БЕСПЛАТНЫЕ семинарыПедагогический проект «Система мероприятий по развитию познавательного интереса у детей 5–6 лет в процессе опытно–экспериментальной деятельности»
Автор: Щекина Татьяна Александровна
Организация: МКДОУ «Мещовский детский сад»
Населенный пункт: Калужская область, г.Мещовск
Тип проекта: исследовательский - творческий, долгосрочный.
Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители.
Продолжительность проекта: 9 месяцев (Сентябрь 2023 - Май 2024)
Тема проекта: Система мероприятий по развитию познавательного интереса у детей 5 - 6 лет в процессе опытно - экспериментальной деятельности
Обоснование необходимости проекта
На современном этапе развития и модернизации системы образования одной из важнейших задач дошкольного образования является развитие у детей дошкольного возраста познавательного интереса. Это связано с тем, что познавательный интерес играет большую роль в процессе развития детей, и их познавательной деятельности. Он является показателем познавательного отношения дошкольников к окружающей действительности и важным компонентом психологической готовности к обучению в школе.
Для любознательного ребенка нет неинтересных тем, любое обсуждение вызовет у него живой интерес, ему легко наладить контакт с разными людьми, завоевать популярность среди сверстников.
Благодаря развитому познавательному интересу у дошкольников активизируется умственная деятельность, повышается работоспособность, и в то же время именно познавательный интерес способствует снижению утомляемости и внутреннего напряжения.
Дошкольники, у которых хорошо развито данное качество, всегда стремятся докопаться до самой сути явления, им интересно понять, как устроен тот или иной объект, что происходит с объектом в разных условиях. Именно познавательный интерес толкает их задавать вопросы и искать на них ответы, выдвигать предположения и подтверждать или опровергать их, используя различные способы познания.
Ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы.
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос «Как я это делаю?», но и на вопросы: «Почему я это делаю именно так, а не иначе?», «Зачем я это делаю?», «Что хочу узнать?», «Что получу в результате?».
Отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.
Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования (Н.Н. Поддьяков), особенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования многофакторными объектами (А.Н. Поддьяков), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир).
Введению термина «экспериментирование» наука обязана Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.
Важнейшая особенность экспериментирования, согласно Н.Н. Поддъякову, состоит в том, что в процессе его осуществления человек приобретает возможность управлять тем или иным явлением: вызывать или прекращать его, изменять это явление в том или ином направлении. Все эти основные особенности эксперимента, правда, в зачаточной форме, отмечаются и в экспериментировании детей с предметами и явлениями.
В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою
специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем
успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в
образовательный процесс. Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Постановка проблемы:
В ходе наблюдения за детьми и по результату мониторинга было установлено, что у детей наблюдается недостаточный уровень развития познавательного интереса, дети редко задают вопросы познавательного характера, можно отметить, что рассказывая о предмете воспитанники с трудом не выделяют его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета.
Прoблeмa рaзвития пoзнаватeльного интереcа – oднa из aктyaльных. Педагогичеcкой нayкoй дoкaзaнa необходимоcть теоретичеcкой рaзрaбoтки этoй прoблeмы и оcуществление eё прaктикoй воcпитания.
Познавательный интереc – избирательная направленноcть личноcти на предметы и явления окружающие дейcтвительноcть. Эта направленноcть характеризуетcя поcтоянным cтремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Cиcтематически укрепляяcь и развиваяcь, познавательный интереc cтановится оcновой положительного отношения к учению. Познавательный интереc ноcит поиcковый характер. Под его влиянием у ребёнка поcтоянно возникают вопроcы, ответы на которые он cам поcтоянно и активно ищет. При этом поиcковая деятельноcть дошкольника cовершается c увлечением, он иcпытывает эмоциональный подъем, радоcть от удачи. Познавательный интереc положительно влияет не только на процеcc и результат деятельноcти, но и на протекание пcихических процеccов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереcа приобретают оcобую активноcть и направленноcть.
Как показывают исследования Поддьякова Н. Н. познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда cвязано cо cтремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.
Рeбeнoк рoждaeтся исслeдoвaтeлeм. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление нaблюдaть и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, трaдиционно рaccматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательнoсть в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.
На cегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами: недоcтаточной теоретичеcкой проработанностью вопроcа, нехваткой методической литературы и – что cамое главное – отcутcтвием направленности педагогов на данный вид деятельности. Cледствием являетcя медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений. Дошкольники – прирожденные иccледователи. И тому подтверждение – их любознательноcть, постоянное cтремление к экcперименту, желание cамоcтоятельно находить решение в проблемной cитуации. Задача педагога – не преcекать эту деятельноcть, а наоборот, активно помогать.
Причины, создающие проблемы:
1. Не достаточно изучена педагогами группы психолого-педагогическая литература по проблеме развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности;
2. Недостаточно диагностического материала по определению уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста;
3. Недостаточно данных по уровню сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста;
4. Недостаточный уровень компетентности родителей воспитанников по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности.
Краткосрочные результаты реализации проекта:
-овладение педагогом практических навыков развития познавательного интереса у детей 5 - 6 лет в процессе опытно - экспериментальной деятельности;
-разработка цикла мероприятий, направленных на развитие познавательного интереса у детей 5 - 6 лет в процессе опытно - экспериментальной деятельности;
-пополнение методической копилки педагога новыми материалами, направленными на развитие познавательного интереса у детей 5 - 6 лет в процессе опытно - экспериментальной деятельности;
-пополнение развивающей предметно - пространственной среды по теме проекта в группе;
-развитие познавательного интереса у детей 5-6 лет в процессе опытно - экспериментальной деятельности;
-формирование у детей представлений о предметном мире, о простейших связях между предметами ближайшего окружения, о значении воды, воздуха, снега в живой природе;
-повышение компетентности родителей в вопросах развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности.
Долгосрочные результаты:
-развитие познавательных интересов у детей в детском саду будет способствовать повышению у них учебной мотивации при обучении в школе. У школьников будут провялятся способности ориентироваться в сложной жизненной ситуации, быстро и правильно принимать нужные решения, брать на себя ответственность за порученное дело. Сформированные личностные качества помогут и во взрослой жизни.
По итогам проекта будет создана система мероприятий, направленная на развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности.
Цель: создание комплекса мероприятий направленную на развитие познавательного интереса детей 5- 6 лет в процессе опытно - экспериментальной деятельности.
Задачи:
1.изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности;
2.подобрать диагностический материал по определению уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста;
3.провести диагностику и проанализировать полученные данные по определению уровня познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста;
4.повысить уровень компетентности родителей воспитанников по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности;
5.разработать систему мероприятий по развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности.
Стратегия и механизмы достижения поставленных задач:
|
Задачи |
Механизм достижения |
|
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности
|
-изучить теоретические работы различных исследователей по теме проекта; -изучить периодическую печать по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности; -проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности; -поставить цели и задачи проекта. |
|
2. Подобрать диагностический материал по определению уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста |
-изучить диагностические методики по определению уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста; - подобрать диагностический материал |
|
3. Провести диагностику и проанализировать полученные данные по определению уровня познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста |
- провести диагностику уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста; - проанализировать полученные данные диагностики. |
|
4.Повысить уровень компетентности родителей воспитанников по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности |
-разработка плана взаимодействия с родителями в рамках проекта; -разработка информационных материалов для родителей по теме проекта. |
|
5.Разработать систему мероприятий по развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности |
- разработать перспективное планирование мероприятий по развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности; - разработка примерных конспектов игр, опытов, бесед; - апробация подобранной системы мероприятий; - провести повторную диагностику уровня развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста; - сравнить полученные данные первичной и вторичной диагностики; - сделать выводы о результативности проекта. |
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап (сентябрь)
- Определение цели и задач проекта.
- Подбор и изучение методической литературы по теме проекта.
- Анализ имеющейся развивающей среды в группе.
- Подбор художественной и познавательной литературы, видеосюжетов, фотографий, материалов для самостоятельной деятельности детей.
- Составление картотеки описания имеющихся экспонатов.
- Составление презентаций по проекту.
- Разработка плана работы с детьми по теме проекта.
- Разработка плана работы с родителями
- Мониторинг уровня развития у детей познавательного интереса.
- Разработка памятка по развитию у детей познавательного интереса
Практический этап (октябрь – апрель)
- Реализация проекта в соответствии с разработанным тематическим планом.
Заключительный этап (май)
- Мониторинг уровня развития у детей уровня познавательного интереса по итогам проекта.
