Патриотическое воспитание дошкольников в рамках сетевого взаимодействия

Автор: Пузина Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка» г. Мичуринска Тамбовской области

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринска

1. Введение

«Только тот, кто любит, ценит

и уважает накопленное и сохранённое

предшествующим поколением,

может любить Родину, узнать её,

стать подлинным патриотом».

С. Михалков

Становление сетевого взаимодействия в образовании отвечает вызовам времени, определяющим тенденции развития системы образования в целом, и самое главное – способно удовлетворить потребности каждого субъекта этого взаимодействия, а значит, и повлиять на качество образования.

Сетевое взаимодействие на сегодняшний день как высокоэффективная инновационная технология способствовала нашему дошкольному учреждению успешно перейти на новый уровень взаимодействия со средой, стать «открытой системой» и создать единое образовательное пространство, используя дополнительные образовательные ресурсы. Это, прежде всего, «окно в мир», которое открыто для межличностного и группового общения, как детей, так и для взрослых.

Дошкольный возраст является периодом начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры и искусства, время установления начальных отношений с ведущими сферами жизни, миром людей и предметов, природы и, конечно же, собственным миром. Это период формирования чувства патриотизма, т.е.любви и привязанности к родному краю, Родине, преданности ее гражданам и желания беречь и приумножать ее богатство. Самое главное не упустить это время, и заложить в данном возрасте фундамент положительного восприятия окружающего мира, что обеспечит благоприятное личностное развитие и позволит ребенку адаптироваться в условиях современного мира.

Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны личности – патриоты своей Родины.

Президент Российской Федерации В.В. Путин обращает особое внимание на воспитание патриотов нашей страны. В подписанном им Указе «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» говорится: «Мы должны строить свое будущее и будущее своих детей. И такой фундамент – это патриотизм. Это уважение к Родине, своим традициям и духовным ценностям наших народов. Это ответственность за свою страну и ее будущее». От того, что дети видят и слышат, что читают, во многом зависит морально-нравственный климат в обществе.

Изучив современные исследования (Н.В. Алешиной, Е.А. Вороновой, А.М. Виноградовой и др.), посвященные проблеме приобщения детей дошкольного возраста к культуре, истории, социальной и культурной жизни города, края, а через него и Отечества, мы пришли к выводу, что проектная деятельность является наиболее эффективной в работе по социализации дошкольников.

Наш проект ориентирован в конечном итоге на решение одной из главных проблем – проблемы гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. Суть проекта заключается в привлечении специалистов «Центра патриотического воспитания имени генерала армии Н.Е. Рогожкина» по работе с молодежью и педагогов детского сада, ветеранов локальных войн к помощи дошкольникам в изучении своей Родины. Ценность совместного проекта заключается в том, чтобы сделать историю достоверной, помочь нашим воспитанникам осознать историю России и себя в этой истории.

Проектом предусмотрен объект исследования, которым выступают условия гражданского и патриотического воспитания личности, предметом деятельности является процесс формирования и развития гражданско-патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста.

 

2. Актуальность создания проекта

Проблема патриотического воспитания детей становится одной из самых актуальных. Она заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе и к товарищам по группе. Недостаточной является и работа с родителями по проблеме гражданского и патриотического воспитания в семье.

В любом обществе воспитание гражданина и патриота, ценящего родную землю, ее национальную культуру и традиции, проявляющего уважение к истории своего города и родного края, относится к числу приоритетных направлений работы. Понимание того, что Родина человека начинается с того места, где он родился, придет к ребенку лишь тогда, когда он поймет, что его родной край – это частица большой Родины. Поэтому базовым этапом в формировании у детей любви к Родине следует считать накопленный ими социальный опыт в своем городе и крае.

