Использование нейроигр при работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Моченева Ирина Викторовна

Организация: МБОУ «Луховицкая СОШ №9»

Населенный пункт: Московская область, ГО Луховицы

Автор: Журавлева Светлана Викторовна

Организация: МБОУ «Луховицкая СОШ №9»

Населенный пункт: Московская область, ГО Луховицы

Давайте вспомним, как мы проводили время в детстве. Мы очень много двигались: бегали босиком, прыгали на скакалке, крутили обруч, играли в классики, знали множество игр с мячом, играли в резиночку. Любили дворовые игры с соблюдением правил: прятки, лапта, казаки-разбойники, цепи-кованы, колечко.

К сожалению, у современных детей этого нет. Сейчас время цифровых технологий. Дети больше нас разбираются в технике, и это плюс. Но есть и минус. Это малоподвижный образ жизни наших детей. Недостаточность физической активности ведет к плохому снабжению головного мозга кислородом, несформированной координации движений, не развитой ориентировки в пространстве, невнимательности, не развитого чувства ритма, а также дисгармоничному развитию межполушарных связей.

Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему.

Наш мозг состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свои функции, отвечая за протекание определенных процессов. Левое полушарие помогает нам выделить в каждой проблеме ключевые моменты, то есть отвечает за логические и аналитические мыслительные процессы, помогает думать последовательно.

Правое полушарие отвечает за творческие процессы, интуицию. Оно помогает разбираться в ситуации, находя порой нестандартные, но при этом правильные решения. В идеале оба полушария гармонично дополняют друг друга. Для человека необходима правильная работа не только каждого из них по отдельности, важно, чтобы сохранялось равновесие между функционированием обоих полушарий и их взаимосвязь.

Как можно активизировать работу всех отделов коры нашего головного мозга и достичь эффективного взаимодействия между полушариями у дошкольников?

Конечно же, через игру. Ведь игра - это естественное состояние и потребность любого ребенка. Есть специальные игры и упражнения, в ходе которых задействованы оба полушария мозга, это кинезиологические упражнения. Их комплексы по праву называют «умной гимнастикой» или гимнастикой мозга.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. И именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. «Кинезиология» (от греческого «кинезис» - движение, «логос» - наука), что обеспечивает эффективное взаимодействие полушарий.

Комплекс специальных кинезиологических упражнений был разработан и апробирован доктором философии Полом Деннисоном - основателем образовательной кинезиологии. Деннисон разработал систему быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся независимо от его проблемы.

Это система, которая способствует раскрытию возможностей, заложенных в нашем теле. Упражнения облегчают восприятие и понимание учебных материалов и помогают освоению новых навыков детьми любого возраста.

Основная цель кинезиологии: развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Нейрогимнастика является частью прикладной науки «образовательная кинезиология». Нейрогимнастика для детей - это комплекс упражнений, направленный на развитие мозга и нервной системы ребенка. Она позволяет проводить качественную тренировку обоих полушарий головного мозга, помогает улучшить координацию, память, внимание, речь, также способствует развитию когнитивных способностей.

Главный принцип нейрогимнастики — постоянно изменять простые шаблонные действия, т. е. давать мозгу возможность решать привычные задачи непривычным образом.

В результате этого новый учебный материал воспринимается более целостно и естественно, как бы умом и телом, и поэтому лучше запоминается. Кроме этого упражнение для мозга также способствуют развитию координации движений и психофизиологических функций.

Нейроигры очень полезны как для детей, так и для взрослых. А если нейроигру соединить с музыкой, то будет еще эффективней и увлекательней. Ведь музыка считается способом эффективной коррекционной помощи.

Высокая эмоциональность музыкального воздействия и взаимодействия облегчает установление контакта с ребенком, позволяет легче заинтересовать его совместной игрой и включить в предлагаемую деятельность.

Музыкально – ритмические нейроигры - это различные телесно-ориентированные упражнения под музыку, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. Они способствуют улучшению разговорных навыков, ритмики, крупной и мелкой моторики, а также развитию музыкально-двигательных навыков, интеллектуальных способностей и творческого начала.

В данные игры полезно играть, если ребенок:

-гиперактивен, "не слышит" взрослых, на замечания не реагирует, или, наоборот, чересчур медлительный и пассивный;

-плохо ориентируется в пространстве,

-быстро переключается с одного действия на другое;

-плохо развита моторика;

-проблемы с речью, памятью;

-быстро утомляется;

-присутствуют навязчивые движения;

-наблюдается слабая познавательная активность, резкие перепады настроения, синдром дефицита внимания.

Но и для нормотипичных дошкольников нейроигры в детском саду пойдут на пользу: помогут подготовиться к обучению в школе.

Преимущества использования музыкальных нейроигр в том, что они проводятся в игровой форме, очень эмоциональны. Положительный эмоциональный настрой существенно улучшает восприятие информации и позволяет достигать наилучших результатов. Упражнения вызывают у детей чувства удовольствия и радости, пробуждают интерес к действию и выполнению заданий. Благодаря этому, повышается подвижность мышления и стабилизируется психологическое состояние.

