Развитие цветовосприятия у детей раннего возраста через нетрадиционные техники рисования

Автор: Харинова Любовь Викторовна

Организация: МАДОУ детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Нижегородская область, рп.Красные Баки

Сенсорное развитие играет ключевую роль в формировании гармоничного развития ребенка на всех этапах дошкольного образования, оставаясь приоритетным направлением как педагогической практики, так и образовательных методик. Современная актуальность сенсорной деятельности обусловлена многообразием доступных инструментов воспитания, ведь именно через осязание, зрительное и слуховое восприятие дети впервые познают окружающую среду. Важность этого процесса не подвергается сомнению в контексте современного мира, где разнообразие методик лишь подчеркивает его центральное значение для полноценной подготовки к жизни.

 

В раннем возрасте согласно исследованиям А.П. Усовой, Л.А. Венгера, Н.А. Ветлугиной, А.В. Запорожца и других учёных-педагогов Т.С Комарова, Н.П Сакулина, наблюдается особая чувствительность для формирования сенсорного восприятия ребенка, в том числе цветовосприятия. На современном этапе раннее образование акцентирует внимание на развитии "цветовой грамотности" — осознанной работы с цветами и их влиянием на эмоциональную составляющую развития. Дошкольник, погружаясь в мир окружающих явлений и культурных ценностей общества, должен усвоить цветовые стандарты: не просто различать цвета, но видеть многообразие оттенков как ключ к пониманию мира вокруг.

С первых дней жизни ребенок подвергается мощному воздействию цветовой информации. Однако восприятие цвета происходит постепенно — вначале сливается с другими свойствами объектов и лишь со временем выделяется как самостоятельный аспект реальности. Это подчеркивает необходимость целенаправленного вмешательства взрослых, направленного на развитие способностей к цветовосприятию.

Для полноценной сенсорной и интеллектуальной жизни ребенка важна систематическая работа по обогащению его цветового опыта: - Знакомство с многообразием оттенков способствует более глубокому восприятию окружающего мира. Развивает наблюдательность, логическое мышление через анализ и синтез цвета в объектах. Обогащает речевой аппарат за счет расширения цветовой лексики. Привлечение внимания к цветам открывает для малыша новые горизонты восприятия, помогает строить ассоциативные связи между явлениями природы и человеческой деятельности.

Цвет – это сложная сенсорная категория, освоение которой ребенком происходит значительно позже, чем понимание формы и размера. В отличие от формы, которая обладает объективной, неизменной природой (мяч всегда остается сферическим, независимо от цвета), цвет воспринимается субъективно и зависит от множества факторов, включая освещение, индивидуальные особенности зрительной системы и накопленный опыт. Ребенок не рождается с готовым пониманием цветовой гаммы; восприятие цвета – это результат длительного процесса обучения, взаимодействия с окружающим миром и когнитивного развития. Младенец, в первые месяцы жизни, реагирует на контраст яркости, а не на собственно цвет. Различать основные цвета (красный, зеленый, синий) он начинает приблизительно к 6-8 месяцам, но точное и стабильное цветовое восприятие формируется значительно позже, к 3-4 годам.

Исследования, проведенные такими учеными как Б. Прейр и М. Манасеина, показали, что развитие цветовосприятия – это постепенный процесс, обусловленный как биологической зрелостью зрительной системы, так и богатым сенсорным опытом. Недостаток цветового разнообразия в окружении ребенка может привести к задержке в развитии цветового восприятия, а также к ограниченному пониманию цветовых сочетаний и их эмоциональной насыщенности.

Важно отметить, что восприятие цвета тесно связано с другими сенсорными модальностями. Например, ощущение текстуры материала может влиять на восприятие его цвета. Шелковистая ткань идет не только в визуальном восприятии, но и в тактильном. Мягкий, пушистый предмет может восприниматься как более теплый, при том же самом цвете, чем жесткий, гладкий аналог. Это подтверждает теорию сенсорной интеграции, согласно которой различные сенсорные впечатления взаимосвязаны и влияют друг на друга, формируя целостное восприятие объекта.

Помимо физиологических аспектов, на цветовое восприятие влияет культурный контекст. В различных культурах цвета могут иметь различную символическую нагрузку. Например, белый цвет в европейской культуре часто ассоциируется с чистотой и невинностью, в то время как в восточных культурах он может символизировать траур. Это подчеркивает важность учета культурных аспектов при обучении детей цветовосприятию.

• Ческидова, подчеркивая важность развития чувства цвета, определяет его как интегративное качество личности, включающее не только способность дифференцировать цвета, но и эмоционально реагировать на них, создавать гармоничные цветовые композиции и использовать знания о цвете в творческой деятельности. Формирование этого чувства требует целенаправленной работы взрослого, создающего богатую и стимулирующую цветовую среду для ребенка, постепенно усложняя задачи и вводя новые цветовые сочетания. Это может происходить через игры, рисование, лепку, конструирование, и другие виды деятельности, где цвет играет важную роль. В этом процессе важна индивидуализация подхода, учет темпа и особенностей развития каждого ребенка. Только такой интегрированный подход, объединяющий понимание физиологических процессов, психологических аспектов и культурного контекста, позволит обеспечить полноценное развитие цветовосприятия у детей.

