и педагогов

Игровой тренинг для детей 6-7 лет «День рождения Утюга».

Цель: создать условия для усвоения обобщенной модели систематизации объектов. Развивать умение достраивать информацию и прогнозировать развитие систем.

Педагог: сегодня будем отмечать день рождения! А чей день рождения вы угадаете с помощью игры «Данет». (Дети задают вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет», и угадывают объект).

Педагог: правильно, сегодня день рождения Утюга! (открывает коробку, достает утюг. Помещает таблицу шестиэкранку на доску).

Педагог: А это дом Утюга. Вот он – просторный трехэтажный. Мы сейчас находимся здесь в центре. Это его главная комната, где определяется его главная функция. Какая?

Дети: изменять рельеф объекта с помощью признака температуры.

Педагог: предлагаю спуститься в подвал. Нас встречает вопрос. (Схема восполняющего вопроса). Задайте его. О чем мы можем узнать в этой комнате?

Дети: Какие части есть у Утюга?

Педагог: В подвале хранятся запчасти Утюга — на случай, если он сломается. Как думаете, какие части здесь можно найти? Дети: Корпус, система управления, нагревательный элемент, электричество.

Педагог: Рассмотрим Утюг поближе. Сколько на нем разных кнопочек, ручка, провод …Вы знаете, для чего они? Что умеет делать наш Утюг? (Дети рассматривают утюг, высказывают предположения, что утюг умеет делать сам. Формулировка идеального конечного результата, как правило, содержит слово «сам/само/сама». Это ситуация, когда нужное действие выполняется само по себе, без дополнительных затрат). Педагог: Мы с вами узнали, что Утюг сам нагревается до нужной температуры, сам показывает, когда нагревается (лампочка или световой индикатор). Благодаря тому, что у утюга есть резервуар для воды, он сам отпаривает (кнопка или переключатель подачи пара). Он сам брызгает водой (кнопка распыления воды). Он сам равномерно распределяет пар (отверстия по всей площади подошвы).

Педагог; А сейчас мы на лифте поднимемся на самый верх. Нас встречает вопрос. (Схема уточняющего вопроса). Задайте его.

Дети: верно ли, что Утюга есть друзья подобные ему. Утюг дружит

Педагог: а что помогает Утюгу выполнять его главную функцию? Дети: Это действия рук человека.

Педагог: в комнате слева располагается музей Утюга. И нас снова встречает вопрос. (Схема субъективного вопроса). Задайте его.

Дети: что я думаю о прошлом утюга?

Педагог: о чем мы можем узнать в этой комнате? Здесь мы узнаем о его прошлом. Давайте выстроим линию развития Утюга. (Дети выстраивают из картинок линию развития утюга).

Педагог: но все ли так хорошо у современного Утюга? Пройдем в комнату справа, где нас встречает вопрос. (Схема оценочного вопроса). Задайте его.

Дети: что хорошего у современного Утюга?

Педагог: давайте назовем его плюсы и минусы.

Дети: плюсы - разглаживает бельѐ, отпаривает, регулируется температура. Минусы - можно обжечь руку, устает рука, можно спалить бельѐ.

Педагог: А сейчас мы с вами побудем в роли изобретателей. Предлагаю вам взять три картинки с изображением объектов (можно вытягивать карточки от любой игры из мешочка) и назвать признак, который они подарят утюгу. Дети выбрали картинки с изображением ножниц, солнца и газеты.

Дети: ножницы острые по рельефу - отдадут признак рельеф. Солнце по цвету яркое - отдаст признак цвет. Газета сообщает новости - отдаст признак части.

Педагог: присоединим эти свойства и функции к утюгу. Получим утюг, который режет, светит и сообщает новости. Теперь с помощью ассоциаций додумайте новую модель утюга. Например, сам отрезает торчащие ниточки, сам освещает гладильную доску и в процессе глажки выводит новости на маленький встроенный экран. Хотели бы вы себе такой утюг?

Педагог: а зачем еще может пригодиться утюг? Кроме того, как гладить и отпаривать одежду, как он еще может пригодиться?

Дети: жарить на утюге яичницу, высушивать утюгом гербарий…

Педагог: что же мы пожелаем нашему утюгу?

Дети: никогда не ломаться, потреблять мало энергии.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,5 МБ)

Опубликовано: 26.12.2024