Мастер-класс для родителей группы раннего возраста «Чему мы научимся в этом году»

Автор: Шевченко Наталья Юрьевна

Организация: ГБДОУ ЛНР ЯС «Искорка»

Населенный пункт: ЛНР, г.Стаханов

Цель: Вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольников, а также привлечения внимания к важности участия в жизни детей.Дать возможность на практике ознакомиться с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

Материалы: дидактические игры на развитие ориентирования в цвете, форме,величине: «Цветные ёжики», «Заплатки», «Тучки и капельки», «Гусеницы»; дидактическое пособие «Сенсорная юбка»; игра В.В.Воскобовича «Подарим гномам листочки»; игра «Собираем листочки в вазу», «Разложи по цвету»(тарелки синяя, жёлтая, красная,а кружочки из фетра 4-х цветов: синие,жёлтые, красные и один зелёный); игрушка зайчик; предметы-орудия: сачки,черпачки, шарики стеклянные,пинцеты,помпоны; игра «Потешки на прищепках».

Ход мастер-класса:

Добрый день,уважаемые родители!

Я рада видеть Вас на нашем собрании, спасибо Вам, что нашли время и пришли.

Тема нашего родительского собрания «Совместная работа воспитателя и родителей по адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.Знакомство с воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.Акция «Учимся вместе» с проведением мастер-класса «Чему мы научимся в этом году»

Наш детский сад работает по Образовательной Программе Дошкольного образования Государственного дошкольного образовательного учреждения Луганской Народной Республики «Стахановский ясли-сад «Искорка». Эта программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Федеральной образовательной программой дошкольного образования, главной особенностью которой является возможность объединить образование и воспитание дошкольников в один гармоничный процесс.

 

Нашей общей целью является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Вы также, как дети и воспитатели являетесь участниками образовательного процесса.

Образовательная деятельность осуществляется по 5 направлениям(образовательным областям):

-социально-коммуникативное развитие(задачами которой является поддержка эмоционально-положительного состояния в период адаптации к ДОО;развивать игровой опыт ребёнка;поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей,развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи,заботы,участия);

-познавательное развитие(задачи:развивать разные виды восприятия:зрительного,слухового,осязательного,вкусового,обонятельного;

Развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познвательных практических задач; совершенствовать обследовательские действия:выделение цвета,формы,величины как особых признаков предметов,поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству,использовать один предмет в качестве образца,подбирая пары,группы;

Формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах,величине и количестве предметов на основе чувственного познания; развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;расширять представления о населенном пункте , в котором живёт ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО; организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями бдижайшего окружения, их названиями,строением и отличительными особенностями, некоторыми обьектами неживой природы; развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

-речевое развитие (задачи:развивать понимание речи и активизировать словарь. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи; упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний и отдельных слов; формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением(и без него); побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей; развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала(мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений; побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно.

-художественно-эстетическое развитие; ( входит приобщение к искусству, изобразительная деятельность (правильно держать карандаш, кисть, познакомить со свойствами глины, пластилина), конструктивная деятельность (знакомство с деталями, с вариантами расположения строительных форм на плоскости); музыкальная деятельность, театрализованная деятельность, культурно-досуговая деят-ть)

 

-физическое развитие(задачи: обогащать двигательный опыт детей,помогая осваивать упражнения основной гимнастики:основные движения(бросание,катание, ловля, бег, ползанье, лазанье, ходьба, прыжки); развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве; поддерживать желание играть в подвижные игры; укреплять здоровьедетей средствами физического воспитания)

Дошкольное образование предусматривает проведение с детьми занятий.Но эти занятия не соответствуют уроку в школе.Занятие рассматривается как дело,занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей с использованием разнообразных форм и методов работы. Каждый день у нас проходит 2 занятия(10 мин.),но образовательная деятельность проходит в течение всего дня в ходе режимных моментов.

В целевом разделе программы определяются целевые ориентиры, т.е. возможные достижения детей раннего возраста (планируемые результаты в раннем возрасте( к 3 годам)):

у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);

ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;

ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;

ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;

ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;

ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;

ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;

ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;

ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);

 

ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;

ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;

ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;

ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;

ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;

ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

А научить всему этому мы можем с помощью игры, поскольку игра является основным видом деятельности в этом возрасте. В игре ребёнок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь. Ребёнок в игре отображает то, что видел в жизни.

