Презентация «Организация педагогического процесса в группе раннего возраста, как одно из условий успешной адаптации в совместной работе с родителями

Автор: Шевченко Наталья Юрьевна

Организация: ГБДОУ ЛНР ЯС «Искорка»

Населенный пункт: г.Стаханов

Слайд №1

Пребывание ребенка в детском саду является важной вехой в жизни не только детей, но и их родителей. От того как будет протекать этот отрывок времени, как сложатся взаимоотношения родителей и коллектива дошкольного учреждения, зависит будущее ребенка, его физическое и психическое здоровье, его полноценное развитие.Тесное взаимодействие детей и родителей – неотъемлемая сторона семейного общения и полноценного развития ребенка.Ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга. Необходимы их преемственность и тесное общение.

Для ребенка изменение привычных условий жизни, отрыв от матери, необходимость пребывать в группе детей – это стресс, на борьбу с которым он тратит свой адаптационный потенциал.

Слайд №2

 

В соответствии с требованием Федеральной образовательной программы дошкольного образования в области социально-коммуникативного развития (п.18.3.1) определены, как приоритетные две задачи на адаптационный период: забота об эмоциональном благополучии ребенка в период адаптации к ДОО; создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения к детям.

Основными особенностями моей педагогической деятельности в решении задач в процессе адаптации детей были следующие акценты в моем общении с детьми:

- установление эмоционального контакта с каждым ребёнком;

- стимуляция активности детей, направленной на взаимодействие с педагогом и другими детьми;

- снятие детских страхов, связанных с разлукой с мамой и привычной домашней средой;

- купирование негативных поведенческих проявлений в период привыкания ;

- формирование целенаправленного поведения в ходе игрового взаимодействия, режимных моментов, совместных и самостоятельных игр;

- создание мною социальных ситуаций развития в раннем возрасте:

«ребёнок—предмет—взрослый» и «ребёнок—предмет—ребёнок»;

- позитивная социализация адаптируемых детей.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» прописано, что родители являются первыми педагогами, а также в Федеральной образовательной программе дошкольного образования в пункте 26.1. поставлены цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся, достижение которых осуществляется через решение задач, одной из которых является вовлечение родителей в образовательный процесс.

 

 

 

Слайд №3

Согласованность действий родителей и педагогов приводит к успешной адаптации, условия которой представлены на экране:

1.Положительный настрой.О поступлении в детский сад следует говорить с ребёнком как о желанном, радостном событии. Необходимо сформировать у ребёнка положительную установку, желание идти в детский сад. Для этого нужно создать атмосферу тепла, уюта в группе.

2.Укрепление здоровья.С первых дней жизни ребёнка нужно укреплять его здоровье, приучать к режиму дня, одевать в соответствии с сезоном и температурой воздуха,воспитывать потребность в двигательной активности.

3.Овладение навыками самообслуживания. Нужно приложить усилия для формирования у ребёнка определённых культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Ребёнок, умеющий есть, раздеваться, в детском саду не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослых, что положительно скажется на его самочувствии.

4.Соблюдение режима. Распорядок дня ребёнка дома необходимо привести в соответствие с режимом дошкольного учреждения. Привычка к соблюдению режима дня помогает ребёнку быстрее освоиться при поступлении в детский сад. Облегчает привыкание к новым условиям.

5.Постепенное привыкание. В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого ребёнка.Со временем ребёнок начинает понимать, что новая обстановка не несёт опасности. Новые игрушки и совместные игры побуждают у него интерес. Любознательность и активность способствуют тому, что ребёнок легче расстаётся с мамой. И постепенно все дети переводятся на общий режим.

Слайд №4

Чтобы малыши чувствовали себя эмоционально благополучно и комфортно в ходе привыкания, создала в групповой комнате атмосферу уюта,где можно играть с разными игрушками, которые безопасны, яркие, привлекательные, вызывающие положительные эмоции у детей.

Опираясь на письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 13 февраля 2023 года №ТВ-413/03 «О направлении рекомендаций по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций» внутренняя инфраструктура в нашей группе была организована в виде центров детской активности, которые обеспечивали все виды детской деятельности.

1. Центр двигательной активности для развития основных движений детей.

Слайд №5

1. 2.Центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера.

Слайд №6

 

3. Центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр, совместных игр со сверстниками под руководством взрослого.

Слайд №7

4. Центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).

Слайд №8

1. 5.Центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств.

Слайд № 9

6. Центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок, стихов, рассматривания картинок.

Слайд №10

В работе с родителями использовала разные формы взаимодействия, основной целью которых является установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.Это необходимо для того,чтобы вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, пробудить их интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, актиизировать участие в различных мероприятиях. Я использовала такие формы взаимодействия как:

-организация выставок для пополнения предметно-развивающей среды;

Слайд №11 и №12

-создание фотогазет и коллажей;(несмотря на то, что это ранний возраст, дети заинтересованы , чтобы приложить руку,как-то поучаствовать в этом...)

-Слайд № 13

-наглядно-информационные: консультации, буклеты, папки-передвижки, памятки (для ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей)

Слайд №14

- мастер-классы:

«Рисуем поролоновыми губками»

Цель: Познакомить родителей с нетрадиционной техникой рисования «рисование губкой»

Слайд № 15

«Чему мы научимся в этом году»

Цель: вовлечение родителей в образовательный процесс с возможностью на практике ознакомиться с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

Слайд № 16- 17

-акции

На открытии Года Семьи родители и дети нашей группы были непосредственными участниками педагогической гостиной под названием «Хранители семейных очагов» .А в завершении этого мероприятия приняли участие в акции «Подари книгу»Также родители участвовали в акции «Птичья столовая»

 

Слайд № 18-19

-совместные музыкальные занятия с родителями по адаптации детей к праздникам помогают легче переносить адаптацию, снимают эмоциональное напряжение у детей и родителей, придаёт им уверенность в своих силах. Дети ценят участие родителей и гордятся их успехами.Личный пример родителей, их активность даёт хороший воспитательный и эмоциональный эффект в развитии ребёнка.

