Содержание

Образовательная область, вид деятельности

Формы работы

Наличие средств

у детей

Образовательные задачи

Место расположения детей

1.Организационный сбор.

Справа друг (дети поворачивают голову на право)

И слева друг (дети поворачивают голову на лево)

Вот какой наш дружный круг (дети берутся за руки)

Крепко за руки возьмёмся (дети берутся за руки)

И друг другу улыбнёмся (улыбаются)

Воспитатель говорит, что сегодня дети узнают : какие бывают деньги, поиграют в игру «Кому, что нужно, для выполнения работы?», какие бывают магазины и как правильно выбрать товар в магазине.

2.Формирование интереса, мотивации к деятельности.

Слышится звук моторчика.

Входит Карлсон с двумя мешочками.

Он приветствует детей и сообщает:

«Я услышал, что здесь живут умные и добрые дети, которые много знают.

Я ничего не знаю о деньгах, профессиях , магазинах и покупках Помогите мне разобраться, дети?»

Подвести детей к возникновению желания помочь герою стать финансово грамотным, принять участие в играх.

«Социально –коммуникативное развитие»

(коммуникативная деятельность)

игровая проблемная ситуация, ситуативное общение

слуховое и зрительное восприятие

-вовлечь каждого ребенка в образовательную деятельность,

-развивать познавательный интерес, инициативу

дети постепенно собираются около воспитателя

.

Содержание

Образовательная область, вид детской деятельности

Формы работы

Наличие средств у детей

Образовательные задачи

Место расположения детей

1.Воспитатель обращает внимание детей на первый мешочек и говорит, что послушав звуки, которые слышны из мешочка, они узнают , что в мешочке. Слышится звук звона монет.

Отгадав, что звенят деньги, дети получают по одной монете.

Вопросы:

Что это ?

Почему монеты звенят?

Они какие?

Какие по форме монеты?

Воспитатель обращает внимание на второй мешочек

Слышится шуршание купюр. Отгадав, что шуршат деньги, дети получают по одной купюре.

Вопросы:

Что это?

Почему купюры шуршат?

Они какие?

Какие по форме купюры?

2.Словесная игра «Закончи предложение»

Цель: развитие словесно – логического мышления.

(Карлсон начинает фразу, и призадумывается, а дети помогают ему закончить предложение)

Монеты звенят, а купюры…

Купюры бумажные, а монеты …

Монеты круглые, а купюры …

3.П/игра «Наведи порядок»

Цель: формирование у детей дошкольного возраста элементарных знаний и представлений о монетах и купюрах.

4.Детям предлагается обсудить, как в их семью попадают деньги.(ответы детей)

Воспитатель подводит итог:

« Каждый день ваши родители идут на работу, трудятся. Трудиться означает что – то делать, выполнять определённую работу., за плату, за деньги.

Кем работают ваши родители? У всех разные профессии. А что бы выполнять работу, по профессии нужны инструменты, предметы»

5.Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

Цель: совершенствовать знания детей о представителях разных профессий и соответствующих атрибутах.

Вопросы:

Кто это?

Что повару (парикмахеру…)нужно для работы?

Воспитатель и Карлсон участвуют в игре, и дают пример ответов на вопросы: «Это повар, ему нужны посуда, скалка и т.д.»

6.Словесное упражнение с движениями «Магазин»

Мы с тобой пойдём в магазин обувной (шагают на месте)

Купим чешки для зарядки( выполняют упражнения для рук: руки перед грудью, согнуты в локтях, сгибают и разгибают руки)

Сапоги копать что б грядки (имитируют движения, выставляют вперёд то правую, то левую ногу, руки согнуты в локтях)

Валенки – не замерзать (кружатся вокруг себя)

Туфли что бы – танцевать (произвольно выполняют танцевальные движения)

7. В каком магазины мы с вами были?

Что мы купили?(обобщающее слово – товар)

Что продают в магазине?(различный товар)

Дидактическая игра «Какие бывают магазины?»

Цель через игровую деятельность формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.

.- Дружно, весело идём,

В магазин мы попадём!

( на столах лежат картинки – товары определённого магазина. Отдельно лежат картинки вывески магазинов. Детям предлагается определить вид магазина по ассоциации с видами товаров.)

Карлсон и воспитатель хвалят детей за правильность выполнения задания.

Если у детей возникают затруднения взрослые вместе с ребёнком перечисляют наличие товары, подводят его к умению правильно определить вид магазина.

8. Пальчиковая гимнастика : «Правильные покупки»

Продаются в магазине

(вытянуть руки перед собой, ладонями вверх)

Йогурт, молоко, кефир,

Ряженка, сметана, сыр, поочередно начиная с мизинцев, (соединять пальчики левой и правой руки, на слове «сыр» соединить ладошки хлопком)

Чай, конфеты, шоколад

Яблоки и виноград. ,

(разъединяем пальчики поочередно начиная с больших пальчиков, при этом запястья обеих рук плотно прикасаются друг к другу)

Детский мячик в магазине

(крутят руки влево вправо упр. «цветок»-запястья вместе, ладони вверх, пальцы широко расставлены)

Продают в большой корзине.

(пальцы в замок и вытянуть перед собой)

Нужно важное купить,

(хлопнуть ладонью левой руки о правую и

наоборот 4 раза в ритм)

Чтобы экономным быть!

