Экологический проект «Юные орнитологи»

Автор: Иванова Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №2 «Ромашка» г. Данков

Населенный пункт: Липецкая область, город Данков

Экологический проект для детей второй младшей группы

В современном мире, где экологические проблемы становятся все более актуальными, важность формирования у детей осознанного отношения к природе и окружающей среде не может быть переоценена. В частности, изучение птиц, их жизни и роли в экосистеме представляет собой важный аспект экологического образования. Проект «Юные орнитологи» разработан для детей второй младшей группы и направлен на их познавательное развитие через изучение зимующих птиц. В условиях, когда многие виды птиц сталкиваются с угрозами вымирания и изменениями в их естественной среде обитания, необходимо воспитывать у подрастающего поколения бережное отношение к природе и понимание важности сохранения биоразнообразия.

Тип проекта: познавательный – творческий.

Срок реализации проекта: долгосрочный, 1 сентября 2024 – 31 мая 2025 год.

Участники проекта: дети второй младшей группы (3-4 лет), родители воспитанников, воспитатели группы.

Формы работы с детьми: ситуативные разговоры, проблемные ситуации, беседы, дидактические игры, наблюдение, рассматривание и рассказывание с опорой на мнемотаблицы, эксперименты, чтение художественной литературы, ОД оформление тематических стенгазет.

Актуальность

Актуальность данного проекта обусловлена не только необходимостью формирования у детей знаний о зимующих птицах, но и важностью развития у них навыков наблюдения, исследования и заботы о животных. В зимний период, когда многие птицы нуждаются в помощи, особенно важно привлекать внимание детей к вопросам кормления и защиты пернатых. Проект «Юные орнитологи» предоставляет уникальную возможность для детей не только узнать о жизни птиц, но и активно участвовать в их защите, что способствует формированию у них ответственности за окружающий мир.

В рамках данного проекта будут освещены несколько ключевых тем. Во-первых, будет рассмотрена актуальность проекта и его цели, которые направлены на формирование у детей представления о жизни птиц, их привычках и роли в экосистеме. Во-вторых, будут определены задачи проекта, которые включают в себя развитие познавательных интересов детей, расширение их словарного запаса и знакомство с специальной терминологией, связанной с орнитологией. В-третьих, будут описаны методы работы с детьми, которые позволят эффективно реализовать проектные мероприятия, включая беседы, игры и практические задания.

Экологическое воспитание детей играет важную роль в сохранении природы и окружающей среды. Образовательные стандарты России (ФОП и ФГОС ДО), определяют основные требования к экологическому воспитанию детей. Эти документы представляют руководство для педагогов, охватывают такие аспекты как содержание, организация и результаты обучения. Изучение экологии играет важную роль в образовании детей; придаёт им знания и навыки, необходимые для понимания окружающей среды и их собственной роли в сохранении природы. Понимание важности сохранения окружающей среды и развитие устойчивого образа жизни с детства помогает создавать будущее поколение, готовое заботиться о нашей планете.

 

2. Анализ внешней среды.

К большому сожалению современные дети, живущие в городах, весьма ограничены в общении с природой. Поэтому я выделяю, знакомство детей с природными объектами ближайшего окружения, как одну из важнейших задач работы по экологическому воспитанию.

В наших городах, за частую мы видим бездомных кошек и собак. Во время прогулок в парк мы видим, конечно, птиц. Пернатые друзья, живущие бок о бок с человеком, радуют нас своим пением и красочным нарядом. За птицами проще наблюдать, они рядом. Птицы, чувствительны к загрязнению окружающей среды, например, в липецкой области внесли в красную книгу внесли перепелов, а вот водоплавающих птиц с каждым годом становится всё больше и больше. Значит, по птицам, мы можем судить о состоянии природы вокруг нас. Как известно птицы, как и человек питаются тем, что растет на земле, им также, как и нам необходимы чистый воздух и чистая вода.

