Создание оптимальных условий для здоровья детей в условиях Крайнего Севера

Автор: Едемская Майя Валентиновна

Организация: МБДОУ №31

Населенный пункт: Мурманская область, город Апатиты

Автор: Дворядкина Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ №31

Населенный пункт: Мурманская область, город Апатиты

Автор: Русакова Юлия Андреевна

Организация: МБДОУ №31

Населенный пункт: Мурманская область, город Апатиты

Проблема здоровья детей является одной из самых актуальных проблем педагогики XXI века, века информационных технологий, так как она учитывает новые социальные и психолого-педагогические условия, предъявляющие детям повышенные требования к развитию восприятия и мышления, умственной работоспособности. В настоящее время ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной, является приоритетным направлением политики государства. Регламентируется и обеспечивается нормативно-правовыми документами: закон РФ «Об образовании» (ст. 51, «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также Указом Президента России «Об утверждении основных направлениях государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации». Ученые едины во мнении, что детей с самого раннего возраста необходимо научить ценить, беречь и укреплять свое здоровье, и лишь в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Особенно актуальна проблема у детей северных регионов России. Региональные особенности создают дискомфортные условия для жизни человека. Резкие перепады атмосферного давления, температуры, влажность воздуха, частое столкновение атмосферных фронтов, воздействуя на неокрепший организм ребенка, повышают напряжение механизмов адаптации, способствуют изменению ряда физиологических функций, ухудшают самочувствие, снижают иммунитет. Родители хотят видеть своего ребенка здоровым, жизне­радостным, активным и физически крепким. Поэтому, в дошкольном учреждении, создаём благоприятные условия, способствующие своевременному развитию моторной сферы — движений, физических качеств, двигательных способностей, заботимся об удовлетворении по­требности ребенка в движении, которое является важным условием формирования всех систем и функций организ­ма, одним из способов познания окружающего мира и ориентировки в нем, а также средством его всестороннего развития.

Географическое месторасположение города Апатиты крайний (заполярный) север России. Климатические условия – суровые климатические условия региона (Крайний Север); осуществление образовательного процесса определяется отличием в режимах дня в зимний и летний период пребывания детей в ДОУ (полярный день, полярная ночь, низкие температуры в зимний период).

Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности с детьми в разнообразных формах работы;
2. летний период - оздоровительный (июнь-август).

Особое внимание уделяется одежде детей, которая должна соответствовать погодным условиям. Предусмотрена работа с родителями: на зимних прогулках детям удобнее в утепленных куртках и штанах спортивного фасона, чем в тяжелых шубах (для занятий по физическому развитию и игре в подвижные, народные игры на прогулке).

В ДОУ функционирует 6 групп общеразвивающей направленности, 3 группы компенсирующей направленности: группа с нарушениями опорно-двигательного аппарата, группа с тяжелыми множественными нарушениями, группа с тяжелыми нарушениями речи, 3 группы оздоровительной направленности.

При планировании внесены коррективы в физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая климатические и природные особенности Кольского края, непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится 2 раза в зале, 1 раз в бассейне и 1 раз – на воздухе ( на воздухе - со старшего возраста), увеличена длительность дневного сна в зимний период на 30 минут для детей от 3 до 7 лет.

Физкультурно-оздоровительная деятельность в бассейне позволяет привлечь к образовательной деятельности по плаванию всех детей, начиная с трехлетнего возраста. Целью физкультурно-оздоровительной деятельности является организация системы физкультурно-оздоровительной работы в бассейне для обеспечения физического развития, обучения техники спортивного плавания, использования резервов собственного организма каждого ребенка для сохранения, укрепления и повышения уровня здоровья, раскрытия индивидуальных способностей и детской одаренности, приобщения детей и родителей к здоровому образу жизни.

Дети с ограниченными возможностями часто отличаются повышенной чувствительностью к инфекционным заболеваниям, особенно заболеваниям верхних дыхательных путей. Они хуже, чем их здоровые сверстники, приспосабливаются к изменяющимся условиям внешней среды, прежде всего к температурным и атмосферным изменениям. При перемене погоды, особенно атмосферного давления, самочувствие многих из них ухудшается: они становятся более беспокойными, плаксивыми, раздражительными, жалуются на головные боли, у некоторых из них пропадает аппетит, появляется вялость, сонливость. В арсенале средств и методов ранней коррекции нарушенных функций у детей с ограниченными возможностями в состоянии здоровья есть метод, мало изученный, но действенный на практике – образовательная деятельность в бассейне. Задача этих занятий – не научить ребенка плавать, а дать ему дополнительные возможности для развития. Индивидуальные занятия в бассейне проводятся согласно индивидуальному маршрутному листу, разработанного для ребенка с ограниченными возможностями в состоянии здоровья (далее ОВЗ).

При составлении индивидуального плана работы инструктор по физической культуре учитывает особенности развития таких детей и, наряду с общепринятыми упражнениями, включает задания, направленные на нормализацию мышечного тонуса, развитие физических качеств, мелкой моторики рук, коммуникативных и познавательных способностей, развитие дыхательной мускулатуры.

В ДОУ создана система здоровьеразвивающей деятельности, касающаяся физического и психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволило осуществлять более эффективное взаимодействие между администрацией, психологом, педагогами и родителями детей. В разработанной нами системе получили логическое развитие принципы системного подхода и реализации основных предпосылок развития детей на разных уровнях управления этим процессом. Прежде всего, данная система находится под воздействием оздоровительной, профилактической и педагогической деятельности.

Психолого-педагогические условия:

1) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

2) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

3) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

4) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

5) защита детей от всех форм физического и психического насилия

6) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;

7) приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.

Направление:

• поиск новых направлений и форм педагогической работы с использованием инновационных здоровьесберегающих технологий;
• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
• создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Созданная развивающая предметно-пространственная среда является в нашем ДОУ содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной и помогает ребенку отыскать область своих интересов, раскрыть потенциальные возможности. Для укрепления здоровья детей и проведения профилактических мероприятий работают медицинский кабинет, группы оснащены ингаляторами, аппаратами ионизации воздуха, лампами «Соллюкс», бактерицидными облучателями «ОБР15-МедТеКо», светильниками «Солевая лампа», увлажнителем воздуха Boneco. В детском саду оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с разнообразным спортивным оборудованием, бассейн. В каждой группе оборудованы «Центры здоровья». В этих зонах есть мячи, скакалки, кегли, игры для развития мелкой моторики рук и другое физкультурное оборудование (маты, мягкие кубы, сухой бассейн, дорожки и т.д.), сделанное руками воспитателей, родителями.

При этом на всех этапах применяются психолого-педагогические и здоровьесберегающие технологии, осуществляется психолого-педагогическое медицинское взаимодействие. Успех работы во многом зависит и от того что, развивая дошкольника, педагоги и специалисты ДОУ сами имеет высокий уровень развития. Поэтому одной из задач является развитие у педагогов способности видеть психолого-педагогическую проблему, находить новые формы организации НОД, осуществлять подбор и разработку самих заданий, выстраивать их по степени сложности; развивать у себя стремление искать новые методы работы с детьми.

И первый этап - прохождение курсов повышения квалификации: «Развитие качества дошкольного образования» с модулем «Организация деятельности ДОУ по физическому воспитанию детей». г.Мурманск. «Организация коррекционно-развивающей работы в условиях реализации ФГОС». Институт развития образования. Санкт-Петербург, «Организация адаптивной физической культуры: теория и практика» АНО ДПО «ОЦ Каменный город, «Оказание первой помощи пострадавшим в образовательной организации» Комиссия Общества с ограниченной ответственностью «Академия госаттестации» и т.д.

Для расширения знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни, ежегодно проводим педагогические советы

ЦЕЛЬ

сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья; систематизация знаний педагогов об использовании в работе с детьми здоровьесберегающих технологий.

 

Для специалистов и воспитателей города проводим семинары «Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании», «Приобщение детей к физической культуре и спорту в процессе совместной деятельности детей и взрослых». Опыт работы педагогов по формированию основ физической культуры и культуры здоровья» ежегодно представляем на региональной конференции «Детский сад в радость – создание оптимальных условий для физического и психического здоровья».

