Познавательный проект «Для чего птицам нужен клюв»

Автор: Инна Борисовна Доненко

Организация: МАДОУ «Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик»

Населенный пункт: Тугулымский ГО, Юшала

Автор: Денисова Ирина Вячеславовна

Организация: МАДОУ «Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик»

Населенный пункт: Тугулымский ГО, Юшала

Введение

Птиц на Земле великое множество. Они населяют все уголки нашей планеты. В отличие от других диких животных, птицы являются наиболее доступным объектом для наблюдения, так как их человек может видеть в разных местах: на крышах, на деревьях, на водоемах, у кормушек и в других доступных местах. Как правило, наблюдая за птицами, дети чаще всего обращают внимание на их внешний вид: окрас оперения, размер, способы передвижения, а также особенности питания. Также в дошкольном возрасте дети знакомятся с тем, что птицы в основном делятся по местам обитания и дальности полета на зимующих и перелетных. Формируя экологическое сознание ребёнка, взрослые приучают детей заботиться о птицах.

Познакомив дошкольников с содержанием кейс - задания, мы выяснили, что дети старшего дошкольного возраста имеют о птицах лишь общее представление, не знают, как устроены клювы разных птиц, с чем это связано. На предложенные вопросы дети отвечали однотипно: «клюв нужен, чтобы клевать корм», «дятлу нужен, чтобы долбить дерево». На вопрос: «какие вы знаете инструменты, похожие на клювы?» лишь несколько детей смогли ответить: «иголка», «ножницы». Следовательно, тема кейса вызвала большой интерес.

Таким образом, мы решили разработать и реализовать проект «Для чего птицам нужен клюв?». Актуальность данного проекта обусловлена недостаточными представлениями детей о птицах, о взаимосвязи строения клюва и способах питания и образа жизни.

Практическая значимость: в ходе реализации проекта дети не только пополнят представления о разных птицах, строении, формах и видах клювов, но и сами примут активное участие в практической части:

- научатся по внешнему виду клюва определять способ питания той или иной птицы, место её обитания;

в процессе экспериментирования познакомятся с разными инструментами, которые изобрел человек по образу и подобию клюва, получат представление, как птицы действуют клювами, добывая пищу.

Цель: расширить представления детей о птицах, их образе жизни, выяснить взаимосвязь между строением клюва птицы и особенностями ее питания, месте обитания

Задачи:

- расширять представления детей о разных птицах, особенностях их питания, ареале обитания.

- познакомить детей с особенностями строения клювов разных птиц, их назначением, формировать умение устанавливать взаимосвязь между формой клюва и образом жизни птицы;

- развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за образом жизни птиц;

- совершенствовать умение в исследовательской и проектной деятельности самостоятельно и совместно со взрослыми находить информацию, систематизировать её, решая поставленные задачи;

- воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о них.

Ожидаемые результаты:

У детей сформированы представления о том, что по внешнему виду и особенностям строения клюва можно определить особенности их питания, месте обитания;

Дети знают, что по способам питания птицы подразделяются на следующие основные группы: водоплавающие, хищные, зерноядные, насекомоядные;

Дети имеют представление о разных формах и видах клювов, понимают значение клюва в жизни птицы (добывание пищи, кормление птенцов, постройка жилища, защита от врагов)

Активно участвуя в познавательной, исследовательской деятельности, дети умеют находить различную информацию для решения задач проекта;

В ходе практического эксперимента дети знакомятся с различными инструментами, похожими по форме и строению на клювы птиц, получают наглядное представление, как человек использует данные инструменты в своей деятельности;

Дети знают о значении птиц в жизни человека и всего живого, у них сформированы начальные понятия о последствиях уничтожения птиц, осознают необходимость экологосообразной деятельности, направленной на их защиту.

Основная часть

Работу на подготовительном этапе проекта (Приложение 1) мы начали с модели трех вопросов. Актуализировали знания детей, провели опрос - беседу, чтобы определить, какие начальные представления о птицах у них имеются («Что мы знаем?). Выяснили, что дети имеют представление о том, что птицы бывают зимующие и перелетные, питаются разным кормом, зимой люди подкармливают птиц, делают кормушки. Есть птицы дикие, есть домашние. Тело птиц покрыто перьями, они умеют летать. На вопрос: «зачем птице нужен клюв? Дети отвечали односложно: «Чтобы клевать корм», «долбить деревья». Затем познакомили ребят с содержанием кейс-игры, с помощью детей сформулировали проблему: «что мы хотим узнать?». Тема кейса заинтересовала детей, они решили узнать, какие бывают клювы, зачем еще нужен птице клюв, кроме того, как добывать корм, как узнать по внешнему виду и форме клюва, где обитает птица и чем питается. Также им стало интересно, какие инструменты, похожие на клювы, человек изобрел, как использует. Дети предложили варианты, где можно узнать, как получить эту информацию: спросить у родителей, воспитателей, посмотреть в интернете, по телевизору, почитать в книгах, сходить на экскурсии («Что нам нужно сделать, чтобы узнать?»).

Далее были поставлены цели и задачи, сформулированы ожидаемые результаты, составлен план реализации проекта. Также на данном этапе мы осуществляли подбор методического и дидактического материала, литературы, определили основные методы для реализации проекта, организовали творческую группу –команду детей, желающих участвовать в данном проекте. Одновременно осуществляли взаимодействие с родителями - познакомили их с проектом, просили принять участие для организации творческой, практической деятельности (помощь в изготовлении костюмов, атрибутов, поиск информации в интернете, книгах, разучивание лексического материала, сопровождение на экскурсию).

Второй, основной этап работы над проектом предполагал познавательную, исследовательскую и практико - ориентированную деятельность:

Проводили занятия в форме бесед, минуток познания, рассматривали иллюстрации, книги, смотрели познавательные видеофильмы, презентации на темы: «Эти удивительные птицы», «10 птиц с самыми необычными клювами», «Как устроен птичий клюв», «Кто как гнездо строит», «Какие птицы чем питаются», «Как птицы защищаются от врагов», «Водоплавающие птицы», и др. Также подобрали серию коротких видео о некоторых птицах, имеющих интересную форму клюва: «Китоглав», «Удод», «Дикие гуси», «Фламинго», «В мире дятлов», «Пеликаны», «Колпица», «Шилоклювка», «Туканы- южные красавцы», «Кто такой клест» и другие.

В результате дети узнали, что птицы бывают разные, и у них большое многообразие форм и видов клювов. Но их можно объединить в несколько групп: например, по способу питания и месту обитания, и это как раз связано с формой их клюва.

У водоплавающих птиц клюв широкий, чаще длинный, плоский, но есть и остроносые. У некоторых имеются специальные приспособления для удерживания добычи (мешки, роговые пластинки, крючки, «сеточки» для сцеживания воды, языки тоже разные). Среди водоплавающих птиц много перелетных, так как с наступлением холодов им трудно становится добывать корм.

У хищных птиц клювы мощные, крепкие, загнуты крючком, приспособлены рвать добычу, измельчать её, чтобы проглотить. Также узнали, что у хищников чаще крепкие, мощные когти- они тоже помогают удерживать добычу. Хищники обитают там, где водится их добыча: например, сова живет в лесу, охотится на мелких грызунов, ястреба можно встретить с степи, на холмах, у рек, ведь он предпочитает питаться земноводными, рыбой и мелкими птицами. А некоторые крупные хищники живут даже в горах.

Птицы зерноядные питаются семенами, злаками, ягодами, клюв у них короткий, толстый, крепкий. Живут они чаще в лесах, некоторые неподалеку от жилища человека. Окраска у них очень разнообразная и с ее помощью многие птицы спасаются от врагов - «прячутся» среди ветвей, становятся невидимыми.

У насекомоядных птиц большое разнообразие клювов, но чаще он у них тонкий, длинный, может быть изогнутым в виде дуги вниз или вверх (шилоклювка, удод, толстоклювая муравьеловка), у некоторых насекомоядных (козодой, ласточка и др) клюв маленький, тонкий, но очень широко открывается рот, а по краям клюва у них имеются маленькие щетинки, помогающие улавливать насекомых. А вот у дятла клюв крепкий мощный, и насекомых он добывает из-под коры деревьев, хотя может питаться и другим кормом. Обитают насекомоядные, в зависимости от того, какую добычу предпочитают: в лесах, в степях, по берегам рек, недалеко от пастбищ, от жилища человека (в садах их много).

Наблюдая за птицами на прогулках, просматривая видео, дети обратили внимание, что клюв нужен птице не только для того, чтобы добывать корм. Выяснили, что клювом птицы чистят перья, кормят птенцов, защищаются, с его помощью делают гнезда. Причем гнезда отличаются тоже большим разнообразием: у кого-то это дупло, кто-то строит гнезда из веток, кто-то из травы, и даже лепят из глины. Оказалось, что в зависимости от формы клюва, места обитания птицы зависит и способ постройки гнезда!

В плане осуществления взаимодействия с социальными партнерами сходили на экскурсию в библиотеку. Там дети узнали, что многие птицы с помощью клюва еще и издают разные звуки: поют, щебечут, стучат, ухают, послушали голоса птиц, попробовали угадать, чей голос услышали. Также познакомились с интересными книгами - энциклопедиями, рассказывающими о многообразии птиц, с книгами известных писателей, которые описывали жизнь разных птиц. Библиотекарь рассказала детям об интересном весеннем обряде, связанным с прилетом птиц - «Жаворонки, прилетите!», а еще расспросила детей, что им известно о том, какую пользу приносят человеку птицы, и как люди должны охранять и защищать своих пернатых друзей.

На этом же этапе, рассматривая клювы птиц, дети начали обращать внимание, что они напоминают разные инструменты. Воспитатель предложила дома подобрать с родителями инструменты, похожие на клювы, а потом провести эксперимент: пользуясь этими инструментами, выяснить: а) как птицы с помощью клюва добывают разный корм (каким клювом какой корм удобнее доставать); б) что делают люди этими инструментами и как? С помощью родителей и педагогов была собрана коллекция предметов, похожих на клювы птиц: долото, сачки, отвертки, щипцы, плоскогубцы, шило, иголка, пинцеты, щипцы для вытаскивания одежды, снежколеп, щипцы столовые, секатор, ножницы.

Юные исследователи сначала получили инструктаж по технике безопасности, затем познакомились с названиями всех инструментов, и провели эксперимент.

В первой части дети широкими щипцами и сачком доставали из посуды шарики (как водоплавающие птицы добывают рыбу), а длинными и короткими пинцетами доставали и перекладывали мелкие предметы (как насекомоядные и зерноядные добывают семена, ягоды, насекомых). Мальчики с помощью щипцов, плоскогубцев пробовали захватить и раскусить твердые предметы (как хищные птицы едят добычу).

После первой части сделали вывод, что действительно, широкими щипцами и сачком, похожими на клювы пеликана, цапли, удобно доставать из воды предметы. Узкими длинными пинцетами удобно доставать мелкие предметы из высокой посуды «как червячков из дерева добывать», а мелкими короткими пинцетами- собирать и перекладывать из плоской посуды «как зернышки». Причем, когда одна девочка справилась со своим заданием и решила коротким пинцетом помочь доставать предметы из высокой посуды, сразу обратили все внимание, что делать это неудобно «как и птицам»- сказали дети. Также они попробовали большими широкими щипцами захватывать мелкие предметы, тоже убедились, что это сделать очень трудно. Таким образом, для крупного клюва добыча должна быть крупной, большой, для маленького - мелкой и на поверхности, для узкого и длинного- мелкой, средней и может находиться глубоко- все равно достать можно. Мальчики, которые проводили эксперименты с предметами, напоминающими клювы хищных птиц, выяснили, что ими действительно можно «раскусить» твердые материалы:

палочки, проволоку.

Во второй части эксперимента дети выясняли, что могут делать люди этими инструментами и как пользоваться. Снежколепом, похожим на клюв цапли или пеликана, лепили снежки. Долотом (клюв дятла) стучали по дереву, щипцами, плоскогубцами (клювы хищников) перекусывали твердые предметы, захватывали и удерживали их. Воспитатель показала, как человек использует шило и иголки.

Ребята сделали вывод: очень хорошо, что человек оказался очень сообразительным и придумал, глядя на птиц, такие замечательные инструменты, с помощью которых можно сделать много дел. Также дети убедились, что многими инструментами можно работать только взрослым, потому что они острые, опасные или нужна большая сила, чтобы правильно их применять.

Закрепляли полученные знания о птицах дети в процессе разных видов творческой, продуктивной деятельности: создали множество творческих работ, как коллективных, так и индивидуальных: рисовали и раскрашивали птиц, лепили, делали коллективную работу, аппликации, конструировали. На занятиях по развитию речи, в музыкальной деятельности разучивали стихи, песни, пословицы, заклички, отгадывали загадки, рассказывали о птицах (мини-проекты), учились составлять описательные рассказы по мнемотаблицам.

Совместно с родителями оформили выставку «такие разные птицы», собрали игрушки, статуэтки, изображающие разных птиц. В ходе посещения выставки дети определяли, какие птицы водоплавающие, какие насекомоядные, кто из них хищные, а какие зерноядные.

В игровой деятельности также закрепляли представления о внешнем виде птиц, образе жизни, их клювах. Были подобраны, проведены следующие игры: дидактические «Чья тень?», «От какой птицы клюв?», и др; подвижные «Цапли – вороны - удоды», «Мяч передай- птицу называй», и др; пальчиковые игры: «кукушечка», «дятел», «снегири», « 10 птичек – стайка», «птенчики в гнезде».

На прогулках, экскурсиях, занятиях по формированию экологических представлений развивали у детей понятия о том, что птицы приносят большую пользу: помогают бороться с вредителями, уничтожают грызунов на полях, вредных насекомых; некоторые хищники поедают погибших животных, тем самым способствуют оздоровлению местности, радуют человека своим пением. Таким образом, человек также должен помогать птицам, бережно относиться к ним: зимой подкармливать, изготавливая кормушки, насыпая в них корм, весной изготавливать скворечники. Ни в коем случае нельзя пугать птиц, бросать в них предметы, разорять гнезда.

Вместе с детьми мы рассматривали разные скворечники, которые находятся как на участке детского сада, так и у соседних с садом домов, приносили из дома различные крупы, сушили хлебные крошки для кормушек.

На третьем, заключительном этапе проекта, подвели итоги деятельности. Проводили итоговые беседы, в ходе которых выявили, что уровень знаний, представлений детей о птицах существенно пополнился. Все дети имеют представление, что по форме клюва можно определить, чем она питается, где может обитать. Знают, для чего еще птице нужен клюв. Понимают, что птиц по способам

питания можно разделить на группы.

Провели итоговую игру «Подбери инструмент по форме клюва». Рассматривая инструменты, дети уже увереннее отвечали, на чей клюв похож тот или иной инструмент, некоторые пытались придумать свои варианты использования инструментов.

Также на данном этапе участниками проекта было придумано и показано театрализованное представление «Как дети все про птиц узнавали», для которого родители и сотрудники приготовили костюмы, а дети сами выбирали инструмент, похожий на клюв той птицы, которую изображал ребенок. (Приложение 2).

 

Заключение

Таким образом, в ходе реализации данного проекта была достигнута поставленная цель, решены все задачи. У детей расширились представления о птицах, их образе жизни; в процессе исследовательской, познавательной деятельности дети смогли установить взаимосвязь между строением клюва птицы и особенностями ее питания, месте обитания.

Изучая образ жизни птиц, ребята выяснили, что клюв нужен не только для добычи пищи, но и для многих других дел.

В ходе эксперимента дети познакомились с различными инструментами, похожими на клювы птиц, выяснили, как птицы с помощью клюва добывают разный корм, получили наглядное представление, как человек использует данные инструменты в своей деятельности;

Дети пополнили знания о значении птиц в жизни человека и всего живого, у них сформированы начальные понятия о последствиях уничтожения птиц, необходимость экологосообразной деятельности, направленной на их защиту.

Решая поставленные задачи, мы стремились развивать познавательные и творческие способностей детей, любознательность в процессе наблюдений за образом жизни птиц.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file1_a2b35443-78c6-4f8a-9240-ad9edbadaa18.ppt (23,5 МБ)

Опубликовано: 24.01.2025