Слад № 20

-игровой сеанс;

Одной из форм оказания психологопедагогической помощи родителям (законным представителям) являются совместные игровые сеансы для детей и родителей. Функции и цели совместных игровых сеансов: - обучение родителей играм и упражнениям, способствующих развитию ребенка раннего возраста; - развитие у ребенка психических процессов (речи, мышления, внимания, восприятия, памяти, ощущения), двигательных навыков, крупной и мелкой моторики; - установление тёплых доверительных отношений между ребенком и родителями, эмоционального комфорта в диаде «ребенок-родитель»; обучение навыкам общения, взаимодействия с другими детьми в детском коллективе; - установление тёплых доверительных отношений с чужими взрослыми (педагогами и родителями) – доверия к миру; - адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.

Задачи совместных игровых сеансов – обучающие, развивающие, профилактические, оздоровительные, коррекционные, консультативные.

Структура совместного игрового сеанса (Буклет)

1. Мотивационно-ориентировочный этап – предназначен для

установления эмоционального контакта, положительного настроя на

дальнейшую работу; актуализации имеющихся знания у родителей

(законных представителей); мотивации на решение проблемных

ситуаций.

2. Деятельностно-игровой этап - направлен на формирование нового

опыта взаимодействия между ребенком и родителем. Они не только

получают новую информацию, но и моделируют новые способы

поведения.

3. Рефлексивно-оценочный этап – посвящен осмыслению полученного

опыта, анализу успешности выполнения практических упражнений,

решения проблемных ситуаций; корректировки задач на будущую

совместную работу.

Разнообразие игр, проблемных ситуаций, практических упражнений, используемых в совместных игровых сеансах детей и родителей, огромно: ролевые, дидактические игры;игры-разминки , имитационные игры, подвижные,обучающие, развивающие те или иные когнитивные процессы или умения.

В каждом игровом сеансе присутствует:

-совместная деятельность взрослого и ребенка;

-самостоятельная деятельность детей;

-взаимодействие детей друг с другом.

Внедрение такой адаптационной модели в образовательный процесс ДОУ помогает педагогам групп раннего возраста скоординировать свои действия с родителями и обеспечить безболезненное вхождение ребенка в новые социальные условия.

Слайд № 21

-радостный денёк;

Хочу более подробно остановиться на этой форме взаимодействия.

Родители выступают в роли воспитателя.Два раза в месяц в группу приходят родители с каким-то интересным занятием(рассказать сказку, почитать потешки, показать театр, провести утреннюю зарядку,поиграть и т.д.)

Подготовка:

• Опрос родителей и составление списка желающих
• Составление графика
• Разработка плана мероприятий
• Проводится инструктаж по технике безопасности
• Составление плана предстоящего мероприятия
• Подготовка атрибутов и материалов
• Составление рекомендаций по использованию различных методов и приемов для проведения режимных моментов.

Слайд №22

«Утренняя зарядка»

Слайд №23

«Показываем театр»

Слайд № 24

Видео «Репка» (театрализация)

Слайд № 25

«Поиграем вместе»

Слайд № 26

«Гуляем вместе с папой и мамой»

Слайд № 27

Проводя эту работу,чтобы иметь обратную связь с родителями , использую (ИКТ) информационно-комуникационные технологии.

 

• На сайте группы размещаем не только текстовый материал, но и фото, и видео подборки по итогам проведения различных мероприятий.

 

• Преимущества использования электронной почты заключаются в том, что до сведения родителей можно доносить большой объём информации, осуществить индивидуальное взаимодействие с семьёй. .Со страниц электронной почты родители могут получить оперативную информацию о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях и многое другое полезное и интересное.
• На странице группы Вконтакте в социальных сетях для эффективного взаимодействия между собой выкладываются фото отчёты с мероприятий , полезные советы по обучению и воспитанию, получение информации группы и многое другое. Её наличие несёт в себе информационно-познавательную функцию.

Преимущества использования ИКТ технологий во взаимодействии с семьями дошкольников заключаются в следующем:

• родителям предоставляется возможность быть в курсе реализуемых программ;
• минимизируется время доступа родителей к информации;
• обеспечивается оперативная осведомлённость в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребёнка; реализуется возможность воспитателя продемонстрировать фотоматериалы, связанные с деятельностью ребёнка в детском саду;
• обеспечивается индивидуальный подход к родителям воспитанников,

виртуальный диалог воспитателя и родителей группы;

• у родителей повышается мотивации взаимодействия с воспитателем детского сада.

Слайд № 28-29

Сравнительный анализ прохождения адаптации за 2023-2024 и 2024-2025 учебный год представлен на экране.

Как вы видите, что тяжёлая степень адаптации в 2023-2024 учебном году составила13%, что мотивировало меня использовать новые формы работы по адаптации детей и, в том числе родителей. И это дало свои результаты. А это позволяет судить о правильно построенной работе по организации педагогического процесса в адаптационный период в совместной работе с родителями.

Слайд № 30

Желаю всем нам успехов в работе!

1. file0.docx (26,5 КБ)
2. file1.pdf (3,4 МБ)

Опубликовано: 03.02.2025