Приёмы активизации познавательной активности дошкольников: опыт и достижения

Автор: Бочарникова Вера Сергеевна

Организация: Центр развития детей «Апельсин»

Населенный пункт: г.Хабаровск

Познавательные интересы развиваются постепенно в течение длительного периода. Поэтому важно грамотно организовывать познавательную деятельность детей в период их подготовки к систематическому обучению в школе. Основой организации является развивающее обучение, содержание, методы и формы организации которого ориентированы на закономерности развития ребенка, на его самостоятельность, инициативность и активность.

Работа с детьми в ходе подготовки к школе предполагает, что занятия всегда яркие, увлекательные и понятные. Подготовку детей к школе осуществляю по программе С. Тимофеевой. Новый год – это праздник подведения итогов, подсчета бонусов, подарков. Поэтому на предновогоднем занятии мы с детьми смотрели: как выросли, чему научились. Для занятий я придумываю и апробирую различные приёмы взаимодействия с детьми и способы активизации их познавательной деятельности. Больше всего мне нравятся: «Шкала шума», «Картинки-половинки», «Ладошки», «Колокольчик-наушник», «Активный рисунок» и др.

А начиналось все так...

В первую встречу с детьми поняла, что мне очень помогут поощрения («бонусики», «лайкусики», смайлики и пр.). Но возник вопрос: за что? Я придумала «Шкала шума» для поддержания порядка и дисциплины в классе. С детьми были обговорены правила. Если дети начинали шуметь, звенел колокольчик, а смайлик на шкале поднимался вверх. Если смайлик доходил до середины, ребята получали одну наклейку, если он оказывался вверху – ноль наклеек. А если смайлик поднимался только один раз или вообще оставался внизу, дети зарабатывали две наклейки. Этот приём помогает детям помнить о важности соблюдения тишины, способствует развитию внимательности и концентрации.

Для определения звонкости и глухости звука детям обычно объясняю, что звонкий звук звенит, как колокольчик, а глухой – словно мы в наушниках, мы его не слышим. На ленте букв рисуем изображения колокольчика и наушников. Ребята информацию лучше понимают и запоминают через действие, поэтому сделала карточки: с одной стороны, изображены наушники, а с другой колокольчик. Когда дети определяют звонкий/глухой звук, то поднимают карточку соответствующей стороной.

С целью формирования умения учитывать в своей работе заданную систему требований, сознательно подчинять свои действия правилу, планировать и контролировать свои действия использую прием «Ладошки». Когда дети хотят ответить на вопрос или попросить о помощи, они поднимают свои «Ладошки». Этот прием способствует созданию комфортной атмосферы, позволяет каждому ученику знать, что его голос будет увиден и услышан. Для педагога данный прием помогает отслеживать работу всех учеников, вовлекать их в активную познавательную деятельность.

Фрагмент занятия с использованием приемов-активизаторов.

Повторение правил поведения на занятии. Карточка «Ладошка», «Шкала шума». В начале занятия напоминаю правила поведения. Если вы хотите ответить, вы поднимаете руку или карточку «Ладошка». Если в кабинете становится шумно, и вы услышали звук колокольчика, то смайлик сразу понимается на одну ступеньку вверх, и становится меньше шансов получить наклейки в конце занятия.

Повторение всех изученных звуков и букв. Карточки «Колокольчик-наушники». Педагог выводит на слайд все буквы, которые дети изучили. Дети вместе с педагогом вспоминают, какой звук обозначает каждая буква и какую функцию она выполняет. Когда дети определяют, какой звук звонкий или глухой, они поднимают карточки, на которых изображены наушники и колокольчик. Плюс приёма в том, что дети могут не озвучивать ответ, им нужно самостоятельно определиться с ним.

Обучение чтению. Карточки «Картинки-половинки». Для активизации детей в процессе обучения чтению применяю эти карточки. На одной стороне каждой карточки изображена картинка, а на другой – слово. Карточки разрезаны пополам, и картинки закрепляются на магнитной доске. Дети по очереди выходят к доске, вытягивают несколько слов, читают их вслух и подбирают соответствующие изображения. Этот прием не только улучшает навыки чтения и развивает ассоциативное мышление, но и делает обучение более живым и интересным.

Подведение итогов. Рефлексия «Кубик». Дети подбрасывают кубик, отвечают на вопросы: О чем вы расскажете сегодня родителям? Что вам понравилось больше всего делать сегодня? Какое ваше настроение сейчас?

Преимущества использования приёмов активизации познавательной деятельности дошкольников.

– Развитие интереса к обучению. Сложные занятия посредством приемов превращаются в занимательные, интересные и игровые с благоприятной эмоциональной обстановкой.

– Развитие умений работать по образцу и учитывать в своей работе заданную систему требований. Посредством игровых приемов дети учатся сопоставлять свои действия с предложенными правилами, следовать определенному порядку действий, регулировать свое поведение, планировать свои действия и контролировать их выполнение. Благодаря этому деятельность детей стала более упорядоченной, что облегчает достижение намеченных целей занятий.

– Формирование умения работать в паре, группе. Приемы, направленные на активное участие каждого ребенка, способствуют развитию навыков сотрудничества.

Выводы

За пять месяцев подготовки к школе у детей улучшились навыки чтения и счёта. Большинство ребят уверенно читают простые тексты и решают базовые математические примеры. Детей активно включаются в познавательные процессы, стремятся понять причинно-следственные связи, анализируют информацию, ищут ответы на свои вопросы.

Проблемы в начальной школе касаются детей, проявляющих интеллектуальную пассивность, у которых нет желания думать, решать проблемы. Поэтому для нас важно показать связь между усилиями детей и их результатами: через игровые формы и приемы работы дети видят, что их старания и желания приводят к достигнутым успехам.

В организации познавательной деятельности детей активную позицию занимает педагог. Организуя различные виды деятельности, педагог может придумать игровые приемы с учетом возраста детей, их опыта и субъектных проявлений (самостоятельность, инициатива, активность, интерес). Установление личных контактов педагога с каждым ребёнком создает уверенность, что им интересуются, хотят помочь, общаться.

Дети всегда с хорошим настроением заканчивают занятие, и мне это нравится! После занятий они с увлечением рассказывают родителям, чем занимались, вспоминают действия, которые выполняли. И часто спрашивают: «А что мы будем делать в следующий раз?»

Опубликовано: 30.01.2025