В игре развивается воображение. Помните,как мы играли,когда были детьми? Какие использовали предметы? Например палочкой делали укол, листочки- это были деньги. Ребёнку для игр необходимо пространство, в группе детского сада создана РППС. Большую часть пространства группы занимает центр сенсорики для организации предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета и размера. Центр наполнен многообразием пирамидок, игрушек-забав, шнуровками, неваляшками, игрушками-вкладышами, кубиками-сортерами. Игры с бусинами развивают руку. Нанизывать можно все, что нанизывается. Бусины можно сортировать по размеру, цвету , форме.

Вам представлены дидактические игры на развитие ориентирования в цвете, форме, величине. Это такие игры, как «Цветные ёжики», «Заплатки», «Найди свой домик», «Разложи по цвету»(помпоны).

Обратите внимание на «Сенсорную юбку». Я использую это пособие для сенсомоторного развития детей, т.к. она состоит из множества деталей малыши манипулируют с деталями юбки, они разной формы, цвета,фактуры. Игры с сенсорной юбкой можно сопровождать стихами, потешками, песенками.Это пособие интегрирует со всеми областями.

 

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнатку,

Мы захлопаем в ладошки,

Очень рады солнышку!

 

Наше солнышко проснулось

И ребятам улыбнулось

Лучики свои расправит

И ребяток позабавит

(расправляются лучики и пристёгиваются на крючочки)

 

Что за чудо тут стоит

Это осень к нам стучит

Вы ребята помогите

И листочки соберите.

Всё собрали мы с утра

Поиграем, детвора!

Игра «Осеннее дерево»

Предлагаю достать из кармана листочки, рассмотреть их, назвать форму, а затем украсить ими дерево, собрав их в пирамидку по цвету и величине от большего к меньшему, пристегнуть на пуговицу такого же цвета.

Игра «Тучка и капельки»

Дождик-дождик, кап-кап-кап!

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять, мы промочим ножки!

(Повторяют за воспитателем, ударяя пальчиком по ладошке.)

Задание для детей: прицепить к тучке капельки-прищепки.

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

«Подбери зонтик зайчику»

Предлагаю помочь зайкам, спрятать их от дождя. Рассмотреть зайчиков, определить их цвет. Предложить малышам достать из большого зонта маленькие и подобрать их по цвету зайчикам. А когда дождик закончился, спрятать зонтики обратно.

Д/У «Подарок для белочки:

Задачи: Формировать умение сравнивать по величине (большой желудь большой белочке, маленький-маленькой), развивать мелкую моторику.

Действуя с элементами юбки, ребёнок приобретает навыки, необходимые для самообслуживания: умение застегнуть и расстегнуть пуговицу, достать предмет из определённого кармашка, затем убрать его на место.

 

В работе с детьми я использую элементы развивающей технологии Вячеслава Вадимовича Воскобовича, которая основана на игре. Игры Воскобовича развивают у детей познавательный интерес, наблюдательность, воображение, мышление, память, внимание и творчество. Например игра «Подарим гномам листочки».(родители выступают в роли детей)

- Мы с вами пришли к домику. Какого он цвета? (красный)

- В нем живет наш друг гном Кохле. (воспитатель прикрепляет красного гномика)

Какого он цвета (красного)

- Кохле очень любит играть в игрушки своего цвета, а у нас в группе есть такие игрушки, посмотрите и давайте их назовём. (Дети разглядывают групповую комнату и называют (показывают) игрушки красного цвета (неваляшка, мячик)

Воспитатель показывает другой домик – желтого цвета.

- Какого цвета этот домик?(Жёлтого)

Воспитатель прикрепляет жёлтого гномика.

- Здесь живёт гном Желе.Давайте, ребята, посмотрим, найдутся ли у нас игрушки для Желе!

(дети называют игрушки жёлтого цвета (колобок)

- Молодцы!

Воспитатель показывает другой домик – зелёного цвета.