- Презентация результатов проекта родителям и педагогам
Рабочий план педагога по реализации проекта:
|
Задача №1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности. |
||
|
Мероприятия |
Сроки |
Отметка о выполнении |
|
1.Изучить теоретические работы различных исследователей по теме проекта |
Сентябрь |
Анализ пособия Н.Е. Вераксы и О.Р. Галимова « Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Приложение №1 |
|
2.Изучить периодическую печать по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности
|
Сентябрь |
1.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие, — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.— 128 с., ил,— (Библиотека программы «ДЕТСТВО») Авторы-составители 2.Тугушева Г. П. Чистякова А. Е. Большая книга опытов и экспериментов. Е.А. Алябьева Сказки о предметах и их свойствах. 3.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.
Приложение №2 |
|
3.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности |
Сентябрь |
Изучение статей на данную тему в журналах: «Воспитатель», «Обруч», «Дошкольное воспитание». 2. «Сенсорные способности малыша» - «Мозаика-Синтез»,2003г 3. «Ребенок в мире поиска». Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/под. ред. О.В. Дыбиной-М: ТЦСфера»,2005 В программе, основанной на современных подходах к развитию и воспитанию дошкольника, определены содержание и задачи интеллектуально-личностного развития ребенка, решаемые в ходе познавательно-исследовательской деятельности. Представлены методические рекомендации по реализации программы и описан механизм диагностики познавательно-исследовательской деятельности дошкольника. Программа предназначена педагогам дошкольных образовательных организаций (ДОО) для работы с детьми 3-7 лет при решении задач образовательной области «Познавательное развитие». Она может быть также полезна студентам педагогических колледжей и вузов педагогического профиля, учителям начальных классов, а также родителям детей дошкольного возраста. https://tc-sfera.ru/upload/iblock/4bc/4bcce45220ee3a245c4b9c16423b1a81.pdf |
|
4. Поставить цель и задачи проекта.
|
|
Цель: развитие познавательного интереса у детей 5 - 6 лет в процессе опытно - экспериментальной деятельности Задачи: 1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности; 2.Подобрать диагностический материал по определению уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста; 3.Провести диагностику и проанализировать полученные данные по определению уровня познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста; 4.Повысить уровень компетентности родителей воспитанников по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности; 5.Разработать систему мероприятий по развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности. |
|
Задача №2. Подобрать диагностический материал по определению уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста |
||
|
1.Изучить диагностические методики по определению уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста |
|
Диагностическая методика № 1. Дидактическая игра «Отгадай предмет» Цель: выявить у детей умение задавать вопросы познавательного характера, стремление детей рассказать о предмете, выделяя его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета, проявление активности, стремления довести дело до конца.
Приложение №3 Методика № 2. Дидактическая игра «Два домика» Цель: выявить проявление отношения ребенка к предметному миру, умение детей классифицировать предметы рукотворного мира, объяснять свои действия, опираясь на знания о предметном Приложение №4 Методика № 3. «Опиши картинку» Цель: выявить проявление отношения ребенка к предметному миру, умение детей классифицировать предметы рукотворного мира, объяснять свои действия, опираясь на знания о предметном мире. Приложение № 5 |
|
2. Подобрать диагностический материал. |
|
Диагностика развития познавательного интереса у детей старшей группы. Цель: выявление уровней познавательного интереса дошкольников 5 - 6 лет. Задачи: 1. Выявить отношение детей к экспериментальной деятельности. 2. Провести диагностику уровней развития познавательного интереса у детей 5 - 6 лет. 3. Проанализировать полученные данные. Методами исследования являлись: • наблюдение. • метод математической обработки данных. Опытно - экспериментальная деятельность проводилась по подгруппам (по 5 детей в каждой подгруппе). эксперимент проводился по направлениям: 1) отношение детей к экспериментальной деятельности с помощью использования методики «Маленький исследователь» (Л. Н. Прохорова; индивидуальная карта показателей отношения к экспериментальной деятельности). 2) диагностика уровней сформированности познавательного интереса дошкольников 5 - 6 лет в детском саду; Выявление уровней познавательного интереса к окружающему миру у дошкольников 5- 6 лет осуществлялась с помощью тех же методик, адаптированных к возрасту детей: 4. Дидактическая игра «Отгадай предмет». 5. Дидактическая игра «Два домика». 6. Задание «Опиши картинку». Исследования по всем заданиям проходили во второй половине дня, индивидуально с каждым ребенком, участвующем в эксперименте.