В липецкой области встречается более 250 видов птиц. В региональную Красную книгу занесены 20 видов птиц. Но знаем ли мы их? Можем ли различать их по голосу, по пению? Сможем ли мы узнать даже знаменитую соловьиную трель? А наши воспитанники, дети дошкольного возраста, имеют ли представления об удивительном мире птиц?

3. Анализ внутренней среды.

Работу над экологическим воспитанием детей я начала с младшего дошкольного возраста в реализации парциальной программы С.Н. Николаевой «Юный эколог», которая рекомендуется в рамках реализации принципа вариативности содержания программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Также изучила учебно – методическое пособие Л.Н. Лавровой и И.В. Чеботарёвой «Экологическое образование дошкольников», на основании изученного, выдела основные задачи:

• Развивать интерес к объектам живой природы;
• Познакомить детей с домашними птицами и птицами, прилетающими на участок детского сада;
• Воспитывать бережное отношение к птицам;

 

В результате наблюдения за детьми во время прогулки, я заметила, что к сожалению, дети бывают, равнодушны и даже жестоки по отношению к птицам. Дети пугают птиц, которые прилетают к кормушкам, пытаясь поймать их или бросая в них мяч.

Опрос родителей показал, что:

• в взрослой жизни большинство из них не проявляют интереса и активного участия в охране природы.
• лишь в 13% семей смотрят информационные радио- и телепередачи, посвященные природоведению.
• Участие в помощи живой природе отмечается только у 17 % родителей, которые принимают участие в акциях, организуемых детскими садами и школами.

По итогам опроса детей: результаты опроса среди детей свидетельствуют о наличии интереса к миру птиц у дошкольников. Они с энтузиазмом слушают рассказы о различных видах птиц и их поведении, активно задают вопросы и с увлечением изучают демонстрационные картинки, связанные с природой. Если продолжать развивать интерес дошкольников к изучению птиц и расширять их знания о природе, а также формировать навыки охраны окружающей среды, это позволит заложить основы экологической культуры личности уже в раннем возрасте.

 

4. Стратегия реализации проектной идеи.

Цель: формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством развития интереса к птицам включает в себя расширение их знаний о пернатых обитателях родного края и особенностях их жизни.

Задачи:

• Ознакомить детей с жизнедеятельностью домашних, мигрирующих и оседлых птиц.
• Систематизировать знания о различных аспектах жизни птиц (питание, рост, развитие, размножение).
• Формировать представления о воздействии окружающей среды на птиц.
• Обучить правильному поведению в природной среде.
• Воспитать гуманное отношение ко всем живым существам и развить чувство милосердия.
• Стимулировать повышение уровня экологической культуры среди родителей.

 

5. Ожидаемые результаты.

У детей сформируются:

• Знания о жизни перелетных и оседлых птиц.
• Представления о влиянии состоянии окружающей среды на птиц.
• Навыки правильного поведения в природной среде.
• Чувство милосердия и гуманного отношения к живой природе.
• Желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в изобразительной деятельности.

У родителей:

• Увеличится заинтересованность в совместной деятельности по охране и защите птиц в нашем регионе.
• Гармонизируются детско-педагогические отношения.

 

6. Этапы

 

