Модель работы с родителями (законными представителями) детей раннего дошкольного возраста

Автор: Петрейкина Надежда Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Калинка»

Населенный пункт: г. Новочебоксарск

Автор: Поликарпова Наталия Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Калинка»

Населенный пункт: г. Новочебоксарск

Автор: Тушнова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Калинка»

Населенный пункт: г. Новочебоксарск

Социализация ребенка — сложный многогранный процесс, требующий от окружающих взрослых создания благоприятных условий. Детский сад — первый социальный институт, с которым сталкивается семья, имеющая детей. И одной из основных задач дошкольной образовательной организации является создание условий для первого положительного опыта социализации ребенка. Однако без активного, осознанного участия в этом процессе родителей сложно ожидать положительных результатов.[1]

Анализ статистических данных показал, что на сегодняшний день до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. В связи с этим, молодые родители, боясь причинить вред здоровью своему ребенку, излишне опекая его, упускают вопросы правильного, грамотного воспитания.

Опыт взаимодействия с родителями позволил сделать вывод, что многие «традиционные» формы работы устарели. Необходимо учитывать изменения, произошедшее в современной семье: рост образования, постоянное развитие родителей в современном мире — мобильность молодых родителей, повышение материального достатка молодой семьи, доступность информации и т.д. [2]

С другой стороны, хочется выделить ряд особенностей культуры современных родителей и их воспитательного потенциала: акцент на материальном благополучии ребенка в ущерб решению проблем, связанных с его воспитанием и своевременным развитием, отсутствие родительского авторитета, взаимопонимания с ребёнком; разногласия членов семьи в вопросах воспитания.

Овладение педагогическими знаниями поможет родителям избежать традиционных ошибок в семейном воспитании и обеспечить успешную социализацию ребенка раннего возраста. Результаты проведенного анкетирования и опросов подтвердили, стремление современных родителей в повышении педагогической культуры и желании участвовать в совместных мероприятиях.

Осознание необходимости оказания профессиональной конструктивной помощи родителям в области развития и воспитания детей раннего возраста активизировало работу всего коллектива муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 «Калинка» города Новочебоксарска Чувашской Республики по данному направлению и содействовало объединению воспитательного потенциала детского сада и семьи в важном вопросе успешной социализации детей.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) направлена на обеспечение качественного и доступного дошкольного образования для каждого ребёнка, а также на укрепление взаимодействия между образовательными учреждениями и родителями. Наша модель направлена на работу с семьей на основе двустороннего воздействия: ДОО на семью и семьи на ДОО посредством использования разнообразных форм.

До создания данной модели проблема состояла в том, что существующие формы взаимодействия носили чрезмерно регламентированный характер со стороны детского сада и отсутствие интереса со стороны семьи в плане воспитания и образования детей. Коллективные формы взаимодействия (папки — передвижки, выступления на родительском собрании, консультации) не давали возможности родителям опереться на полученные знания. Возник острый дефицит спроса родителей на системное психолого — педагогическое просвещение.

Поэтому возникла необходимость изменения тактики взаимодействия с родителями: увеличение доли участие семьи в образовательном процессе и усилении субъектной позиции родителей в управлении этим «творчеством› посредством разнообразных форм.

Цель: укрепление взаимодействия субъектов в совместной реализации образовательного процесса через нетрадиционные формы работы.

Задачи:

• Пропагандировать положительный опыт семейного воспитания.

• Осуществлять адаптационные меры при переходе детей из домашней среды в ДОО.

• Обучить родителей игровому взаимодействию с детьми.

• Сплачивать родительский коллектив.

• Обеспечить психологический комфорт детей и родителей в дошкольном учреждении.

Новизна нашей модели заключается в использовании информационных технологий в работе с родителями.

• решение спроектированной модели стало возможным благодаря профессиональной подготовке педагогов к установлению партнерских отношений с родителями. С целью повышение профессиональной компетентности педагогов осуществлялась системная работа, включающая организацию методических, творческих и других объединений педагогов, и специалистов с целью самообразования, повышения квалификации и обучения в сфере образования детей раннего возраста и партнерского взаимодействия с родителями.

