В настоящем учебном году я начала работать в старшей группе. Дети были мне незнакомы, я не знала, что они умеют, на что следует обратить внимание в своей работе.

Наблюдения, беседы, мониторинг помогли выявить ряд проблем, одной из которых, была несформированность математических представлений. Передо мной встал вопрос, как исправить данную ситуацию?

Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая. Каждый ответ на детский вопрос рождает новые вопросы.

Самостоятельно дошкольник еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы — ему помогаем мы - педагоги. В нашем дошкольном учреждении, наряду с объяснительно - иллюстративным методом обучения, используются методы проблемного обучения. Однако такой подход носит фрагментарный, эпизодический характер: логические задания практикуются лишь на отдельных занятиях по математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи или конструкторских заданий.

Для закрепления полученных знаний, умений и навыков мы используем комплексные тематические занятия, на которых на основе эмоционального воздействия на ребенка осуществляется взаимосвязь одного из разделов программы с другими в сочетании разнообразных видов деятельности. В своей работе мы широко используем разнообразные формы проведения подобных занятий: от путешествий до занятий с элементами драматизации.

Однако взаимосвязь между разделами программы не дает такой результативности в развитии познавательных творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение этих разделов друг в друга

Поэтому мной был разработан и реализован среднесрочный, познавательно-творческий проект «Вместе весело считать».

Я поставила перед собой цель- постараться максимально быстро сформировать у детей старшей группы представления о числах первого десятка.

Для ее достижения надо было решить следующие задачи:

• Создать предметно-развивающую среду в группе;
• Подобрать методическую литературу;
• Найти нетрадиционные способы и методы развития математических представлений детей;
• Передо мной стояла задача развивать у детей индивидуальные способности к математике;
• Развивать у них память, внимание и логику.

Изучив особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста, решила, что работать буду во всех направлениях детской деятельности одновременно.

На первом, подготовительном этапе, было уделено большое внимание обновлению предметно-развивающей среды группы. Были созданы:

• Пальчиковые, дидактические и настольно – печатные игры
• Головоломки разных видов
• Трафареты и модели цифр
• И самое главное, самое трудоемкое – был создан аналог пособия «Нумикон».

 

Также было приобретено много методической литературы, магнитная доска с магнитными цифрами, энциклопедии, книжки – раскраски на закрепление счёта, иллюстрированные издания по математике.

Этот этап реализации проекта был достаточно длительным и занял около месяца.

 

После этого начался этап непосредственной реализации проекта через различные виды детской деятельности.

В процессе игровой деятельности мы познакомились со многими дидактическими играми, а также вспомнили и забытые. Это такие интересные игры, как «Угостим зайца морковкой», «Чего не стало?», «Собери бусы», «Сосчитай и покажи столько же пальцев», «Что лишнее?», «Собери цветок», «Посчитай камушки», «Бабочки», «Математические пазлы», «Волшебные прищепки».

Самыми любимой игрой для детей стал Нумикон.

Играли мы и в хороводные, и в сюжетно-ролевые игры с применением количественного счета. Выучили много пальчиковых игр, физкультминуток. Дети были под впечатлением от музыкальных игр-считалочек. И им очень полюбились подвижные игры с применением счета. Такие как: «На одной ножке по дорожке», «Ловишки на одной ноге», «Сядь первым», «Найди себе пару», «Два Мороза», «На перегонки парами», «Классы», «Уголки», «Много троих, хватит двоих».

 

Большим подспорьем в изучении цифр для нас стал фольклор. Для более легкого запоминания названий цифр мы использовали стихи Владимира Степанова. Они очень простые и легко запоминаются. А в ассоциации с картинкой дают быстрый положительный результат.

Также детям очень нравятся народные считалки, потешки, загадки про цифры.

В процессе реализации проекта я старалась подбирать и соответствующие тематике художественные произведения, в которых встречаются числовые значения. Мы вспомнили и ставили драматизации по уже известным сказкам «Репка», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Теремок». Познакомились и с новыми произведениями «Цветик - семицветик», «Белоснежка и семь гномов», сказки Пушкина (отрывки).

Стараясь работать с применением мультисенсорной технологии, я задействовала и тактильные ощущения детей. Мы рисовали и лепили цифры, украшали их по своему вкусу и желанию, вырезали цифры из бумаги и делали объемные аппликации, рисовали по контуру руки и украшали пальчики с помощью цифр. Это занятие очень увлекло ребят, знаю, что они потом и дома украшали контуры своих пальчиков (и не только своих).

В ходе реализации проекта велась работа и с родителями. Для начала я провела анкетирования, в котором выяснила, как часто родители занимаются со своими детьми, играют ли они в игры-ходилки и другие математические дидактические игры. Также родители были привлечены к обновлению развивающей среды группы. Они помогали нам делать дидактические игры, делали пособие «Нумикон».

Конечно, иногда работа с родителями бывает еще сложнее, чем с детьми. И сначала родители были неотзывчивыми, отказывались, говорили. Что у них нет времени. Но постепенно нам удалось увлечь их своей работой, а когда стал заметен результат работы с детьми, они, я думаю, сделали свои выводы. И знаю, что результатом они точно остались довольны.

В ходе работы над проектом предполагаемые результаты были достигнуты: мы обогатили и обобщили опыт детей в сфере математического воспитания путем применения игровых методов и приемов.

В период работы над проектом дети пополнили словарный запас, развивали воображение, мышление, сформировали навыки элементарной исследовательской деятельности. У детей появился интерес к занимательной математике. Установлены взаимоотношения между детьми и родителями. Научились работать в команде.

Были ли трудности в реализации проекта – конечно, да. И прежде всего это были проблемы мотивационного характера. Нежелание родителей помогать педагогу, нежелание детей в начале проекта, потому что им непонятен материал, они боятся его. Но эти трудности оказались преодолимыми. И для себя я сделала вывод, что огромное влияние на развитие и формирование интересов детей, на мой взгляд, оказывает педагог, глубина и широта его познаний, умение эмоционально излагать материал, способность увлечь ребят своим рассказом.

Только разнообразие, творческий характер и перспективность деятельности могут формировать устойчивые интересы. Когда дети познают все новые и новые для него стороны деятельности, возможности приложения ее к практике, когда его познание носит творческий характер, то его познавательные интересы расширяются и углубляются.

Спасибо за внимание. Буду рада ответить на ваши вопросы.

Приложения: