Сенсорное развитие как средство формирования познавательного интереса детей раннего возраста

Автор: Безматерных Елена Сергеевна

Организация: МКДОУ ДС «Росинка» комбинированного вида

Населенный пункт: Новосибирская область, Маслянинский р-н, Маслянино

Автор: Приходько Полина Васильевна

Организация: МКДОУ ДС «Росинка» комбинированного вида

Населенный пункт: Новосибирская область, Маслянинский р-н, Маслянино

Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Ранний возраст- это совершенно особый период становления всех органов и систем и, как совершенно справедливо писал Л.С. Выготский, - «ранний возраст сенситивен во всем». В раннем дошкольном возрасте ребенок делает качественный скачок в своем психическом развитии. Активно развивается наглядно- действенное мышление, предполагающее непосредственный контакт ребенка с предметами и поиск правильного решения задачи путем проб и ошибок. В процессе овладения действиями с предметами совершенствуется восприятие предметов и их свойств ( формы, величины, цвета, положения в пространстве). Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. оттого, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающую действительность. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо организовать планомерное, последовательное, целенаправленное воздействие со стороны окружающей среды на органы чувств ребенка. Поэтому, считаю, что развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста будет успешным при активном взаимодействии с родителями и создании соответствующей развивающей предметно- пространственной среды группы.

Цель: развитие познавательных способностей детей раннего дошкольного возраста через сенсорное развитие.

Задачи:

-формировать познавательную активность детей;

-закреплять умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, и пр.)

-повышение компетенции родителей по познавательному развитию детей раннего возраста.

Работа по сенсорному развитию в группе раннего возраста проводится в тесном взаимодействии педагога и воспитанников, которое прослеживается во всех видах деятельности: непрерывной непосредственно- образовательной деятельности, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей.

Основным методом организации непосредственно- образовательной деятельности является развитие интереса детей к тем или иным игрушкам, дидактическим материалам, пособиям через имитирующие действия с предметами, ролевые действия и взаимодействия («Найди предмет такого же цвета», «Назови какой формы», «Большие и маленькие мячики», «Мишка», «Угости чаем», «Одень куклу на прогулку»). Особое место в образовательной деятельности занимают деревянные игрушки и пособия Э.Г. Пилюгиной: их фактура, устойчивость при манипулировании, выполнении элементарных действий с ними удобны для игр- занятий с детьми раннего возраста (матрёшки, пирамидки, кубы- вкладыши, доски с отверстиями разной величины или формы с комплектами вкладок, столики с грибочками и мозаика, доски Сегена, сортеры).

В ходе совместной деятельности взрослых и детей активно используется мобильный центр с водой и песком, где воспитанники с удовольствием играют, познают, экспериментируют, практикуется в определении свойств предметов: мокрый- сухой, твердый- мягкий, что способствует развитию крупной моторики, тактильных ощущений.

С целью систематизации сенсомоторных умений и навыков детей раннего возраста разработана и реализуется программа дополнительного образования детей «Мозаика». Занятия проводятся на протяжении всего учебного года один раз в неделю в виде дидактических игр и упражнений. Раз в месяц на четвертой неделе проводится итоговое занятие на закрепление пройденного материала.

Для максимально комфортного развития ребенка в группе организована предметно- развивающая образовательная среда, состоящая из большого количества различного вида стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, тактильных рецепторов и направлены на расширение, а также развитие моровоззрения, сенсорного и познавательного развития детей.

В группе создан «Центр сенсорного развития», оснащенный различными дидактическими материалами, играми: для развития умения различать, чередовать, группировать предметы по величине («Большие и маленькие», «Какой мяч больше?», «Угости зайчика»); различать, группировать предметы по форме ( «Какой формы предмет», «Круг, квадрат», «Волшебная коробочка», «Заштопай штанишки», «Разноцветные бусы», «Угостим медведя ягодой», «Поставь букет цветов в вазу»), размещение предметов трех цветовых тонов («Найди цветок для бабочки», «Посадим грибочки», «Найди вкладыши», «Домики для пуговок») игры с предметами («Сложи матрешку», «Сложи пирамидку», «Построй башенку»); развитие слухового восприятия (шумящие цилиндры с разным наполнителем (горох, пшено, гречка, рис, бобы, орешки, камешки, пластиковая крошка, бусинки, пуговицы).

Игровое панно «Солнечная поляна» предназначена для индивидуальной и подгрупповой деятельности с детьми 1,5- 3 лет для развития тактильных и кинестетических ощущений, моторики воспитанников. Воспитанники с удовольствием изучают каждую мелкую деталь: расстегивают молнии, кнопки, пуговицы, липучки, крючки с петлями, шнуровки, перемещают бусины по нитке, взаимодействуют с различными игрушками, на которые интересно нажимать, ощупывать, гладить. Панно универсальное средство, с помощью которого можно создавать и использовать дидактические игры: «Кто где живет?», «Веселый домик», «Бабочки».

Деятельность педагогов по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста не имела бы таких положительных результатов без активного взаимодействия с родителями. Для нашего дошкольного учреждения характерно, то что родители являются его неотъемлемой частью, между педагогами и родителями сложились партнерские отношения. Была проведена целенаправленная работа по повышению компетенции родителей по познавательному развитию детей раннего возраста: родительские собрания «Сенсорное воспитание: средства, формы, методы»; «Развитие сенсорных способностей детей посредством движений и речи»; выставку литературы, игр, пособий по познавательно- практической деятельности; практические рекомендации «Игры с песком», «Игровые комплексы для детей раннего возраста», «Пальчиковые игры», консультации «Значение сенсорного воспитания», «Влияние движений, речи на развитие сенсорного восприятия малышей».

Таким образом можно утверждать, что созданная система работы по развитию и обогащению сенсорного развития детей раннего возраста в воспитательно- образовательном процессе, доказала свою эффективность и результативность:

-у вновь прибывших детей легче и быстрей прошла адаптация, в группе сложился благоприятный, эмоциональный климат;

-воспитанники сравнивают, соотносят, группируют однородные предметы по цвету, форме, величине;

-дети активно экспериментируют с предметами, действуя по- разному (стучит, поворачивает, просовывает в отверстие, катает);

-дети проявляют интерес к играм с воспитателем и сверстниками.

Опубликовано: 14.01.2025