Именно поэтому актуальным становится разработка проекта направленного на формирование и развитие у дошкольников гражданских и патриотических качеств личности, как результата сетевого взаимодействия с «Центром патриотического воспитания имени генерала армии Н.Е. Рогожкина».Так как в дошкольном возрасте закладывается основа личности: развивается целостное восприятие окружающего мира, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Поэтому именно совместная работа с «Центром патриотического воспитания имени генерала армии Н.Е. Рогожкина» будет способствовать качественному закреплению полученных дошкольниками навыков патриотического воспитания на практике.

Тема гражданско-патриотического воспитания имеет место в основных документах дошкольного образования.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования пункт 1.6 раздела «Общие положения» которого гласит: «Стандарт направлен на решение следующих задач: объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».

….«Создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины» одна из функций дошкольного образования согласно Федеральной образовательной программы дошкольного образования.

Самое важное в воспитании гражданских и патриотических чувств – это непосредственное их проявление в реальных практических поступках, повседневной жизни. Занимаясь воспитанием дошкольников и решая задачи гражданско-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с особенностями детей.

В детские годы формируются основные качества будущего члена социума, поэтому необходимо напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России.

 

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты.

Цель: Воспитание у детей гражданственности и патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, в процессе совместной деятельности.

Задачи:

1. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
2. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
3. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
4. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями города, в котором они живут.
5. Развивать представления о том, что Россия – огромная, многонациональная страна.
6. Расширять знания о государственных праздниках.
7. Углублять и уточнять представления о Родине –России.
8. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Ожидаемые результаты:

1. Разработка методического материала в рамках совместной деятельности по сетевому взаимодействию с «Центром патриотического воспитания имени генерала армии Н.Е. Рогожкина».

2. Осознание воспитанниками и родителями важности гражданско-патриотического воспитания.

Продукт:

1. Методический материал по гражданско-патриотическому воспитанию (конспекты занятий).
2. Демонстрационный материал по теме: мультфильмы, иллюстрации, презентации.
3. Подборка детской литературы: стихотворений, рассказов, сказок народов, населяющих Россию.

 

4. Аннотация проекта

Проект разработан для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Данный проект представляет собой комплекс мероприятий в рамках сетевого взаимодействия, направленных на совместную деятельность педагога с детьми, в целях создания и развития условий, необходимых для формирования патриотических чувств дошкольников через привлечение родителей и педагогов к воспитанию у детей чувства гордости, за достижения родной страны, уважения и интереса к ее историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа.

Сетевое взаимодействие на сегодняшний день становится уже современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет динамично развиваться всем участникам этого процесса, а именно:

- использовать общий ресурс сети для нужд каждого конкретного участника;

- выстраивать многообразные возможные пути решения конкретной задачи при общности внешней цели;

- получить более разнообразный спектр образовательных услуг и выстроить индивидуальную траекторию развития каждого ребенка.

В основу данного проекта положены следующие идеи:

1. Гражданственность – степень осознания себя гражданином своей страны и соответствующее этому поведение, готовность личности активно содействовать процветанию общества.

2. Гражданственность – это нравственно-политическое качество, важной составляющей частью которого является патриотизм.

3. Патриотизм – (от греческого patris - отечество) –нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа.

4. Патриотизм предполагает гордость за достижения своей страны; интерес к информации, связанный со всеми сторонами жизни общества и страны – создает базу для развития и проявления патриотизма.

В соответствии с ФГОСДОпроект опирается на научные принципы его построения:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте программы означает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.

Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе.

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Сетевое взаимодействие и социальное партнерство строится на основе следующих принципов:

1. Принцип результативности – ориентация деятельности сети в целом, так и отдельных ее участников, на решение конкретных образовательных задач, способствующих повышению доступности, качества и социальной эффективности дошкольного образования.

2. Принцип целостности – единство и непротиворечивость нормативно-правовой, организационной и содержательно-методической базы организаций – участников сетевого взаимодействия.

3. Принцип добровольности и открытости – осуществляется возможность вхождения в сеть новых участников, а также выхода из нее, с учетом социально-педагогической целесообразности.

