Эффективное применение эджайл-методологии в обучении дошкольников

Автор: Юдаева Ольга Юрьевна

Организация: ГБОУ Школа №1517

Населенный пункт: г.Москва

Ни для кого не секрет, что работая с дошкольниками, многие педагоги сталкиваются с такой проблемой: в процессе работы с детьми над очередным проектом изменяется структура, алгоритм, последовательность и, зачастую, даже содержание самого проекта. По объективным причинам – заболевают дети или сам педагог, возможно, решаются первоочередные запланированные рабочие задачи – и вот - отчетные сроки «горят», а проект все еще активно продолжает развиваться, «живет и дышит» интересами и идеями детей. И об окончании и об оформлении результатов думать рано. Конечно же, ведь каждая дошкольная группа – это особый живой организм, индивидуальности которого не перестаешь удивляться.

В своей работе я столкнулась именно с этой проблемой: проект, «на ура» проходивший в одной группе в другой группе переживает новое рождение и развивается по-новому.

Однако современный социум стремительно развивается, совершенствуется, находя новые, интересные решения, в том числе в области организации рабочих процессов в областях, казалось бы не имеющих с педагогикой ничего общего. Например, известный ученый нашей эпохи Светлана Дмитриевна Якушева в своей статье «Профессионально-педагогический инжиниринг в становлении личности педагога», [2. С. 18-22.], вводит идею современной инновационной парадигмы образования, определяет понятия «профессионально-педагогический инжиниринг», формулирует профессиональные характеристики «педагога-менеджера», через призму которых и рассматривает становление, развитие, самосовершенствование и самопознание «Я»- сущности педагога. С.Д. Яковлева считает, что «современный педагог…- это яркая индивидуальность, творческая личность, способная к развитию личности и индивидуальной культуры, инновационному творческому мышлению, самопознанию и осмыслению, умеющая решать проблемные ситуации, а также заинтересовывать и увлекать процессом саморазвития. Педагог-менеджер… - это интегративная личность, имеющая подготовку психолого-педагогической направленности, обладающая профессиональной и артистической культурой, инновационным творческим мышлением, компетентностью и имиджем, организаторскими и управленческими способностями, владеющая профессиональным мастерством и знаниями в области профессионально педагогического инжиниринга». А также она считает, что «изменение алгоритма в сфере производства и управления, науки и культуры обусловливает образование новых процессов – становление личности в ее неповторимом разнообразии». С.Д. Якушева считает, что « Профессионально педагогический инжиниринг… - совокупность интеграционных процессов, определяющих интеллектуальные виды профессиональной деятельности, (ИТЭР педагога: ITER (ИТЭР) – Международный экспериментальный термоядерный реактор), и научно-образовательного менеджмента, (менеджмент маркетинговое пространство и паттерн инжиниринг), конечной целью которых является творческое применение научных методов и принципов в реализации инновационных проектов ( создание флэш кейса ресурсного поля и формирование механизмов взаимодействия внутри консорциума проекта).

Таким образом организаторские, управленческие способности современного педагога-менеджера выходят на передний план, наряду со сценической речью и актерским мастерством [2. С. 18-22.],

Предлагаю рассмотреть ценности и принципы Agile, позволяющие разделять рабочий процесс на отрезки, распределять роли, организовывать и планировать работу в команде, а также демонстрировать промежуточные результаты и анализировать итоги проделанной работы.

Первоначально ценности и принципы Agile были созданы в 2001году семнадцатью программистами, выявившими и решавшими главную проблему команд разработчиков. Суть этой проблемы сводится к тому, что все сосредоточены на планировании и документировании циклов работы, а не на решении поставленной задачи. (Задумаемся, а какова же у нас, педагогов, основная задача?) Выделив четыре ценности Agile, авторы-разработчики заложили их в манифест. (Рис.1: авторы не отрицают того, что справа, но больше ценят то, что слева.)

Также, авторы выделили 12 принципов Agile: про то, что вносить изменения в продукт можно даже на поздних стадиях разработки, а также про то, что в ходе всего проекта разработчики и заказчики должны сотрудничать друг с другом ежедневно.

Рабочий процесс по Agile подразделяется на много небольших этапов, распределяются задачи и зоны ответственности между всеми участниками. Благодаря коротким циклам отчетливо видны промежуточные результаты, и, если они не устраивают, команда перестраивается, даже если это противоречит первоначальному плану. Все возникающие вопросы решаются вместе, а руководитель оповещается обо всех изменениях. Руководитель в таком случае выступает не как тот, кто указывает: он – наставник и помощник. (Рис. 2: этапы называются спринтами).

Применяя Agile появляется реальная возможность повышения личной эффективности каждого участника процесса: гибкость этапов и поэтапная корректировка после их обсуждения выявляет раскрывшиеся качества участников работы.

Также следует стремиться к тому, чтобы:

• Определить сферы влияния. Следует определить и перечислить три сферы /направления работы, которыми вы довольны, а также другие три сферы, которые подлежит улучшить, изменить, проработать. Это поможет понять, какие цели ставить.
• Планировать по правилу трех результатов. Следует ставить по три цели на каждый день и на неделю: цели на день выбираются так, чтобы они помогали достигать целей недели.
• Действовать необходимо по схеме. План в понедельник – результаты дня – обзор в пятницу, (проанализировать, что получилось, что – нет и по какой причине. Следующий день и неделю следует планировать на основе итогов: корректируйте план и двигайтесь к поставленным целям. (Рис. 3: как составить план на неделю).

 

• Метод «5 почему» (Рис.4: психологическое подкрепление).

• Метод SMART. Проверяйте, чтобы цель соответствовала пяти принципам:

• конкретная
• измеримая
• достижимая
• значимая
• своевременная. (Рис. 5: принцип постановки цели).

И, наконец, определите срок, к которому достигните цели с учетом форс-мажоров, учитывая возможные болезни или другие актуальные запланированные дела.

 

Таким образом, соотнеся ценности и принципы Agile с целями задачами современного педагогического процесса, можно сделать вывод, что ценности и принципы Agile коррелируются с целями и задачами современной инновационной парадигмы образования и подлежат к детальному рассмотрению и внедрению в образовательный процесс.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Основы педагогического мастерства: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.Д. Якушева. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 стр.
2. Профессионально- педагогический инжиниринг в становлении мастерства современного педагога // Педагогический альманах: Научно-практический журнал ПГУ им. Шевченко / Приднестровский научный центр Южного отделения Государственной академии наук «Российская академия образования». – Тирасполь: Изд-во Приднестр. ун-та, 2013. - 104с. – С. 18-22.

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 23.01.2025