Этапы	Задачи	Мероприятия	Сроки
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ	Повышение собственной профессиональной компетентности	Изучение методической литературы: парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог», которая рекомендуется в рамках реализации принципа вариативности содержания программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Также изучила учебно – методическое пособие Л.Н. Лавровой и И.В. Чеботарёвой «Экологическое образование дошкольников»	1 и 2 неделя сентября
		Подбор диагностического инструментария	3 неделя сентября
		Диагностирование детей по вопросам экологического воспитания.	4 неделя сентября
	Педагогическое просвещение родителей	Разработка анкет для родителей. Анкетирование родителей, анализ полученных результатов.	1 неделя октября
		Оформление экологической рубрики «Это интересно» в информационном уголке для родителей.	2 неделя октября
ОСНОВНОЙ                     ОСНОВНОЙ	Осуществление мероприятий по выполнению проекта	Беседа: «Какие они птицы» Прослушивание голосов птиц Д/И: «Кто какую песенку поёт» Рисование ладошками: «Птички невелички» Пальчиковая игра: «Птицы» Знакомство с календарем наблюдений за птицами.	3 неделя октября
		Просмотр презентации «Перелетные птицы» Беседы: «Почему птицы улетают в теплые края?» Р/И «Составь рассказ о птице» с опорой на мнемотаблицу. Ежедневные наблюдения за птицами с заполнением календаря наблюдений. Д/И «Что едят птицы», «Чей хвост?» Лепка «Птенцы в гнёздышках», рисование воскография «Птицы улетают», аппликация «Птицы на ветках», Коллективная работа «Прощай, родной край». С-Р/И «Птичий двор». Подвижная игра «Птички в гнёздышках».	4 неделя октября
		Наблюдение за птицами во время прогулки и из окна «Куда летят перелетные птицы» Слушанье «Голоса улетающих птиц» Чтение рассказа «Журка» М. Пришвина Дыхательная гимнастика «Подуй на перышко» Д/И «Один-много» Аппликация по сказке «Серая шейка», раскрашивание раскрасок «Перелётные птицы». Экспериментирование с перьями птиц. Подвижная игра «Птицы»	1 неделя ноября
		Сюрпризный момент «Синичка» Беседа «Синичкин день. Просмотр слайдов с изображением синиц, кормушек Прослушивание пения синиц. Чтение рассказа «Весёлая синичка» Пальчиковая гимнастика «Синички». Аппликация из ватных дисков «Яркие синички». Пластилинография «Синичка на рябинке» Рисование ладошкой «Синичка» Подвижная игра «Птицелов». Досуг «Улетают птицы вдаль». Работа с родителями: Оформление мини – выставки: «Птицы – наши друзья» Природоохранная акция «Кормушки» Изготовление и приобретение дидактических игр и пособий.	2 неделя ноября
		Игровая беседа: «Домашние птицы» Чтение и заучивание стихотворения «Вышла курочка гулять…» Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» Игра «Домашние птицы» по мотивам потешки «Наши уточки с утра». Рисование « Шубка для цыплят» (штриховка) Конструирование «Друзья для цыплёнка и утёнка» (геометр. фигур) Лепка «Золотое яичко» Экспериментирование с резиновыми уточками. Логическая игра «Помоги курочке собрать цыплёнка» «Петушок в беде» Театрализация «Петушок и бобовое зернышко»	3 неделя ноября