- Какого цвета этот домик? (Зелёный)В нем живёт гномик (Зеле)

Воспитатель прикрепляет зелёного гномика.

- Давайте, ребята, посмотрим, найдутся ли у нас игрушки для Зеле! (дети называют игрушки зелёного цвета (кегли,машинка и др)

Воспитатель показывает другой домик – синего цвета.

- Какого цвета этот домик? живёт в нем (Селе)

Воспитатель прикрепляет гномика синего цвета.

- Давайте, ребята, посмотрим, найдутся ли у нас игрушки для Селе!

(называют игрушки синего цвета (бубен и др.)

Игра «Соберём листочки»

На пространстве Фиолетового леса прикреплены листочки четырёх цветов

(красный, жёлтый, зелёный, синий).

- Наши весёлые гномики решили погулять в Фиолетовом лесу и увидели на полянке много разноцветных листочков. Они им так понравились, что они решили собрать их в букеты. Давайте поможем нашим гномикам собрать листочки своего цвета!

Воспитатель приглашает по 1-2 детей для помощи каждому гному.

(Дети собирают листочки и прикрепляют их к гному соответствующего цвета.)

Чтобы дети научились различать предметы по форме: кубик и шарик, учим их сравнению: шарик катится, а кубик нет, мешают уголки.Далее используем приём обведения предмета пальчиком ребенка. По шарику пальчик движется плавно, а по кубику бежит, раз, и об уголок укололся.

Для знакомства с простыми понятиями «Один» - «Много» используем группы однородных предметов, игрушек, например:игровая ситуация «Собираем листочки в вазу»

Показываю листочек жёлтого цвета и спрашиваю: «Что это?(листочек). Какого он цвета?(Жёлтый). У меня один листочек. Сколько листочков?(Один)

Обращаю внимание на листочки, лежащие на ковре , и говорю: «На ковре много листочков. Сколько листочков? (Много).

Предлагаю детям(животным) взять по одному листочку.Затем спрашиваю каждого ребенка: «Что у тебя? Какого цвета листочек?(жёлтый). Сколько листочков в руке?(Один).

Я ставлю в вазу свой листочек и предлагаю то же самое сделать детям.Действия сопровождаю словами «Вот листочек, вот еще один листочек. Вот сколько много листочков.Сколько листочков в вазе? (Много). Много жёлтых листочков.

Игра задание «Разложи по цвету» (за столами)
На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка определённого цвета: синя, красная, жёлтая. В центре стола коробка с разноцветными кружочками красными, жёлтыми, синими, зелёными. Дети должны положить в свою тарелочку кружочки такого же цвета, как и сама тарелочка. (Дети садятся за стол на свои места).
- Посмотрите, что принёс для вас Зайчик.
Воспитатель берет кружочек и сообщает детям:
- Это круг (обводит рукой). Затем уточняет название предмета:
- Что это? (круг)
Воспитатель предлагает детям взять круг и обвести рукой.
- А ещё Зайчик принёс разноцветные тарелочки и просит разложить кружочки по тарелочкам.
- Какого цвета тарелочка, такого же цвета кружочки нужно в неё положить. В красную тарелочку положим красные кружочки, в синею тарелочку положим синие кружочки, а жёлтую тарелочку положим жёлтые кружочки. Каждый ребёнок раскладывает кружочки в свою тарелочку (дети выполняют задание самостоятельно) На столе должен остаться кружочек зелёного цвета.
- Лена, у тебя в тарелочке кружочки какого цвета? (синего) Сколько их? (много)
- Посмотрите, на столе остался кружочек. Какого он цвета? (зелёного)
- Сколько зелёных кружочков осталось на столе? (один).
- Ребята, мы подарим его Зайчику? (Да)
Воспитатель берет круг зелёного цвета и отдаёт Зайчику.
- Теперь у вас сколько кружочков зелёного цвета (Ни одного).
- Вы молодцы!

Мы также проводим игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков,черпачков для выуживания из специальных ёмкостей с водой и без воды шариков,плавающих игрушек.

Игры с крышечками: развивают наглядно-действенное,образное мышление, внимание,память,воображение.Они очень полезны.Необходимо подобрать крышечку по цвету и закрутить её.

