Психологические основы восприятия цвета детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Шиманова Юлия Михайловна

Организация: ГБОУ Школа 1998

Населенный пункт: г. Москва

Уже в первые недели жизни, глаз младенца способен различать цвета, исходя из этого, Ф. Фребель советовал подвешивать над колыбелью ребенка цветные фигуры. Ребенок первых дней жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется красочным цветам и предметам. Яркие тона вызывают у малыша положительные эмоции, побуждают к действию с предметом. На втором году жизни большим достижением ребенка при условии целенаправленных занятий взрослых становится зрительное сравнение предметов по цвету. К 2-3 годам у ребенка зрительный анализатор хорошо сформирован, и дети могут различать все основные цвета.

В младшем дошкольном возрасте складываются предпосылки для усвоения детьми системы основных цветов и некоторых оттенков. Однако без специального обучения и развития восприятия цвета этот процесс может затянуться и в старшем дошкольном возрасте, дети не смогут избавиться от употребления в сознании предметных цветовых штампов – небо синее, трава зеленая и др.

Характерно, что в этом возрасте в процессе продуктивной деятельности усвоение названий цветов происходит как бы «незаметно», словно без обучения. Но это не так. Окружающие взрослые в процессе общения в повседневной жизни многократно повторяют ребенку название того, или иного цвета и устанавливают взаимные связи между цветами окружающих объектов. В результате ребенок запоминает систематичность красок в наборе.

Без обучения могут быть усвоены только часто встречающиеся цвета: красный, зеленый, желтый и другие. Название цветов – серый, голубой, розовый – устанавливается позднее и обычно после особого к ним внимания. Глаз детей приучается вначале к простейшим, а затем к более сложным цветовым сочетаниям.

Считая проблему художественного восприятия цвета наиболее существенной в изобразительной деятельности, Е.А. Флерина отмечала, что дети любят цвет, он доставляет им «эстетическое наслаждение». Рисуя красками, маленький ребенок не столько занят цветовым отображением предмета, сколько окраской своего рисунка в тот цвет, который его особенно привлекает.т

Цвет – одно из важных средств выразительного отражения образов природы в рисунках. Но дети младшего возраста с трудом подмечают разные сходства оттенков между собой. Дифференцировка светлоты цветового тона начинает отмечаться у отдельных детей с 4 лет.

Дети в возрасте 4- 5 лет знают основные цвета, но не применяют такие обозначения, как светло-красный или темно-красный. Дети часто дают цветам разные названия. Анализируя детские рисунки, педагоги обнаружили, что в основном дошкольники, без специального побуждения не стремятся к разнообразному цветовому решению. Такое явление объясняется тем, что в условиях целенаправленного обучения внимание детей чаще обращается на форму предметов, цвет же для них не выступает как обязательное свойство предмета.

В возрасте 5 лет дети, как правило, хорошо знают цвета многих окружающих их предметов и явлений природы и начинают окрашивать их соответственно действительному цвету, но обобщенно, без характерных оттенков. Дети этого возраста уже знают 10-12 цветов и могут различать предметы по их локальному цвету.

Одно из интересных вопросов отношения детей к цвету и использование цветов при создании образов – предпочтение детьми того или иного цвета. Такое предпочтение может проявляться довольно рано, уже в три года. Дети любят яркие и чистые цвета, в качестве излюбленного цвета часто называют красный. Первые три цвета располагаются в такой последовательности: красный, синий, желтый, а отвергаются неяркие, блеклые оттенки цветов. И если дети младшего дошкольного возраста строят пары преимущественно по принципу контраста, то дети старшего дошкольного возраста строят пары по принципу нюансного сочетания цветов в паре.

Е.А. Флерина в свое время отмечала, что примерно с 5 лет у детей отчетливо преобладает тенденция подбора цвета, максимально соответствующего реальному цвету. Яркость и пестрота, характерные для детских рисунков, зачастую говорят о небольшом опыте ребенка, недостаточном уровне развития цветового восприятия и культуры применения цвета. Такой рисунок может быть создан под влиянием впечатления от пестрой игрушки, книжной иллюстрации и т.д

Так как ребенок восприимчив к цвету, то зачастую при его помощи он передает свое отношение к изображаемому герою: мама, бабушка, любимый кот, собачка в рисунках детей написаны яркими радостными красками, и в то же время в изображении отрицательных героев преобладают темные тона. Дети называют цвета и их сочетания добрыми и злыми, веселыми и грустными. Теплыми, радостными красками дети наделяют образы светлые, любимые, конечно, добрых героев, а злых – холодными, темными и даже черными тонами.