Метод проектов как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, т.е. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.

Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Пути решения проекта:

- разработать систему реализации идей на основе реальной практики и возможностей конкретного ДОУ;

- оценить риски реализации проекта.

Проводимые мероприятия все разные по внешним проявлениям, но имеют перед собой одинаковые цели.

5. Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 36 недель: с сентября 2023 г. по май 2024 г.

 

№ п/п	Этапы	Цель	Сроки
1	Подготовительно-проектировочный	сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом	01.07.2023г. – 31.08.2023г.
2	Практический	реализация проекта	01.09.2023г. – 17.05.2024г.
3	Обобщающе-результативный	подведение результатов	18.05. – 20.05.2024г.
4	Презентация проекта	презентация работы над проектом	28.05.2024г.

 

6. План мероприятий

Подготовительно-проектировочный этап (01.07.2023-31.08.2023 гг.):

1. Подбор методического материала по воспитанию у старших дошкольников гражданских и патриотических качеств.
2. Подборка детской литературы: стихотворений, рассказов, сказок, народов России.
3. Подборка народных мультфильмов.
4. Подборка демонстрационного материала: иллюстрации, презентации, мультфильмы, документальных фильмов.
5. Планирование деятельности по образовательным областям.
6. Заключение договора с «Центром патриотического воспитания имени генерала армии Н.Е. Рогожкина».
7. Составление учебного и перспективного плана работы.

 

Практический этап (01.09.2023-17.05.2024гг.):

Работа с педагогами:

1. Семинары.
2. Мастер классы.
3. Практикумы по гражданско-патриотическому воспитанию.

 

Работа с родителями:

1. Консультация.
2. Рекомендации.
3. Выставка детских рисунков.

 

Работа с детьми

№ п/п	Направление	Тема мероприятия	Форма проведения
1	«Физическое развитие»	Русские народные подвижные игры: «Гуси–лебеди», «Горелки», «Салки», «Жмурки». Подвижные игры народов севера: «Рыбалка», «Иголка, нитка и узелок». Хороводная игра: «Веночек», «Платочек». Пальчиковая игра: «Наш дом», «Город – это улицы». Военно-спортивная эстафета: «Герои России», «Зарница». Игра-забава: «Попади в цель».	Подвижные игры, игры забавы, эстафеты.
2	«Социально-коммуникативное развитие»	Сюжетно – ролевые игры: «Защитники», «Пограничники». Ситуативная беседа: «С чего начинается Родина?», «Путешествие по городам героям». Дидактические игры: “Узнай, где я нахожусь?», «Собери картинку», «Бабушкин сундучок», «Город будущего». Словесно-дидактические игры: «Кто больше?» (придумать слова, близкие по значению к данным: покровитель, враг, сильный, богатырь, защищать, разорять и т.д.), «Скажи иначе» (Отечество – Родина; защитник Отечества – солдат, воин и т.д.). Знакомство с государственной символикой. Волонтерское движение: «Мы- единое целое»	Совместная образовательная деятельность в режимных моментах, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, работа с родителями.
3	«Познавательное развитие»	Беседы: «Моя семья – мое богатство», «Мой город – прошлое и настоящее», «Памятники и достопримечательности города Мичуринска», «Наша Родина – Россия!», «Символы государства», «Природа нашей страны», «Путешествие в город Мастеров», «Детям о Великой Отечественной войне», «Блокада Ленинграда», «Народная культура и традиции», «Наши защитники», «День Победы», «Война и мир», «Что такое героизм» Тематический месячник: «Путешествие по городам России». Показ презентаций: «Россия – наша Родина», «Этот праздник со слезами на глазах», «Памятники и достопримечательности нашего города», «Мичуринск – история развития города». Просмотр мультфильмов с обсуждением: «Гора самоцветов», «В яранге горит огонь», «Дочь Солнца», «Волшебный клад», «Белка и стрелка: Звездные собаки». Просмотр видеопрезентации «Мы живем в России. Интерактивные экскурсии: «Города боевой славы». Дидактические игры: «Собери картину», «Узнай наш флаг».	Организованная образовательная деятельность. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
4	«Речевое развитие»	Чтение художественной литературы: А. Ишимова «История России в рассказах детей», С. Михалков «Россия», В. Степанов «Флаг России»,С. Баруздин «Рассказы о войне», С. Михалков «День Победы». Пословицы, поговорки о Родине. Чтение сказок народов России: «По щучьему веленью» (русская народная сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (сказка народов манси), «Мышка и лось» (хантыйская сказка). Составление рассказа по картине «Москва – столица нашей Родины».	Организованная образовательная деятельность. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
5	«Художественно-эстетическое развитие»	Прослушивание: гимн России, песня «Край, в котором ты живешь» (слова Ю. Этина, музыка Г. Гладкова), «День Победы», Разучивание песни: «У моей России длинные косички», «Катюша». Рисование: «Городецкая роспись», «Папа – мой защитник», «Никто не забыт, ничто не забыто!». Обрывная аппликация: «Флаг России». Конструирование из конструктора ТИКО: «Кремль». Разучивание стихотворений: о Родине.Музыкальная гостиная «Знакомство с песнями военных лет».	Организованная образовательная деятельность. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