Приложение №6
|
|
Задача №3. Провести диагностику и проанализировать полученные данные по определению уровня познавательного интереса детей среднего дошкольного возраста |
||
|
1.Провести диагностику уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста
|
|
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА В результате диагностики удалось выявить, что дети принимающих участие в проекте рассматривая предмет, задавали не менее 2-3 вопросов познавательного характера; рассказывая о предмете, не выделяли его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета, с трудом классифицируют предметы рукотворного мира, объясняют свои действия, опираясь на знания о предметном мире. |
|
2. Проанализировать полученные данные диагностики. |
|
По результатам первичной диагностики уровня развития познавательного интереса у детей 5 - 6 лет получили следующие данные: высокий уровень 20%, средний уровень 75 %, низкий уровень 5 %. |
|
Задача №4. Повысить уровень компетентности родителей воспитанников по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности |
||
|
1.Разработка плана взаимодействия с родителями в рамках проекта. |
|
Приложение №7 |
|
2. Разработка информационных материалов для родителей по теме проекта. |
|
Приложение №8 2.Рекомендации для родителей на тему: экспериментировать - это здорово!» Приложение № 9 3. Буклет «Опытно - экспериментальная деятельность детей» Приложение №10
Приложения №11 4. Родительское собрание «Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста» Приложения №13 5.Родительское собрание по экспериментированию в старшей группе на тему: «Хочу все узнать» Приложения №14 Работа с родителями. Данная работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому мы привлекаем родителей к активной помощи. Так, например, можно предложить детям дома проделать ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования, ответить на вопросы, например, где можно найти воду дома? Для чего нужна вода и бережете ли вы ее? Родители помогают, направляют детей на выполнение заданий. Кроме этого, родители могут помочь в оформлении разнообразных коллекций. Они собирают экспонаты во время отпуска, на даче, на прогулках, проявляя при этом большой интерес к занятию. Кроме этого, родители привлекают детей к уходу за домашними питомцами, комнатными растениями и воспитывают ответственность за их жизнь и здоровье. Для просвещения родителей проводились консультации по темам: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Экспериментирование с водой».
|
|
Задача № 5. Разработать систему мероприятий по развития познавательного интереса детей среднего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности |
||
|
1.Разработать перспективное планирование мероприятий по развития познавательного интереса детей среднего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности |
|
При разработки комплексно-тематического планирования были созданы картотека опытов, бесед (см. Комплексно-тематическое планирование) Приложения №15 |
|
2.Разработка примерных конспектов игр, опытов, бесед |
|
При разработки комплексно-тематического планирования были созданы картотека опытов, конспекты Приложения №16
Приложения №17
Приложения №18
Приложения №19
|
|
3.Повести повторную диагностику уровня развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста
|
|
На заключительном этапе была проведена повторная диагностика по вопросам развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности. По результатам вторичной диагностики уровня развития познавательного интереса у детей 5- 6 лет получили следующие данные: высокий уровень 45 %, средний уровень 55 %, низкий уровень 0%. |
|
4.Сравнить полученные данные первичной и вторичной диагностики
|
|
По результатам первичной диагностики уровня развития познавательного интереса у детей 5 - 6 лет получили следующие данные: высокий уровень 20%, средний уровень 75 %, низкий уровень 5 %. По результатам вторичной диагностики уровня развития познавательного интереса у детей 5- 6 лет получили следующие данные: высокий уровень 45 %, средний уровень 55 %, низкий уровень 0%. Сравнивая, данные диагностики по диаграмме, видим положительную динамику на всех трех уровнях. Все это говорит о положительной динамики развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста. Наблюдая за детьми отметили, что стали чаще задавать вопросы познавательного характера, а также рассказывая о предмете воспитанники научились выделять его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета. Следовательно, подобранная система мероприятий дала положительные результаты. |
|
5.Делать выводы о результативности проекта. |
|
Проанализировав результаты своей диагностики и подобранной системы мероприятий, мы пришли к выводу, что опыт работы в данном направлении эффективен для развития познавательного интереса детей в процессе экспериментирования. Что подтверждается диагностиками завершающего этапа. |
|
Продукт проекта |
|
Система мероприятий, направленная на развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно - экспериментальной деятельности. |
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 01.01.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