		Макет «Птичий дворик» Слушание песен Е. Тиличеевой «Вышла курочка гулять», «Жили у бабуси».» Голоса домашних птиц» Д\и:м Словесная игра «На птичьем дворе» Проблемная ситуация «Переполох на птичьем дворе» Рисование «Украсим дымковскую уточку» «Цып,-цып-цып мои цыплятки». Лепка «Утёнок» Кукольный театр по сказке В. Сутеева « Цыпленок и утенок». Аппликация «Приклеем хвостик петушку». Досуг «Вышла курочка гулять» Работа с родителями: Книжек-малышек «Домашние птицы». Участие в изготовлении птиц самоделок для макета «Птичий дворик» Участие в подборе книг, иллюстраций о домашних птицах.	4 неделя ноября
		Ситуативный разговор «Как живут птицы зимой» ЧХЛ «Берегите птиц» Г. Серебрицкий Ежедневные наблюдения за птицами с заполнением календаря наблюдений. Аппликация: «Сова» из ватных дисков. Рисование ладошкой: «Снегири на ветке» Лепка: «Воробушки» Театральная игра: «Птичий теремок» Дидактические игры: «Угадай птицу по описанию», «Сосчитай птиц», Конструирование из геометрических фигур «Сложи птицу». Подвижные игры: «Совушка», «Воробушки и кот». Работа с родителями: Оформление книжки – раскраски «Зимующие птицы» Оформление альбома «Зимующие птицы» родители и дети.	1 неделя декабря
		Рассказ и беседа «Птица сойка и «Сойкин день» Подвижная игра «Птицелов» Воскография «Сойка» Работа с родителями: природоохранная акция «Кормушки»	2 неделя декабря
		Тематическое занятие «День Снегиря» Рассматривание картинок с изображение «Снегиря» Составление описательного рассказа с опорой на мнемотаблицу; Аппликации из салфеток «Снегири» Работа с родителями: Природоохранная акция «покормите птиц ( в парке во время прогулки)»	2 неделя января
		Тематическое занятие «Зимующих птиц» Рассматривание картинок с изображение «Зимующих птиц»; Проблемная ситуации «Птичкам голодно зимой» Ситуация рассуждения «Как помочь птичкам»; Подвижная игра «Зимующие птицы»; Изготовление «ЭКО – кормушки» . Работа с родителями: Мастер - класс «ЭКО кормушки»	3 неделя января
		Досуг на улице «Покормите птиц зимой!» (приурочено к международному дню кормления птиц) Работа с родителями: пополнение запасов корма.	1 неделя февраля
		Тематическое занятие «День орнитолога» Слушание стихотворения «Орнитолог» - беседа, вопросы к детям; Дидактическая игра «Чей инструмент?», Просмотр презентации «Кто такой орнитолог?	3 неделя февраля
		Тематическое занятие «Прилетели скворцы, вот их сколько – посмотри» Рассматривание картинок с изображением весны и скворцов; Рассматривание настоящего деревянного скворечника, Прослушивание записи пения скворца; Коллективная работа «Прилетели скворцы, вот их сколько – посмотри» Работа с родителями: изготовление и приобретение дидактических игр и пособий.	2 неделя марта
		Тематическое занятие «Жаворонки»; Рассматривание альбома с изображением весны и жаворонков; Подвижная игра «Гори, солнце, ярче» Загадки про перелётных птиц. Подвижная игра «Жаворонок». Лепка из соленого теста «Жаворонок» Работа с родителями: Практикум «Жаворонков напечём, в гости птичек созовём…»	22 марта
		Экологический геокешинг «Международный день птиц» Работа с родителями: Природоохранная акция «Скворечники»	1 апреля
		Квест игра «Птички – невелички: соловьи» Работа с родителями: акция «Соловьиные вечера»	15 мая
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ       ЗАК	Оценка эффективности реализации проекта	Повторная диагностика детей и опрос родителей. Проведение открытого занятия «Наши друзья - птицы».	май
	Обобщение результатов работы по проектной деятельности и их анализ.	Обобщение опыта работы по проблеме «Берегите птиц» Оформление альбома детских работ: «Вот какие птицы». Выставка детских работ из природного материала и пластилина. Отчет о реализации проекта.	май

