Наставничество в детском саду

Автор: Копылова Инна Валентиновна

Организация: ГКДОУ №160

Населенный пункт: г. Мариуполь

В нашем детском саду работают педагоги с большим стажем работы . Молодых специалистов очень мало. Я думаю это связано с тем, что

— педагоги устают из-за большого количества детей в группах;

— небольшая оплата труда;

— высокая ответственность за жизнь и здоровье детей;

— увеличение объёма работ и бумажной работы.

Молодые педагоги обладают новыми знаниями и навыками, не хотят идти в детский сад, а если молодые воспитатели и приходят, то нагрузка, ложащаяся на их плечи, часто пугает их, и объём рaбoт кажется им невыполнимым.

Oсoбеннoстью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Если молодые воспитатели не получают поддержки от коллег и администрации, они теряются, перегорают и уходят. Чтобы этого не произошло в нашем детском саду к молодым педагогам прикрепляют наставника.

Работа наставника заключается в помощи молодому специалисту.

Наставничество способствует профессиональному росту, развитию карьеры и адаптации новых сотрудников в коллективе. Оно также помогает молодым специалистам быстрее войти в профессию, получить поддержку и ценные советы от более опытных

Наставник в детском саду может помочь молодому воспитателю реализовать себя, выполняя следующие задачи:

1. Обмен опытом. Наставник может поделиться с молодым воспитателем своими знаниями и опытом, рассказать о методах и подходах, которые он использует в работе. Это поможет молодому специалисту лучше понять, как работает наставник, и применить полученные знания на практике.
2. Обратная связь. Наставник может давать молодому воспитателю конструктивную обратную связь о его работе, указывать на сильные и слабые стороны, помогать исправлять ошибки и улучшать свои навыки.
3. Поддержка и мотивация. Наставник может поддерживать молодого воспитателя, мотивировать его продолжать развиваться и совершенствоваться в профессии. Это поможет молодому специалисту не потерять интерес к работе и продолжать расти профессионально.
4. Совместное планирование. Наставник и молодой воспитатель могут совместно планировать занятия и мероприятия, обсуждать идеи и подходы к работе с детьми. Это поможет молодому специалисту лучше понять, как правильно организовать образовательный процесс.
5. Обмен ресурсами. Наставник может поделиться с молодым воспитателем методическими материалами, книгами, статьями и другими ресурсами, которые могут быть полезны в работе. Это поможет молодому специалисту расширить свой кругозор и найти новые идеи для работы.
6. Совместное обсуждение трудностей. Наставник и молодой воспитатель могут совместно обсуждать трудности, с которыми они сталкиваются в работе, и искать пути их решения. Это поможет молодому специалисту чувствовать поддержку и не бояться просить о помощи.
7. Поддержка в профессиональном развитии. Наставник может помогать молодому воспитателю в профессиональном развитии, советовать, куда можно записаться на курсы или семинары, чтобы повысить свою квалификацию.
8. Совместное участие в мероприятиях. Наставник и молодой воспитатель могут вместе участвовать в профессиональных мероприятиях, таких как конференции, семинары и мастер-классы. Это поможет молодому специалисту расширить свои знания и навыки, а также установить полезные контакты.

Важно помнить, что наставничество — это двусторонний процесс, который требует усилий и времени от обеих сторон. Однако оно может быть очень полезным для профессионального роста молодого воспитателя и помочь ему реализовать свой потенциал.

Наставничество — это постоянный диалог, прежде всего он должен быть терпеливым и целеустремлённым. В своей работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в «малых группах», анализ педагогических ситуаций, развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли.

Работа наставника и его подопечного проходит в несколько этапов:

1. Знакомство и установление контакта. На этом этапе наставник и подопечный встречаются, обсуждают ожидания от работы и устанавливают контакт. Наставник может рассказать о своём опыте работы, а подопечный — о своих планах и целях.
2. Обучение и передача опыта. Наставник обучает подопечного основам работы с детьми, методикам воспитания и развития, а также передаёт свой опыт и знания. Подопечный, в свою очередь, может задавать вопросы и получать обратную связь.
3. Совместная работа. Наставник и подопечный начинают совместную работу с детьми. Наставник наблюдает за работой подопечного, даёт советы и помогает исправлять ошибки.
4. Оценка результатов. Наставник и подопечный обсуждают результаты работы, анализируют успехи и неудачи, корректируют план при необходимости.
5. Завершение работы. По достижении целей работы наставник и подопечный оценивают результаты, обсуждают дальнейшие шаги и перспективы сотрудничества.

Важно отметить, что эти этапы могут варьироваться в зависимости от конкретной ситуации и целей наставничества в детском саду.

Преимущества наставничества как формы организации помощи молодому воспитателю очевидны: педагогическое наставничество имеет более широкую направленность, менее теоретизированно, обладает большей гибкостью, отличается многообразием форм и методов работы и самое главное, происходит в условиях реальной трудовой деятельности.

Кроме того, в этом процессе осуществляется тесный межличностный эмоциональный контакт наставника и наставляемого, анализ сильных и слабых профессиональных позиций конкретного воспитателя, а следовательно, и более строгий контроль за его практической деятельностью.

Опубликовано: 08.01.2025