В перспективе наш детский сад планирует продолжить работу по взаимодействию ДОО и родителей:

• создание новой формы «Мамоуправление», которая позволит родителям стать активными участниками учебно-воспитательного процесса, путем непосредственного вовлечения в педагогическую деятельность;

• установление контакта с организациями, заинтересованными в развитии семейного движения в микрорайоне;

• создание Школы молодых бабушек;

• создание клуба «Бабушкины пироги», клуб общения бабушек — волонтеров;

• анализ и обобщение опыта работы с другими дошкольными учреждениями города.

В ДОО наряду с традиционными формами взаимодействия с родителями активно используются нетрадиционные формы с родителями.

Первое заочное знакомство происходит в процессе взаимодействия с управлением образования по комплектованию ДОО. Затем проводится индивидуальная работа с законными представителями. Родители приходят в детский сад к руководителю, в процессе индивидуальной беседы он знакомит их с группой, которую будет посещать ребенок, режимом дня, организацией питания, рассказывает об условиях пребывания в ДОО, представляет педагогов групп. Следующим этапом взаимодействия является проведение общего собрания с родителями, дети которых направлены в детский сад. Руководитель совместно с педагогами приглашает родителей на виртуальную экскурсию «Хорошо у нас в саду), педагог-психолог проводит тренинг «Разные дети».

В летний период организовываются прогулочные группы «Гуляй вместе с нами» (совместная прогулка родителей с ребенком на территории детского сада). Maccу положительных эмоций оставляет ежегодное проведение родительского собрания, после поступления всех детей раннего возраста в детский сад, на тему «Топ-топ, топает малыш». Яркий и незабываемый момент этого мероприятия — дегустация блюд. Родителям предлагается ассортимент запеканок из творога, овощей, картофеля и мяса, суфле из мяca птицы и рыбы, которые входят в десятидневное меню.

Для установления социального партнёрства с родителями, более активного их участия в жизни детского сада была создана творческая фокус — группа. Она создавалась с целью совместного изучении актуальных проблем дошкольного образования и поиска оптимальных путей для их разрешения, для сбора информации об общественном мнении, а также сотрудничества с родителями воспитанников, поиска новых форм предоставления консультативной помощи родителям, воспитывающим детей раннего возраста и установления обратной связи по решению задач, возложенных на образовательное учреждение. Для оценки созданного имиджа детского сада и дальнейшей корректировки работы в данном направлении и была создана фокус — группа «Первый раз в детский сад».

На практике активно используются информационные технологии. Создана открытая информационная среда: организованы работа сайта, на котором находит отражение актуальной информации о ДОО, созданы страницы сайтов педагогов, поставлены памятки п буклеты для родителей «Адаптация ребенка в ДОО», папки - передвижки «Готовимся к детскому саду», информационный стенд «Трудности адаптационного периода».

С целью повышение потенциала взаимодоверительных и равноответственных отношений активно используются социальные сервисы Интернет: E-mail рассылки, skype. социальные сети: Vk; мобильные приложения: телеграм, сферум.

Одной из инновационных форм работы, которая была внедрена в практику взаимодействия с родителями, является участие в онлайн-марафоне «Развиваемся с ребенком дома, готовимся к поступлению в детский сад». Основная цель марафона: научиться ориентироваться в мире «развивающих» игрушек, игр, услуг; стать специалистом по развитию собственного ребенка, грамотно подготовиться к поступлению в детский сад и разобраться как с помощью игр, игрушек и просто предметов окружающего мира развивать ребенка, укрепить доверие ребенка к миру, родителям. Продолжительность марафона – четыре недели. В течение всего времени прохождения марафона родители выполняли задания по определенной теме, получали теоретическую информацию и применяли ее в играх с детьми. Родителям были предложены следующие темы: «Значение игры и игрушки в жизни ребенка», «Игрушки и антиигрушки», «Игрушки для мальчиков и для девочек и не только», «Игрушки от сердца к сердцу», «Потенциальные игрушки», «Книги и антикниги», «Как сделать чтение для ребенка более привлекательным», «Игра или занятие?», «Успешная подготовка к школе, длиною в детство», «Вместе с мамой›, «Коробка маленьких чудес», «Книжка для малыша».