• В период полярной ночи проводим Декады психологии «Волшебный мир детства».
• Творческие недели «Здравствуй, Солнце!» «Саамские игры», "Недели Нескучного здоровья», «Игры на воде».
• Ежегодно принимаем участие в Хибинском спортивном фестивале, мини-олимпиадах.
• «Досуг выходного дня» - экскурсия в конный клуб "Пегас"

Цель: познакомить родителей с уникальным методом работы с детьми с ОВЗ, как иппотерапия.

Задачи:

• получение положительного эмоционального заряда от общения с животными;

прививать любовь к животным, доброту, заботу, путем общения. Все группы во время проведения мероприятий «Фестиваль игровых занятий с детьми «Праздник детства» участвуют в конкурсе игровой деятельности, с ребятами проводятся разнообразные игры на песке «Волшебный песок».Этот метод - прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Для детей игра с песком это естественная и доступная форма взаимодействия, преобразования окружающего их мира. Строя из песка свой мир, он освобождается от напряжения. Как известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью. Податливость песка, его природная магия притягивает детей с первых минут. Кто из нас задумывался - почему дети любят играть в песок? Не имеет значения возраст, и годовалая кроха, и трёхлетний любознайка, и шестилетний исследователь, и даже школьник - любой ребёнок с радостью проводит время в песочнице. Еще К. Д. Ушинский писал "Самая лучшая игрушка для ребёнка - кучка песка". Почему?

Рисование песком – это погружение в сказку, в мир фантазий, причудливых образов, извилистых линий. Прикасаясь к песку, чувствуешь его тепло, его текучесть, его движение. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Он включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически, физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы. Развивается мелкая моторика рук, что стимулирует развитие центра речи в головном мозге и стимулируется формирование внимания и памяти. Ребёнок прислушивается к своим ощущениям и рассказывает о них.

 

• Спортивное развлечение «Вместе с мамой

Цель: укрепить взаимосвязь детского сада и семьи в сфере воспитания дошкольников.

Задачи:

• познакомить родителей с оборудованием в центре здоровья;
• воспитывать интерес и потребность в физических упражнениях;
• развивать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в совместных играх.

• « На свежем воздухе». Цель: профилактика здорового образа жизни. Ведь что может быть веселее, чем зимние виды спорта – катание на коньках, лыжах, санках, игра в снежки и пр. Или хотя бы пройдитесь до детского сада пешком. Пользу свежего воздуха мы часто недооцениваем или теоретически понимаем, а на практике времени не хватает. Те, кто регулярно бывает на свежем воздухе, не только хорошо спят, но еще и реже болеют.
• «Марафон народных игр». Неотъемлемой частью воспитания являются народные игры. В них отражается образ жизни людей, обычаи, быт, национальные устои, представление о честности, смелости. У детей формируется интерес к русской народной культуре, к ее традициям. При объяснении правил игры мы рассказываем о том, что русские народные игры передавались из поколения в поколение и имеют многовековую историю. Такие игры вобрали в себя лучшие национальные традиции. В народных играх присутствует юмор, шутки, задор, что привлекает ребенка - дошкольника.

Доступность и выразительность народных игр активизирует мыслительную деятельность ребенка, способствует расширению представлений об окружающем мире. В народных играх бывает все: и фольклорный текст, и музыка и динамичность действий и азарт. В тоже время они имеют строго определенные правила и каждый играющий приучается к совместным и согласованным действиям, к уважению всеми принятых условий игры. К тому же народные игры можно использовать в любых режимных моментах: на занятиях, в повседневной жизни ребят, на прогулке, на праздниках и развлечениях. Дети с удовольствием играют в народные игры.