 

Работа с социумом

№ п/п	Направление	Тема мероприятия	Форма проведения
1	«Физическое развитие»	Военно-спортивная игра: «День спецназа», «В единстве наша сила», «Служу Отечеству» Эстафета: «День защитника Отечества», «Всемирный день авиации и космонавтики», «Веселые старты», «Я горжусь своей страной».	Военно-спортивная игра, эстафета
2	«Социально-коммуникативное развитие»	Митинг: «День Победы». Масленичные гуляния.	Торжественное мероприятие у мемориала памяти.
3	«Познавательное развитие»	«День памяти жертв Беслана»	Беседа

 

Обобщающе - результативный этап: (18.05.2024- 20.05.2024)

Анкетирование родителей.

Подведение итогов.

Презентация проекта: (28.05.2024)

Составление презентации работы над проектом.

 

7. Ресурсы

Информационные ресурсы

Презентации:

«Россия – наша родина»;

«Народы России, их культура и традиции»;

«Памятники и достопримечательности нашего города»;

«Мичуринск – история развития города»;

«Этот праздник со слезами на глазах».

Мультфильмы:

«Гора самоцветов»;

«В яранге горит огонь»;

«Дочь Солнца»;

«Волшебный клад»;

«Белка и стрелка: Звездные собаки».

Виртуальные экскурсии:

«Города боевой славы».

Учебно-методические ресурсы:

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: метод.пособие / Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2008.– 252 с.

2. Антонов, Ю.Е. Как научить детей любить Родину / Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В. Розова и др. – М.Изд-во АРКТИ, 2005. –166 с.

3. Воронова, Е.А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Е.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 282 с.

4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада/ Под ред. А.М. Виноградовой, В.Г. Нечаевой.– М.: Просвещение, 2012.– 96 с.

5. Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ / под.ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: Сфера, 2006. – 192 с.

6. Зацепина, М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 5-7 лет / М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 112 с.

7. Ищук, В.В. Народные праздники / В.В. Ищук, М.Н. Нагибина.– Ярославль: Академия развития, 2000. – 160 с.

8. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4 – 6 лет / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 195 с.

9. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников / Под ред. Н.А. Араповой-Пискаревой. – М.: Просвещение, 2009. – 136 с.

10. Новицкая, М.Ю.Наследие: патриотическое воспитание в детском саду / М.Ю. Новицкая.– М.: Линка-Пресс, 2003. – 200 с.

11. От рождения до школы.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 368 с.