 

7. Отчет о реализации проекта.

Повышение экологической культуры у детей дошкольного возраста – сложная, но чрезвычайно важная задача. Мой проект, направленный на решение этой проблемы, начался с глубокого погружения в методическую литературу. Я использовала в качестве основы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, опираясь на её принципы комплексного развития личности ребёнка, и дополнила её парциальной программой С.Н. Николаевой «Юный эколог», которая рекомендуется в рамках реализации принципа вариативности содержания программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Также изучила учебно – методическое пособие Л.Н. Лавровой и И.В. Чеботарёвой «Экологическое образование дошкольников».

Первым шагом стало составление детального перспективного плана занятий, расписанного по месяцам и учитывающего возрастные особенности детей. План включал в себя не только организованную образовательную деятельность, но и тематические игры, экскурсии в природу (ближайший парк, ботанический сад, зоопарк – в зависимости от сезона и доступности), творческие проекты (изготовление кормушек для птиц, создание гербариев, рисование и лепка на экологические темы), а также внедрение элементов проектной деятельности, позволяющих детям самостоятельно выбирать направление исследования и реализовывать его.

Особое внимание было уделено созданию системы мониторинга, позволяющей отслеживать динамику изменений в уровне экологических знаний и представлений детей.

Следующим этапом стало привлечение родителей к участию в проекте. Я организовала родительское собрание «Земля – наш общий дом», на котором подробно рассказала о цели и задачах проекта, о планируемых мероприятиях и о важности совместной работы воспитателей и семей в формировании экологического сознания у детей. Для определения уровня заинтересованности родителей и их представлений о важности экологического воспитания было проведено анкетирование, результаты которого показали высокую мотивацию родителей к активному участию. Анкета включала вопросы о том, как родители сами относятся к проблемам экологии, какие экологические мероприятия проводят дома, какую поддержку они готовы оказать детскому саду.

В свою очередь, была проведена диагностика уровня экологических знаний детей, включающая беседы, наблюдения за их поведением, анализ детских рисунков и специально разработанные тесты, адаптированные под возрастную группу. Результаты предварительной диагностики, проведенной в сентябре, показали достаточно низкий уровень знаний детей о птицах – представления были фрагментарными и не систематизированными. Дети знали названия лишь самых распространенных птиц, но не представляли себе особенности их жизни, питания, поведения.

В ходе реализации проекта мы использовали различные методики: наблюдения за птицами на прогулках, чтение художественной литературы о птицах (сказки, стихи, рассказы), просмотр образовательных фильмов, игры, поделки, викторины. Особое внимание было уделено обогащению уголка природы в группе. Он был оснащен не только живыми растениями, но и дидактическими материалами, иллюстративным материалом (картинки, плакаты, макеты). С помощью родителей была создана фонотека, содержащая звуки природы, пение птиц, и медиатека с видеозаписями о жизни птиц и других животных. Это позволило нам сделать занятия более интересными и эффективными. Родители активно участвовали в пополнении уголка природы, принося растения, семена, камешки, ракушки, подбирая интересный материал для наблюдений.

Повторная диагностика, проведенная в конце ноября, показала значительный прогресс в знаниях и представлениях детей о птицах. Дети научились различать множество видов птиц, знали особенности их поведения, питания, местообитания. Они с удовольствием рассказывали о наблюдениях, делали зарисовки, лепили фигуры птиц. Высокий уровень осознанности полученных знаний свидетельствовал о высокой эффективности системной работы с детьми и родителями. Дети с большим удовольствием рисовали, лепили, конструировали, отражая свои новые знания и впечатления об окружающем мире. Это доказывает не только эффективность образовательных занятий, но и формирование у детей интереса к природе и желания участвовать в деятельности, направленной на её охрану. Проект показал важность комплексного подхода к экологическому воспитанию, объединяющего образовательные занятия, игровую деятельность, творческие проекты и активное взаимодействие с родителями. Полученные результаты подтверждают эффективность и целесообразность дальнейшей работы в данном направлении.

 

8. Перспектива дальнейшей деятельности.

Поиск путей совершенствования решения проблемы:

• Дистанционная экскурсии в зоомагазин.
• Изготовление масок птиц из бумаги, вязанных крючком шапочек птиц.
• Изготовление листовок «Берегите птиц»

 

9. Программно-методическое обеспечение.

1. Быковская О.В. Береги природу, береги! Сборник экологических сказок, стихов, инсценировок, кроссвордов / сост. О.В. Быковская - Анжеро-Судженск, 2011.60 с.
2. Васильевой М.А., «Программа воспитания и обучения детей в детском саду», Москва-2013.
3. Воронина Р. ИКТ в экологическом образовании // Обруч. – 2017. - №1. –46-47.
4. Лаврова Л.Н. Экология и краеведение в проектной деятельности с дошкольниками: учебно-методическое пособие/Лаврова Л.Н., Чеботарева И.В. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017. - 170 с.
5. Лаврова Л.Н. Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению учебно-методическое пособие / Лаврова Л.Н., Чеботарева И.В. – Липецк: ЛИРО, 2013. -154 с.
6. Пешкова Н.В. Берегите родную природу! – ОАО Издательский дом Мичуринск, - Тамбов, 2013. – 160 с.
7. 11. Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. / А.И. Савенков. - Самара: Издательство Учебная литература, 2007. – 32 с.
8. Интернет ресурсы: http://ru.wikipedia.org/

1. file0.docx (381,2 КБ)

Опубликовано: 22.01.2025