А.В. Бакушинский, один из первых кто исследовал детское цветовосприятия, точно описал его эволюционный характер. Ребенок, по его наблюдениям, проходит путь от элементарного различения основных цветов к тонкому пониманию колорита и светотени. Это не просто накопление знаний о цветах, а настоящий качественный скачок в восприятии. На начальном этапе ребенок фокусируется на ярких, насыщенных цветах, легко идентифицируя красный, синий, желтый. Затем, постепенно, его восприятие обогащается – он начинает различать оттенки, например, понимать разницу между ярко-красным и бордовым, небесно-голубым и индиго. Эта стадия характеризуется переходом от простой раскраски, где цвет выполняет лишь декоративную функцию, к более сложному пониманию колорита – гармоничного сочетания цветов в рамках определенного произведения. Наконец, на высшем уровне развития цветовосприятия ребенок начинает чувствовать свет, понимать, как он влияет на цвет, создавая глубину и объем. Это понимание светотени, рефлекса и полутени является признаком зрелого художественного восприятия.

Е.В. Анурова и О.В. Литвинова, развивая идеи Бакушинского, структурировали этот процесс в несколько этапов.

Первый этап – это элементарное цветовое восприятие и формирование образных представлений о цвете. Ребенок узнает основные цвета, связывает их с конкретными предметами (например, "небо синее", "яблоко красное").

Второй этап – это цветовое впечатление, где ребенок не просто воспринимает цвет, но и интерпретирует его, вкладывает в него свой эмоциональный и образный опыт. Например, темно-серый цвет может ассоциироваться у одного ребенка с грустью, а у другого – с таинственностью.

Третий, самый сложный этап – построение колорита, где ребенок уже осознанно использует цвет для выражения смысла и создания гармонии в своих работах. Он понимает взаимодействие цветов, их влияние друг на друга, использует цвет для передачи настроения, персонажа и сюжета.

Развитие цветовосприятия у детей раннего возраста – это целенаправленный процесс, включающий многочисленные занятия и игры. Важно научить ребенка точно и полно воспринимать цвета, различать их оттенки, называть цвета и сопоставлять их с образцами. Для этого используются различные методики: рассматривание картинок, использование цветных блоков, рисование, лепка и аппликация. Особое внимание уделяется изучению основных цветов спектра – красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового. Важно научить ребенка не только называть эти цвета, но и понимать их взаимосвязь, переходы и оттенки. Методики включают в себя и задания на сопоставление цветов предметов с образцом, и на нахождение предметов определенного цвета в окружающем мире.

Я.А. Коменский, великий педагог, подчеркивал огромное значение изобразительной деятельности в развитии цветовосприятия. Он считал, что через рисование, лепку и другие виды творчества ребенок не только учится воспринимать цвета, но и осваивает правила их использования, развивает художественный вкус и творческое мышление. Коменский рекомендовал использовать натуральные цвета, свойственные предметам и явлениям природы, чтобы стимулировать реалистическое восприятие. Важным аспектом, по его мнению, является воспитание эмоционального отношения к цвету. Ребенок должен не просто видеть цвет, но и чувствовать его, связывать его с определенными эмоциями и настроениями.

Ф. Фребель, также знаменитый педагог, сосредоточился на развитии восприятия цветовых оттенков. Он предлагал специальные методики, направленные на отработку тонких различий между цветами. Одним из ключевых приемов было рассматривание цвета изолированно, без учета формы предмета. Это помогало ребенку сосредоточиться на цветовых нюансах и научиться их дифференцировать. Он также рекомендовал последовательное представление цветов, начиная с основных и постепенно переходя к более сложным оттенкам. Использование природных красок, по его мнению, способствовало более глубокому пониманию и запоминанию цветов. В целом, методы Фребеля ориентированы на развитие наблюдательности и аналитических способностей у детей. Его система подготовки к обучению включала много практических заданий, направленных на развитие мелкой моторики, которая тесно связана с развитием цветового восприятия. Современные исследования подтверждают важность интегративного подхода к развитию цветовосприятия, учитывающего как когнитивные, так и эмоциональные аспекты.

Изобразительная деятельность значительно влияет на формирование сенсорных процессов, воображения и образного мышления. Дошкольный возраст является особо важным периодом для их развития, и именно здесь изобразительное искусство открывает множество возможностей.

В работе с детьми дошкольного возраста все чаще применяются нетрадиционные техники рисования, которые подразумевают использование разнообразных инструментов и материалов, отличающихся от привычных подходов.

Необычные материалы и оригинальные способы рисования привлекают внимание детей, так как они освобождают от рамок и ограничений. Дети могут экспериментировать, создавая рисунки по своему усмотрению, что приносит им радость и положительные эмоции, отражающие их внутреннее состояние.

Использование различных текстур и материалов в процессе рисования позволяет детям лучше понимать свойства цвета и его взаимодействие с другими материалами. Например, можно предложить детям рисовать на разных поверхностях: на бумаге, ткани, дереве, стекле и даже на песке. Это поможет им развивать тактильные ощущения и лучше понимать, как цвет может меняться в зависимости от материала.

