Технология проектирования осенней сюжетной игры «Как звери к зиме готовятся»

Автор: Севрякова Олеся Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №16 комбинированного вида»

Населенный пункт: Ленинградская область, м. р-н Гатчинский, с.п.Веревское, д.Малое Верево

Аннотация: сюжетные игры являются важной частью обучающего процесса для детей дошкольного возраста. Они развивают креативность, воображение и социальные навыки. Данная статья посвящена технологии проектирования осенней сюжетной игры «Как звери к зиме готовятся», в ней раскрываются особенности ее проектирования и реализации.

Ключевые слова: сюжетная игра, игровой партнер, организатор игрового процесса.

Сюжетная игра — это игровая деятельность, в которой дети играют определенные роли и взаимодействуют друг с другом, реализуя различные жизненные ситуации. Сюжетные игры могут варьироваться от ролевых (например, «Больница», «Магазин» и т. п.) до более сложных историй с элементами приключений. Основная цель подобной игры — не только развлечь детей, но и время от времени передать определенные знания и навыки.

Автором технологии проектирования сюжетной игры является Аниканова Наталья Евгеньевна. Используя ее пособие (3) мы провели осеннюю игру «Как звери к зиме готовятся». В ней взрослый может быть как играющим партнером, так и организатором игрового процесса. Стоит отметить, что не каждый взрослый может стать игровым партнером, но в то же время практически каждый может освоить технологию развития сюжетной игры, внедряя ее в образовательный процесс по определенному алгоритму.

В первую очередь при проектировании сюжета игры необходимо определить ее цель. В нашем случае она заключается не только в развлечении детей, но и в их обучении. К основным задачам игры «Как звери к зиме готовятся?» относятся:

1. формировать представления о животном мире. Дети смогут узнать, как разные животные готовятся к зиме, что активизирует их интерес к окружающей природе.
2. развивать социальные навыки. Игра способствует сотрудничеству между детьми, необходимому для выполнения различных заданий.
3. развивать речевые навыки. Взаимодействие в рамках игры способствует улучшению навыков общения и пополнению словарного запаса по теме игры.

Первый день игры - это приглашение детей в игру и получение их согласия, а затем и планирование с детьми игрового события.(3) На утреннем кругу вспомнили названия диких животных, поговорили о том, как они готовятся к зиме. Артем рассказал о медведях и о том, как они запасают жир перед зимой, чтобы пережить холодные месяцы. Катя добавила, что белые медведи живут на севере и охотятся на тюленей. Ваня, рассказывая о зайце, объяснил, как его белая шерсть помогает ему прятаться от хищников в снегу. Дети придумали, кто кем будет. Записали, обговорили, кто где живет. Поискали информацию о животных в книгах. Важно подчеркнуть, что у большинства детей знания о диких животных поверхностные, и моя задача как педагога состоит в том, чтобы углублять их. Помимо книг, в уголке для чтения присутствовали и другие источники информации: яркие репродукции картин известных художников-анималистов, фотографии животных в естественной среде обитания, карты с обозначениями ареалов распространения различных видов. Дети, словно исследователи, инстинктивно тянулись к уголку , стремясь удовлетворить свое любопытство и расширить кругозор.

Второй день игры - творческая мастерская (3) На протяжении этого дня мы занимались изготовлением костюмов диких животных: в нашей группе развернулась большая мастерская. Мы достали все материалы, которые могли бы пригодиться (цветная бумага, картон, фольга, гофрированная бумага, ткани, ленты, мех и т.д). Дети с увлечением и азартом придумывали каждый свой образ: мастерили уши, хвосты и т.д. Далее дети под нашим руководством распределились по группам: группа Артема играла семью медведей, группа Кати играла семью ежей, группа Мирона играла семью волков, группа Василиса играла семью белочек, группа Лизы играла семью зайчиков. Мы рассказали детям о том, как зимуют травоядные животные (зайцы, белки). Дети-белочки запасались на зиму грибами и орехами, делали себе домик-дупло. По ходу игры мы напоминали детям, что белочки не впадают в спячку, но когда сильный мороз они могут не выходить из своего дупла. А еще белочки греют своим большим хвостом маленьких бельчат. Дети импровизировали по ходу игры, используя диалоги животных: «Мама, я хочу есть», «У нас кончились припасы», «Мама, я тоже хочу есть», «Подожди, вот кончится снег, мы спустимся с дерева и поищем в сугробе орешки, которые я закопала на зиму», «Мама, смотри, там волк», «Быстрее прячься в дупло на дерево». Дети-волки тоже делали себе домик, так называемое логово, чтобы спать в мороз. Но в течении дня волки все время бегали в поисках еды. А другие звери вынуждены были прятаться в своих домиках, например, дети-зайцы построили себе небольшие ямки, лежки. Они также спасались от детей-лис, которые построили себе норки, используя покрывала. Игры у детей получились интересные, творческие. Иногда мы корректировали сюжет, говорили, например, что пришла ночь или подул холодный ветер, но охоту вышли волки или сообщали, что зайчик заблудился в темном лесу.

Третий день игры. С детьми мы обсудили повадки животных, места их обитания, особенности. В этот день мы нарисовали с детьми карту леса, на которую нанесли условные обозначения местонахождения зверей, которые участвовали в нашей игре. Рассказали о том, как зимуют хищники (волки и лисы), ведь они не запасают еду, не ложатся в спячку. Наглядно распределили наших животных по месту жительства, чтобы каждая команда сделала свой уголочек. Рисовали деревья, елки, сделали макет леса из картонных коробок, делали запасы. Каждая группа играла со своими объектами, но иногда они контактировали друг с другом: белочки помогали зайцам найти еду, а зайчики помогали спрятать от волка бельчонка, который потерялся от мамы.

Четвертый день. Дети вновь захотели продолжить игру. В этот день мы раздали детям светодиодные фонарики и домики зверушек стали тёплыми и уютными. Объявили детям, что настало время, когда звери могут ходить друг к другу в гости и делиться тайнами, и запасами на зиму, и прощаться до зимы. На лесном сборе провели рефлексию и узнали детские впечатления (3).

Таким образом, с помощью технологии проектирования осенней сюжетной игры «Как звери к зиме готовятся» мы погрузили детей в мир животных, и в ходе игровых действий дети усвоили, как некоторые животные готовятся к зиме. Такая игра способствовала формированию познавательного интереса к миру животных, развитию экологического сознания.

Список использованных источников

1. Васильев, И. А. Разработка сюжетных игр: методические аспекты. – Санкт-Петербург: Лань, 2019. – 192 с.
2. Громова, Е. В. Психология игрового процесса. – Москва: Речь, 2018. – 320 с.
3. Аниканова Н. Е. Технология проектирования осенней сюжетной игры «Как звери готовятся к зиме». - Москва, 2024. - 52 с.

 

 

 

 

Опубликовано: 01.01.2025