Уважаемы родители вопрос к вам: как вы считаете, что такое речь? Для чего человеку нужна речь? (высказывания родителей, обсуждение ответов).

Речь – форма общения. Основу речевого развития ребёнок получает в семье в самые первые годы жизни. Ребёнок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.

Хорошо развитая речь способствует успешному обучению в школе. Нарушения же речи отражаются на формировании детского характера, так как неисправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

Таким образом, овладение речью необходимо для полноценного формирования

личности ребенка. На каждом возрастном этапе свои задачи, свои методы. Работа по развитию речи, в нашей группе, осуществляется при разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а также на всех других занятиях – лепке, рисовании, вне занятий – в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни.

Один из приёмов развития речи детей раннего возраста – это пальчиковая игра.

Когда-то, Василий.Александрович Сухомлинский, известный педагог, сказал: «Ум ребенка находится на кончиках пальцев». Уважаемые родители, обращаем ваше внимание на то, чтобы наши дети были активными, разговорчивыми, смышлёными – мы должны развивать у них мелкую моторику рук. Начнем с самого простого – пальчиковые игры – для них не нужны специальные условия, оборудование. Это прекрасный стимул для развития творческих способностей малыша, пробуждающий воображение, фантазию.

«Вот как наши ребятишки дети «скребут» пальчикам по бедрам

Расшалились, словно мышки:

Ловко пальчиками трут,

Словно лапками скребут.

Ш – ш – ш…» трут ладошкой о ладошку

 

Следующий приём, влияющий на развитие речи детей - разучивание коротких стишков. Польза разучивания коротких стишков очень велика: у детей развивается пассивный и активный словарь. Известные психологи утверждают, для того чтобы ребёнку что либо усвоить, ему необходимо повторить это несколько десятков раз.

Следующий приём, влияющий на развитие речи детей – песенки - подпевки…Дети раннего возраста, в большинстве случаев, в силах проговорить только окончание слова, несколько раз и в данном случае песенки – подпевки, например, когда ребёнок укладывает какую либо игрушку спать, и пропевает вместе со взрослым колыбельную, отличный приём для развития речи малыша.

Ещё один из приёмов, влияющих на развитие речи это подвижные игры с

проговариванием слов. Дети очень любят играть в подвижные игры, нашим малышам нравится игра «У медведя во бору», они с удовольствием повторяют движения, согласно тексту, и стараются проговаривать и договаривать слова игры.

Чтение книг, рассматривание иллюстраций книг, показ различных видов театра (настольного, пальчикового, кукольного, на фланелеграфе) также является основой развития речи детей. С самого раннего возраста у детей закладываются основы любви к книге, желание узнать из книги что-то новое и интересное.

1. Игры с различными предметами

(с прищепками, шнурками, крупными пуговицами и т.д.), развивают координацию движений пальцев рук, внимание, мышление и воображение.

2. Игры с мозаикой и конструктором, которые также помогают в развитии

моторики и речи детей.

3. «Сухой бассейн». Для этого подойдёт простая коробка, наполнить ее горохом, косточками из компота, фасолью и т.д. Спрятать игрушку, можно поиграть – «Найди клад», «Найди игрушку», «Кто здесь живёт?». И главное - малыша без присмотра не оставлять!

1. 4.Кубики, собери пирамидку, лабиринт, пазлы, «найди домик для предмета» и др.

 

Памятка для родителей по развитию речи детей

1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.

2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространёнными.

3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.

4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.

5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.

6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь пока малыш, не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.

7. Давайте ребёнку перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками – это развивает пальцы рук, следовательно, и речь.

8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.

9. Ограничивайте время просмотра телевизора. Лучше смотрите телевизор вместе с ребёнком и обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.

10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.

11. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии посторонних.

12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.

13. Играйте с ребёнком в разные игры.

У меня всё. Спасибо за внимание.Надеюсь,что совместными усилиями мы добьёмся хороших результатов..

Раздача памяток «Планируемые результаты в раннем возрасте(к трём годам).

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (47,3 КБ)
2. file1.docx (12,1 МБ)

Опубликовано: 12.01.2025