• Спортивно-оздоровительное мероприятие "Да здравствуют дети на всей планете", «Вместе весело шагать» (с элементами игрового стретчинга). Детские старты для детей среднего дошкольного возраста «Детство в зените!». С целью привлечения родителей к активному участию в деятельности организовываются совместные физкультурно- музыкальные досуги такие, как «Мама и я – счастливая семья», «Папа и я – спортивная семья», дружеские встречи между родителями разных возрастных групп, между родителями и педагогами детского сада.
• Танцевальный флешмоб «Зарядись позитивом».
• Семейные проекты. В образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества воспитанников, педагогов, родителей и других членов семьи. Родители стали не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенка и педагога в процессе работы над проектом, но и стали непосредственными участниками образовательного процесса, обогатили свой педагогический опыт, испытали чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Педагогическая проектная деятельность позволяет расширить и разнообразить варианты интегративных мероприятий: проект ко Дню защиты детей «Пусть всегда смеются дети!» Проекты «Мы за здоровый образ жизни» группа раннего возраста. «Малыши - крепыши делают зарядку…» 1 младшая группа, «Здорово быть здоровым!» II младшая группа, «Всей семьёй бегом к здоровью!» старшая группа ,творческий проект в группе детей с нарушением опорно-двигательного аппарата по ЗОЖ

В рамках профессионального сотрудничества, сотворчества педагогов и специалистов созданы и работают социально значимые проекты.

Проект «Родительский клуб «Мы вместе» (авторы – воспитатели, родители группы детей с НОДА и группы с ТМНР), социально - эмоциональной направленности, ориентирован на формирование конструктивного поведения в общении со сверстниками и в ближайшем социуме. Участниками проекта являются дети-инвалиды, находящиеся в условиях инклюзии. Цель проекта: повышение педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, развития, укрепления здоровья детей с ОВЗ, а также помощь семьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество.

 

Вывод: объединение усилий специалистов, воспитателей и родителей МБДОУ № 31 является обязательным условием успешного решения поставленных задач по сохранению и укреплению здоровья детей. Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию. Систематическая и целенаправленная работа всего коллектива, наличие благоприятных условий в группах открыли широкие возможности для творческого проявления детей, педагогов и родителей, позитивного психологического настроя, уменьшение нервно-психологического напряжения и снижение заболеваемости, о чем свидетельствуют данные диагностики. Результаты проводимых мероприятий показали, что там, где в образовательном процессе присутствуют национальные традиции двигательной активности и художественного творчества, а ребенку предоставлена максимальная свобода выбора решений при реализации поставленных перед ним задач, наблюдаются высокие результаты обучения в сочетании с благоприятными тенденциями в формировании здоровья. Таким образом, именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного воздействия формируются физическое и психическое здоровье детей, ценности здорового образа жизни, закладываются основы, правильного физического развития, высокой работоспособности, создаются предпосылки для развития выносливости, скоростно-силовых и других физических качеств, происходит совершенствование деятельности основных физиологических систем организма, происходит становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Положительный опыт проведения образовательной деятельности с дошкольниками показывает, что все перечисленные задачи можно решать путем введения инноваций, интегрированных форм работы, увлекательных физических упражнений.

 

Список литературы и источников:

1. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века.. М.: АРКТИ. - 2009. - с.88 2.Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат. Для детей от 5-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2013.

3.Борисова М.М. Тематические подвижные игры для дошкольников: Методическое пособие. – М.: Линка-пресс, 2015. – 160 с.

4. Дворядкина Н.В., Едемская М.В., Христюк В.П. «Создание условий по профилактике психоэмоционального напряжения в условиях Заполярья» Материалы конференции Всероссийского психологического форума «Обучение. Воспитание. Развитие 2015» г.Сочи. 2015.

5. Нищева Н.В. «Подвижные и дидактические игры на прогулке 3-7 лет. ФГОС Детство-Пресс2021

6. Мелехина Н.А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

7. Осокина Т.И. Обучение плаванию в детском саду. М. Просвещение.1991 г.

8. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

9. Хухлаева О.В. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника / М.: Апрель Пресс. - 2011.

10.Щербак А.П., Смирнова Т.В. Взаимодействие педагога, родителей и детей при организации подвижных игр // Инструктор по физкультуре. – 2014. – № 7. – С. 75–77.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

 

 

1. file0_18898e99-8615-4517-aab0-81864a608136.doc (20,8 МБ)

Опубликовано: 06.02.2025