Практика использования ИКТ в дошкольном образовании

Автор: Германова Ольга Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №210 «Лучик» г. Чебоксары

Населенный пункт: г. Чебоксары

На сегодняшний день как в зарубежных, так и отечественных детских садах получили распространение различные формы информационно-коммуникативных образовательных технологий, эффективно используемых в педагогической работе с детьми дошкольного возраста.

Рассмотрим наиболее часто применяемые из них.

1. Мультимедийные презентации. Технология мультимедиа – это интерактивная информационная технология, которая объединяет графику, текст, звук и видео, что дает возможность мультимедийным средствам воздействовать сразу на несколько анализаторов и представлять учебный материал в разных формах: визуально, аудиально и вербально. Тем самым оказывается сильное эмоциональное воздействие на дошкольников, что способствует повышению результативности усвоения знаний. Сегодня одной из самых распространённых мультимедийных технологий в условиях ДОО является электронная презентация. В ходе ее просмотра и обсуждения с детьми за счет чередования и комбинирования графики, текста, звука и видеоизображений обеспечивается мощная наглядность, которая способствует лучшему восприятию, пониманию и запоминанию учебного материала. Особенно актуальны мультимедиа-презентации для обучения дошкольников, т.к. они учитывает ведущий наглядно-образный вид мышления этих детей. Также одновременно задействованы трех видов памяти: зрительно-слуховой и моторно-двигательной.

Устойчивую лидирующую позицию на протяжении уже десятков лет, занимает программа Microsoft PowerPoint, базирующаяся на слайд-шоу. Это удобный инструмент для дефектологов, логопедов и специальных психологов для разработки классической презентации – логически связанной последовательности слайдов, как правило, объединенной одной темой занятия с соблюдением требований к оформлению в отношении дошкольников. Microsoft PowerPoint предоставляет широкий функционал, поскольку имеет качественные и разнообразные шаблоны, шрифты, фоны, анимацию и др. Так, например, при создании мультимедиа-презентации педагог-дефектолог может использовать функцию наложения звуковых эффектов и включения видеороликов благодаря видеомонтажу и редактированию звука. Различные графические объекты, обеспечивающие принцип наглядности, способствуют наибольшей концентрации воспитанников, у которых свойства внимания недостаточны развиты, они быстро отвлекаются и утомляются. Разнообразные мультимедийные эффекты презентации активизируют высшие психические функции дошкольников, что увеличивает интерес детей к изучаемому материалу. Мультимедиа способствует преодолению познавательно-речевой пассивности у детей дошкольного возраста. Мультипликация, картинки, их движения, звуковое оформление создают положительный эмоциональный климат во время коррекционных занятий, активизируют операционально-технические механизмы интеллектуальной деятельности коры головного мозга детей.

Воспитатель должен соблюдать дидактические принципы научности и доступности содержания согласно возрастным, индивидуальным и психофизическим особенностям детей, принципы последовательности и системности обучения. Также при создании презентаций педагогам-дефектологам необходимо соблюдать эргономические требования, регламентирующие размеры изображения, расположение и размер текста, выбор темпа переключения слайдов [2], эстетические требования к оформлению презентаций и соблюдение санитарно-эпидемиологических норм, которые отслеживают время и количество занятий в неделю с использованием компьютера [3].

2. Виртуальные экскурсии. Существуют барьеры в организации образовательных экскурсий для детей и эффективным решением этой проблемы в образовании дошкольников является инновационная форма образовательных экскурсий – виртуальное отображение реально существующих объектов окружающей действительности. Виртуальная экскурсия – это возможность осмотреть достопримечательности мира без материальных и больших временных затрат. Не покидая детского сада, можно познакомиться с объектами, расположенными за пределами ДОО, улицы, города и даже страны. Хороша возможность повторного или многоразового просмотра детьми для более прочного усвоения пройденного материала. Кроме этого, виртуальная экскурсия является методом социокультурного развития дошкольников: преодолевается барьер в общении детей с природой, в ознакомлении с культурно-историческими ценностям.