Нами была внедрена одна из перспективных форм работы педагогов ДОО с родителями – семейный клуб, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников образовательного процесса, укреплению института семьи, передачи родителям опыта воспитание детей. Участниками

работы клуба являются родители, воспитанники, администрация детского сада, педагоги, медицинские работники, которые руководствуются принципами добровольности, открытости, компетентности, соблюдения педагогической этики, взаимоуважения и взаимопонимания и стремятся к созданию партнерских отношений между детским садом и семьей,[3] В детском саду на базе одной из групп был создан семейный клуб «Малышок». Учитывая актуальные потребности семей, был разработан план мероприятий с семьями по разным темам: «Родитель — это звучит гордо!›, «В царстве капризов и упрямств», «Правила жизни моего ребенка», «Поощрения и наказания›, «Музыка в кругу семьи», «Как организовать день рождения детей» и др. Во время неформального общения детей и взрослых в нашей ДОО создавалась межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых. Результаты творчества — победы в различных конкурсах: «Арт ёлка», «Любимые мультяшки», «Котопёс», «Лучшая поделка — игрушка» и др. Клубная работа позволяет быстро реагировать на запросы родителей, что побуждает проводить различные семинары, круглые столы, мастер классы, тренинги с родителями: «Растим малыша здоровым», «Проблемы адаптации», «Снова буду с мамой», «Поговори со мною мама» и др. Работа в клубе имеет не только просветительскую направленность, но также и проведение детско — родительских досугов и праздников. Организация совместного досуга способствует эмоциональному общению, позволяет установить неформальные отношения между родителями, между родителями и детьми, между родителями и педагогами: «День защиты детей», «День блина», «День матери», «Наши бабушки и дедушки», «Масленица», «День смеха», «Мамин праздник», «Город, открытый для всех в рамках реализации проекта «Время отдыхать в Чувашии» и другие.

Формой повышения воспитательной культуры родителей и модернизацией информационно – просветительской функции сотрудничества может считаться один из методов активного обучение — метод проектов.[4] По данным мониторинга наш детский сад посещают 32% детей из многодетных семей. Данный факт был учтен при организации проекта «Многодетная семья — счастливая семья». В рамках которой были изучены традиции семьи, опыт организации здорового образа жизни, установления доброжелательного взаимодействия старших детей с младшими. Данная работа позволила не только изучить особенности воспитания ребёнка в многодетной семье и их образовательные потребности, но и затем предложить родителям поделиться своим опытом.

Положительный опыт повышения педагогической культуры родителей, расширения представлений родителей о профессиональной деятельности сотрудников ДОО, укрепления партнерских отношения между ДОО и родителями, подготовки родителей в области педагогического воздействия на развитие детей был осуществлен путем привлечения родителей к воспитательно — образовательному процессу. Участие родителей  в образовательной деятельности сначала происходило в пассивной форме — сопровождение детей на занятие по музыкальной деятельности, затем родители активно включились в сам процесс образовательной деятельности. Дети, благодаря присутствию родителей, легче адаптировались к условиям детского сада, быстрее установились доверительные отношения между ребенком и педагогами, педагогами и родителями.

В процессе реализации модели информированность родителей в вопросах адаптации, воспитания, развития и оздоровления детей повысилась с 46% до 81%. Увеличилась активность в обобщении и пропаганде опыта семейного воспитания у 36% родителей. Возросло участие родителей в организации воспитательно – образовательного процесса с 42% до 57%. 69% родителей стали использовать усвоенный ими новый теоретический материал на практике в домашних условиях. 44% родителей улучшили предметно-игровую среду в семье в соответствии с возрастом детей и требованиями к игровому оборудованию и безопасности.

Литература

1. Иванова Н.В. и др. Социальная адаптация малышей в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2011.

2. Социальное партнерство детского сада с родителями: Сборник материалов / Сост. Т.В. Цветкова. — М.: ТЦ Сфера, 2013.

3. Семейный и родительские клубы в детском саду . Методические рекомендации / Под ред. Н.В. Микляевой. — М.: ТЦ Сфepa, 2012.

4. 4.Давыдова О.И., Майер А.А., Богословец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. — М.: ТЦ Cфepa, 2012.

 

 

 

Опубликовано: 29.12.2024