Также применение нестандартных техник способствует экспериментированию и изучению свойств красок через тактильный контакт, что развивает сенсорные умения, такие как тактильная чувствительность и способность различать цвета. В целом, новое и необычное всегда привлекает маленьких творцов, что помогает избежать подражания и стимулирует развитие их воображения, самостоятельности и уникальности.

Восприятие цвета у детей младшего возраста через нестандартные методы рисования основывается на следующих принципах.

• Переход от простого к сложному, где предполагается развитие навыков от элементарных техник к более сложным.
• Принцип наглядности связан с тем, что у детей лучше развита образная память, чем логическая, и их мышление в большей степени опирается на восприятие и представления.
• Принцип индивидуализации предполагает поддержку развития каждого ребенка.
• Учебный процесс должен быть связан с жизненными впечатлениями. Дети рисуют то, что им знакомо из повседневной жизни, что вызывает их интерес. Чем более насыщенной и интересной является жизнь ребенка, тем большее влияние это оказывает на его творчество.
• Принцип адекватности означает, что задания и методы, используемые в работе, соответствуют возрасту и развитию ребенка.

Существуют различные техники нестандартного рисования, которые интересны детям и позволяют им быстро получать ожидаемый результат. Например, рисование пальчиками или создание отпечатков ладоней приносит радость и удовлетворение, так как дети любят видеть результаты своего труда в кратчайшие сроки.

К основным видам «нетрадиционных техник рисования» в процессе художественной деятельности с детьми относят:

тычок жесткой полусухой кистью;

рисование пальчиками;

рисование ладошкой;

оттиск поролоном; оттиск пенопластом;

оттиск печатками из ластика;

оттиск смятой бумагой;

восковые мелки + акварель;

свеча + акварель;

печать по трафарету;

монотипия предметная;

кляксография; набрызг;

отпечатки листьев;

акварельные мелки;

монотипия пейзажная и др

Каждая из этих методик представляет собой своеобразную игру. Их применение дает возможность детям чувствовать себя более раскрепощенно, проявлять смелость и непосредственность, развивает их воображение, предоставляет свободу самовыражения и, разумеется, содействует активному формированию восприятия цвета.

В отличие от традиционного рисования, в таком подходе у ребенка открываются расширенные горизонты для выражения и развития своего креатива, фантазии и воображения. Ребенок начинает взаимодействовать с разнообразными материалами, что способствует развитию мелкой моторики через ощупывание различных текстур. В процессе творческой деятельности он осваивает понятия объема и пространства. Работая с цветом, он обучается смешиванию и сочетанию оттенков, что развивает его художественный вкус. Нетрадиционное рисование приносит спокойствие и увлеченность, помогает развивать концентрацию, подталкивает к поиску оригинальных решений, и в этом направлении нет понятия «нельзя».

Результаты работы в нетрадиционных техниках появляются значительно быстрее, что особенно важно для маленьких детей, которые часто не обладают достаточной усидчивостью и терпением, чтобы завершить свои задумки. Такие занятия укрепляют уверенность в себе и дарят радость. В учебном процессе необходимо уделять особое внимание нетрадиционным методам рисования, способствующим развитию цветового восприятия у детей раннего возраста.

Художественная деятельность, использующая нетрадиционные материалы и методики, стимулирует развитие ребенка:

- развитие тонких движений рук и осязательной чувствительности;

-ориентации в пространстве на основе листа бумаги, оценки расстояний и визуального осознания;

-внимательности, сосредоточенности и умозаключений;

-развитие художественных способностей, мастерства, чувства прекрасного.

- способствует благополучному формированию восприятия цвета у малышей младшего возраста

Проведение занятий с применением нетрадиционных методик рисования способствует у детей младшего возраста формированию более четких ощущений, связанных с восприятием цвета, формы и размера. Кроме этого, художественная активность способствует развитию у детей умений классификации, сопоставления и исследования. Детям удается завершить свое творческое задание благодаря позитивному эмоциональному отклику во время занятий искусством, используя все многообразие цветов и оттенков.

Для того чтобы заинтересовать детей и сделать занятия рисованием увлекательными, важно создавать яркую и насыщенную атмосферу. Необходимо использовать красочные материалы и предметы, которые будут привлекать внимание малышей. Это могут быть яркие краски, необычные инструменты или интересные задания.

Нужно предлагать детям пробовать различные методы и материалы. Пусть они экспериментируют с цветом, текстурой и формой, создавая свои собственные уникальные композиции. Это поможет им развивать свои творческие способности и находить новые способы выражения своих мыслей и чувств.

Развитие цветовосприятия у детей раннего возраста через нетрадиционные техники рисования является не только полезным, но и увлекательным процессом. Эти методики позволяют детям открывать мир цвета и текстуры, развивать креативность и выразительность. Именно через игру, эксперимент и взаимодействие с окружающим миром дети могут увидеть все многообразие оттенков и научиться их правильно интерпретировать.

 

 

 

Опубликовано: 20.01.2025