3. Развивающие и обучающие компьютерные игры. Популярность игровых компьютерных программ в условиях специального дошкольного образования обусловлена их соответствием ведущему типу деятельности дошкольников – игры. Каждый ребенок, вне зависимости есть у него отклонения в физическом и/или психическом развитии любит играть. Использование компьютерных игр на занятиях также, как и предыдущие ИКТ-технологии, развивают учебную мотивацию. В настоящее время существует уже множество различных вариантов специализированных цифровых игр, направленных на развитие психических функций детей дошкольного возраста: словесно-логическое мышление, зрительное и слуховое виды восприятия, концентрации и устойчивости внимания, памяти, речи. Многие образовательные компьютерные игры соответствуют современным психолого-педагогическим, санитарно-гигиеническим и эргономическим требованиям, а также используются в педагогической практике с целью эффективного решения задач познавательно-речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития детей. Особенно они ценны для усиления мотивации ребенка, которая стимулирует его учебную деятельность на занятиях. В частности, это происходит благодаря яркому анимационному и иллюстрационному материалу в компьютерной игре, мультимедийной графике. Развитие мотивации к работе на коррекционных занятиях обеспечивается и за счет механизма интерактивной обратной связи: выполняя игровое задание на компьютере, дети получают одобрение со стороны мультипликационных персонажей компьютерной игры в различном формате. К тому же, ребенок видит результат своих действий на экране. У детей появляется возможность взаимодействовать и общаться с вымышленными персонажами цифровой программы, что опосредованно формирует навыки межличностного общения [4]. Выполняя задания данного формата, дети совершенствуют координированную деятельность зрительно-двигательного и слухового анализаторов: под руководством педагога, ребенок анализирует условия цифрового задания, дает ответ, соотносит свои предположения с анимацией на дисплее, нажимает на необходимую кнопку или манипулирует компьютерной мышью. Итоговый результат от этих действий он видит на экране, который часто сопровождается интересным звуковым сигналом. Таким образом, происходит комплексное развитие анализаторных систем ребенка [1]. Компьютерные игры учат дошкольников произвольному поведению, преодолению трудностей, контролю за своими действиями, анализу и оценке конечных результатов.

Таким образом, информационно-коммуникативные образовательные технологии содержат значительный всесторонне развивающий потенциал для дошкольников, они активизируют их к познанию окружающего мира, способствуют преодолению бедности социального опыта и служит запуском его активной учебной деятельности.

 

Литература

1. Акчулпанова А. А., Маликова Р. Ф. Значение информационно-коммуникативных технологий для дошкольного образовательного учреждения // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. – 2020. – № 2 (55).
2. Боргоякова И.Г. Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе ДОУ в условиях ФГОС // Проблемы науки. – 2019. – № 10 (46).
3. Векслер В.А. Эргономические требования к электронным образовательным ресурсам // Психология, социология и педагогика. – 2015. – № 5 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// psychology.snauka.ru/2015/05/4949
4. Коновалова, Н. В. Применение ИКТ в дошкольном образовании // Молодой ученый. – 2016. – № 1 (105). – С. 721-724
5. Левченко Л. Н. Информационные технологии в развитии детей дошкольного возраста // Мировая наука. – 2019. – № 4 (25).
6. Ставцева Ю.Г. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении // Гаудеамус. – 2015. – № 1 (25).

 

Краткая аннотация.

В статье рассматривается вопрос об использовании информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Автор характеризует самые распространенные цифровые технологии: мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии и компьютерные игры. Отмечается, что информационно-коммуникативные образовательные технологии содержат значительный всесторонне развивающий потенциал для дошкольников, они активизируют их к познанию окружающего мира, способствуют преодолению бедности социального опыта и служит запуском его активной учебной деятельности.

 

Опубликовано: 24.01.2025