(потереть большим пальчиком другие

пальцы, обеими руками одновременно).

9.Д/игра «Что важнее?» ( игра на липучках)

Цель: учить дифференцировать предметы по степени их значимости, делая логические выводы.(покупки полезные вредные для здоровья человека, покупки необходимые другим- людям, животным, птицам и т.д.)

Детям предлагается собрать две корзинки с продуктами: полезными и вредными для здоровья человека)

Вопросы:

Перечислите, продукты полезные для здоровья ?

Перечислите, продукты вредные для здоровья ?

Что необходимо купить в первую очередь, а что можно не покупать? Почему?

Остаётся ещё одна корзинка пустая, и товары -картинки, раскрывающие содержание: корм для животных, для собак и птиц, маленькие книжки – малышки)

Как бы вы назвали эту корзину? Воспитатель подводить детей к понимаю, что необходимо делать покупки для кого -, на благо, отказываясь от конфет, игрушек.

Карлсон благодарит детей за помощь, за такие интересные игры и дарит детям для игр и занятий «Набор купюр и монет».

Дети исполняют один куплет песни «Сменой человечек» , музыка А.Журбина, слова П.Синявского.

ОО «Социально – коммуникативное развитие» (игровая, предметная)

ОО «Познавательная деятельность»

(познавательно – исследовательская деятельность)

ОО «Речевое развитие» (развитие словаря)

ОО «Речевое развитие»

(коммуникативная деятельность, развитие словаря)

ОО «Физическое развитие»(игровая двигательная деятельность)

ОО «Социально –коммуникативное развитие»(коммуникативная

ОО «Познавательное развитие»(ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

ОО «Социально –коммуникативная деятельность»(игровая, коммуникативная)

ОО «Физическое развитие»(двигательная)

ОО «Речевое развитие» (словесная, художественное слово))

ОО «Социально – коммуникативное развитие»(исследовательская, предметная, коммуникативная, игровая)

ОО «Познавательное развитие» (игровая деятельность)

ОО «Физическое развитие» (двигательная, игровая)

ОО «Речевое развитие» (восприятие художественного слова)

ОО «Социально -коммуникативное развитие»(коммуникативная, исследовательская)

- совместное обсуждение увиденного и услышанного

дидактическая игра

подвижная игра

эвристическая беседа

дидактическая игра

словесная игра с движениями

дидактическая игра

Игра, на координацию речи и движений пальцев рук

эвристическая беседа, рассуждение, игра

Слуховое, тактильное зрительное восприятие

слуховое,

Зрительное, тактильное восприятие

зрительное, тактильное

слуховое восприятие

слуховое восприятие

зрительное, слуховое восприятие

слуховое, зрительное восприятие

слуховое, зрительное восприятие

слуховое, зрительное восприятие

слуховое, зрительное восприятие

-формировать умение воспринимать новую информацию;

-формировать коммуникативные способности – вести диалог: выслушивать товарища, не перебивая, высказывать свое мнение

- развивать логическое мышление, внимание, память;

-- продолжать расширять словарный запас воспитанников;

- учить различать деньги: купюры и монеты,

- дать понятие о месте хранения денег - кошелёк.

-способствовать формированию коммуникативных компетентностей, социального опыта

-формировать представление об отдельных профессиях взрослых, орудиях их труда;

развить логическое мышление и связную речь;

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;

воспитать познавательный интерес и уважение к труду.

- развить у детей двигательно-образные навыки: умение владеть своим телом, координировать свои движения

-формирование социального опыта посредством игровой деятельности;

-учить детей определять вид магазина по ассоциации с видами товаров.

- развитие внимания, логического мышления, связной речи

- воспитывать доброжелательное отношение к труду взрослых

- создать условия для снятия мышечного напряжения,

- развить мелкую моторику;

-воспитывать дружеские взаимоотношения детей в игре;

- способствовать усвоению норм и ценностей , принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие социально – эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- формировать активную жизненную позицию и воспитывать положительные моральные качества

Дети стоят около Карлсона и воспитателя

Дети стоят свободно

дети в центре игровой зоны

дети стоят в двух колоннах

Дети около воспитателя

дети попарно около столов

Дети стоят около воспитателя

в игровой зоне

Дети небольшими группами по 3-4 человека стоят около столов

Дети сидят на ковре, воспитатель перед детьми

Свободное передвижение детей

Содержание

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие средства у детей

Образовательные задачи

Место расположения детей

11. Подведение итогов, рефлексия

Педагог в беседе подводит детей к анализу своей деятельности по плану:

Понравилось - не понравилось.

- полезно – неполезно;

12. Перспективный этап

(выход на самостоятельную деятельность детей)

Знания полученные на занятии пригодятся для посещения вместе с родителями в магазин; для использования в сюжетно – ролевой игре со сверстниками, дома с сёстрами, братьями, друзьями.

ОО «Социально-коммуникативное развитие» (коммуникативная деятельность)

беседа

слуховое восприятие

-продолжать формировать умение анализировать свою деятельность, выделять удачи и неудачи, понимать причины;

- воспитывать дружеские, добрые взаимоотношения со сверстниками;

- продолжать развивать умение использовать полученные знания в конкретных жизненных ситуациях.

свободное расположение детей