К пяти годам, как только ребенок научился распознавать и называть цвета, это умение помогает ему усваивать новую информацию. Педагог обращает внимание на роль цвета в окружающей жизни. Цветовая окраска героев мультфильмов помогает распознавать врагов и друзей, а о мебели и нарядах Барби и говорить не приходится. Все эти цветовые нюансы не только работают на формирование цветового восприятия, но и дифференцируют детей по полу. Так девочки в числе наиболее приятных им цветов назовут розовый, красный, фиолетово – сиреневый. А мальчики отдадут предпочтение черному, коричневому и зеленому.

В области восприятия цвета эталонами служат так называемые хроматические («цветные») цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические цвета (белый, серый, черный).

Хроматические цвета расположены в спектре в строгой последовательности от красного к фиолетовому. Смешение двух цветов, лежащих в спектре не подряд, дает промежуточный между ними цвет, а смешение соседних цветов – оттенок. Хроматические цвета делятся на две группы – теплых и холодных тонов. Каждый хроматический цвет или оттенок цветового тона имеет определенную светлоту и насыщенность. Светлота - это степень близости данного цвета к белому, а насыщенность – степень ее чистоты.

Цвет как средство выразительности выполняет в детском рисунке смысловые функции. Младшему дошкольнику он помогает выразить эмоциональное отношение к образу. Старшие дети изображают различные цветовые оттенки предметов, придавая тем самым некоторую выразительность образам. И, наконец, в старшем дошкольном возрасте цветом дети начинают передавать настроение героев своих рисунков. Обычно дети используют яркую окраску, которая делает рисунок привлекательным.

Важную смысловую функцию несет окраска фона – она способствует передаче настроения, чувств маленького художника.

Н.П. Сакулина, Л.А. Раева в своих исследованиях показали, что очень важно обращать внимание детей на цветовое разнообразие мира (снег, как и небо, может быть и голубым, и серым, и сиреневым). В результате таких наблюдений, а также знакомства с произведениями известных художников ребенок начинает использовать цвет более разнообразно, реалистично и выразительно. Он может использовать цвет и «подражательный», близкий к реальному, и «неподражательный». У ребенка должно быть право выбора. Дети старшего дошкольного возраста уже могут:

- Постепенно вводить цветовые сочетания, начинать лучше с черно-белой гаммы (со временем ребенку самому захочется внести туда какой-нибудь контрастный цвет);

- Использовать сочетания ярких цветов, стараться, чтобы цвета были разные по тону;

- Сочетать яркие цвета, чтобы добиться цветовой гармонии. Выбор предпочтительного цвета определяется характером ребенка, зависит также от социального фактора.

Любовь детей к цветам «активной стороны» проявляется в их рисунках. В работе В.С. Мухиной показано, что дети дошкольного и младшего школьного возраста чаще всего используют в своих рисунках цвета с характеристиками «яркий», «светлый», «чистый». Предпочтение их настолько выражено, что дети стараются использовать их при рисовании как можно чаще, что, в свою очередь, приводит, с точки зрения взрослого наблюдателя, к нереалистическому изображению (в терминологии В.С. Мухиной «неподражательный цвет»). Так возникают красные и желтые дома, самолеты, люди, деревья и т.д. Мрачные, холодные, темные тона используются детьми (особенно до 5 лет) только в тех случаях, когда взрослый просит их нарисовать нечто нелюбимое и неприятное для ребенка. При этом дети могут давать пояснения типа: «черное – грязное, - некрасивое».

Таким образом, восприятие цвета очень индивидуально. Особенности детского восприятия заключаются в том, что зрительный аппарат ребенка еще не достаточно сформирован, и оценки психического, физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно слиты с нравственными.

Опубликовано: 16.01.2025