Развитие мелкой моторики пальцев рук как средство к формированию звуковой культуры речи

Автор: Васильева Татьяна Сергеевна

Организация: МАДОУ детский сад № 100

Населенный пункт: г. Новосибирск

Учёными и работниками дошкольных учреждений давно замечено, что чем ловчее работает 3-4 летний малыш руками и пальчиками, тем быстрее он осваивает навыки речевого общения. А это, в свою очередь, залог дальнейшего его успеха в школьной и будущей жизни. Речевое развитие происходит в процессе предметной, познавательной деятельности, игры, общения и находится в тесной взаимосвязи с развитием мелкой моторики рук. Руки человека, обладая многообразием функций, являются специфическим органом. Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Поэтому пальчиковые игры и упражнения, как ничто другое способствуют развитию звуковой речи детей.

Под звуковой культурой речи мы понимаем такой раздел родного языка, который включает всё, что обеспечивает правильное звучание речи (голос, дикция, артикуляция, речевое дыхание, интонация, выразительность, темп, ритм речи и правильное звукопроизношение). В своей работе я широко использую данный вид деятельности. Соблюдаются следующие дидактические принципы:

- принцип наглядности;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности;

- принцип динамичности.

Изучив научно-методическую литературу мною были определены направления по формированию звуковой культуры речи через игры и игровые упражнения развивающие мелкую моторику рук:

• пальчиковые
• с предметами (прищепки, шнуровочницы, бизиборд, вкладыши, пирамидки и т.д.)
• с природным материалом и крупами
• со строительным материалом

Взаимодействие с детьми проводила по следующим направлениям:

• игры с предметами и нестандартным оборудованием
• пальчиковые игры
• дидактические игры.
• конструктивно-модельная деятельность

Взаимодействие с детьми организовывала через:

• индивидуальное взаимодействие
• подгрупповое взаимодействие с детьми

В организованной, совместной и самостоятельной деятельности пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии звуковой культуры речи ребенка: способствует овладению навыками мелкой моторики; развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение; развивает тактильную чувствительность; снимает тревожность. Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук, пальчикового театра.

В своей работе использую следующие виды игр, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

1. игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;

2.специальные упражнения без речевого сопровождения, объединѐнные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук.

Для развития звуковой культуры речи мы используем игры с предметами (с мячом).У детей нашей группы большой интерес вызывает игры с теннисным мячом. Мы катаем его по полу, происходит развитие и мелкой моторики пальцев и закрепление отдельных звуков. Они прекрасно создают эмоционально-положительный настрой и дети с удовольствием играют с ним. Вот примеры игр с детьми:

1.Мы катаем мяч по кругу только подушечками пальцев и при этом проговариваем звук «О»;
2. Катаем теннисный мяч вперёд-назад и проговариваем вместе звук «Р»;
3. При сжимании мяча произносим звук «М»;
4. Перекатываем мяч из одной руки в другую под звук «П».

Дети могут слышать специально интонируемый в речи звук, формирует правильное речевое дыхание. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. При необходимости, помогаю ребенку загибать пальчики, формирую мышечную память вместе с мелкой моторикой.

В своей работе я использую пальчиковый театр, который помогает развивать мелкую моторику руки малышей, а также способствует развитию звуковой культуры речи. Благодаря чему дети четче стали произносить звуки родного языка. Совместно с детьми мы сделали постановку по сказкам «Колобок», «Теремок» и «Репка». Чем чаще мы проигрывали фрагменты сказок, тем свободней, эмоциональней, уверенней и активней выступали дети. Родители очень помогали нам в этом вопросе.

Родители являются первыми педагогами детей. Только при взаимодействии с ними можно добиться положительных результатов по данному вопросу. Стараюсь повышать педагогическую культуры родителей. Для этого использую такие формы как консультации, беседы, предлагаю буклеты, провожу мастер-классы, оформлен уголок для родителей с рекомендациями, включаю родителей в совместную деятельность.

После проделанной работы можно подвести некоторые итоги: у детей улучшилась мелкая моторика рук, фонематический слух, формируется умение правильно произносить гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки.

Я полностью разделяю слова Ф.А. Сохина: «В младшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов. Речевое развитие происходит в процессе предметной, познавательной деятельности, игры, общения».

 

Используемая литература:

1.Бородич А.М.Методика развития речи М: «Просвещение»1991 г.

2.Волковская Е. А. Роль пальчиковых игр для речевого развития детей. Журнал Проблемы педагогики. 2023, с 49–50 Данильченко Е. В., Котова А. Г. Роль пальчиковой гимнастики в развитии речи детей младшего дошкольного возраста. Журнал Интерактивная наука, 2021, № 10 (65), с. 31–39

3.Гербова В.В.Развитие речи в детском саду вторая младшая группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

4.Миронова, М. А. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики рук / М. А. Миронова, К. Н. Ефанова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2024. — № 5 (75). — С. 22-24.

5.Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155 Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Опубликовано: 15.01.2025