12. Ривина, Е.К. Российская символика: метод. пособие к иллюстратив.-дидакт. материалу для дошк. образоват. учреждений / Е.К. Ривина.– М.: АРКТИ, 2005. – 68 с.

13. С любовью к России: методические рекомендации. – М.: Воспитание дошкольника, 2007. – 128 с.

14. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

Фонд методического кабинета:

• библиотека;

• игротека;

• аудиотека;

• фонотека.

Критерии оценивания проекта:

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).

2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

3. Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.

4. Отсроченный результат: воспитание патриота своей Родины.

 

 

8. Риски и пути преодоления рисков

Основными рисками в реализации проекта может стать пассивность родителей законных представителей) воспитанников.

Для преодоления данного фактора следует помнить, что успех взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) зависит от их коммуникативной компетентности. Неумение педагогов общаться с родителями (и наоборот) может оказаться одной из решающих причин непонимания, пассивности, что в итоге часто приводит к полному отрицанию значимости диалога обеими сторонами.

Коммуникативная компетентность педагога заключается в том, что его инициативность выступает как способ управления процессом общения.

Педагог может быть в процессе общения:

- инициатором;

- субъектом;

- активным или пассивным участником взаимодействия.

Существуют устойчивые и проверенные способы завоевания инициативы в общении:

- открытость при организации изначального контакта с родителями;

- оперативный переход от организационных процедур (приветствия, приглашения) к деловому и личностному общению;

- достижение социально - психологического единства с родителями, формирование чувства «мы»;

- преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по отношению к некоторым родителям;

- умение «транслировать» родителям собственную заинтересованность и расположенность к детям;

- нахождение ярких, притягательных примеров, показ достижений детей.

 

9. Выводы

Проект должен стать мощным импульсом к расширению и систематизации знаний детей о Родине, народах, населяющих нашу страну, их культуре и обычаях, формированию уважительного отношения к окружающим детям и взрослым, а также к созданию атмосферы доброжелательности в общении.

В целом проектимеет прогрессивный характер и позволит не только сформировать и обобщить знания детей о большой и малой Родине, городах и многонациональных народах, населяющих Россию, но и сможет дать мощный толчок для развития гражданско-патриотических чувств дошкольников.

Таким образом, организация сетевого взаимодействия позволит использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решить многие образовательные задачи, тем самым, повысить качество образовательных услуг и уровень реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Федеральной образовательной программы дошкольного образования.

 

10. Литература

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: метод.пособие /Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2008.– 252 с.

2. Антонов, Ю.Е. Как научить детей любить Родину / Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В. Розова и др. – М.Изд-во АРКТИ, 2005. –166 с.

3. Воронова, Е.А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Е.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 282 с.

4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада/ Под ред. А.М. Виноградовой, В.Г. Нечаевой.– М.: Просвещение, 2012.– 96 с.

5. Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ / под.ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: Сфера, 2006. – 192 с.

6. Зацепина, М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 5-7 лет / М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 112 с.

7. Ищук, В.В.Народные праздники / В.В.Ищук, М.Н. Нагибина.– Ярославль: Академия развития, 2000. – 160 с.

8. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4 – 6 лет / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 195 с.

9. Мой родной дом.Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников / Под ред. Н.А.Араповой-Пискаревой. – М.: Просвещение, 2009. – 136 с.

10. Новицкая, М.Ю.Наследие: патриотическое воспитание в детском саду / М.Ю. Новицкая.– М.: Линка-Пресс, 2003. – 200 с.

11. От рождения до школы.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 368 с.

12. Ривина, Е.К. Российская символика: метод. пособие к иллюстратив.-дидакт. материалу для дошк. образоват. учреждений / Е.К. Ривина.– М.: АРКТИ, 2005. – 68 с.

13. С любовью к России: методические рекомендации. – М.: Воспитание дошкольника, 2007. – 128 с.

14. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

Опубликовано: 29.12.2024