Проводить тренировки можно практически в любое время без привязки к месту. Эти игры удачно включаются в различные виды деятельности детей: занятия, прогулки, режимные моменты, логопедические пятиминутки и т.д. Музыкальные нейроигры можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях, а также со всеми детьми. Дошкольники в данных играх двигаются, а не статично выполняют задания за столом. Благодаря широкому действию данные игры могут использовать как специалисты детского сада (педагоги, психологи, дефектологи, логопеды, муз. работники, физ. инструкторы), так и родители.

Во время игр и упражнений формируются партнерское взаимодействие между ребенком и педагогом. Активизируется работа с родителями, повышается компетентность родителей в коррекционно- развивающем процессе.

Музыкально-ритмические нейроигры и упражнения развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. Их воздействие имеет как немедленный, так и накапливающий эффект, который способствует повышению умственной работоспособности, оптимизирует интеллектуальные процессы (внимание, память, мышление, воображение) и активизирует его энергетический потенциал.

Специалисты рекомендуют применять нейроигры с трех лет, но на практике с учетом особенностей развития современных дошкольников использовать эти игры необходимо в среднем дошкольном возрасте, т.е в 4-5 лет. В 5-6 лет ребенку можно предложить более сложные упражнения.

Для наибольшей эффективности при проведении музыкальных нейроигр соблюдается принцип: «от простого к сложному».

Музыкальные нейроигры не заменяют процесс стандартного обучения — они используются параллельно с задачами обучения.

 

Примеры музыкально- ритмических нейроигр, которые можно использовать с детьми дошкольного возраста.

Нейроигра «Гриб-поляна». Правая рука согнута в локте и повёрнута в левую сторону, ладонь смотрит вниз, пальцы при этом вместе. Левая рука согнута в локте, рука повёрнута вверх, ладошка сжата в кулак пальцами к себе. Чередуем движение рук. Выполняем сначала медленно, с ускорением и добавляем хлопок в ладоши.

Музыкальная нейроигра с массажным мячом «Стручок гороховый».

(Детям и взрослым предлагается взять мячик массажный и встать в круг, за тем)

Горошки разноцветные мы будем собирать

И песенку веселую красиво напевать.

Какой сегодня солнечный и радостный денек,

Нашли ребята сказочный гороховый стручок.

( крутим мяч в ладошках перекладываем из руки в руку)

Проигрыш: садятся на колени.

Рассыпались горошины по грядке, посмотри ,

Как будто это мыльные, цветные пузыри.

Нам с шариками круглыми так нравится играть,

Мы будем все горошины по цвету собирать.

(перекатываем мячи из руки в руку, подбрасывают мячи вверх и ловят)

Проигрыш: складывают мячи в корзину.

 

Музыкально- ритмическая нейроигра "Кого мы встретили?" (автор Журавлева С.В.)

Дети взявшись за руки, идут и поют:

1."Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пойдем. Повстречаем лягушонка, квакать с ним начнем" (по музыку дети изображают лягушку и говорят:"Ква-ква")

2."Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пойдем. Повстречаем мы зайчонка, прыгать с ним начнем" (по музыку дети изображают зайчика)

3."Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пойдем. Повстречаем медвежонка, с ним ходить начнем" (по музыку дети изображают медведя)

4."Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пойдем. Повстречаем мы лошадку, и скакать начнем" (по музыку дети изображают лошадку)

5."Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пойдем. Повстречаем мы бельчонка, цокать с ним начнем" (по музыку дети изображают бельчонка и говорят:"Цок- цок")

6."Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пойдем. Повстречаем мы лисичку, петь мы с ней начнем" (по музыку дети изображают лисичку и поют:"Ля-ля-ля")

7."Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пойдем. Повстречаем волчонка, с ним играть начнем" (по музыку дети изображают волка).

2 вариант игры: воспитатель показывает картинку, а дети и изображают того животного, который изображен на картинке.

3 вариант игры: 1куплет- дети идут по кругу вправо, 2- куплет - дети идут по кругу в влево и т.д.

 

Игра "Пальчики руки" (автор: Журавлева С.В.)

(Проводится под ритмическую музыку)

Пальчики проснулись - потянулись, Руки согнуты в локтях. Пальцы сжаты в  кулак.

Пальчики проснулись - потянулись Раскрыть ладони и потянуть пальцы

в разные стороны.

Пальцы мы сжимаем – разжимаем Руки согнуты в локтях. Разжимать и

Пальцы мы сжимаем – разжимаем. сжимать пальцыв быстром темпе.

Пальчики пошли гулять, Руки прижаты к груди. Выводить руки

Все гулять, все гулять. вперед, шевеля пальцами и возвращать к  груди.

 

Будем с ними мы играть, Большой палец по очереди встречается с мы играть, мы играть. указательным пальцем, средним,

безымянным и мизинцем. Делать двумя

руками одновременно.

Также и в щелчки играть Большой палец по очереди щелкает с

И в щелчки играть. указательным пальцем, средним,

безымянным и мизинцем. Делать двумя

руками одновременно.

Крутим кулачками раз и два, Крутить кулачками от себя, затем крутить Крутим кулачками раз и два, кулачками к себе.

Постучали кулачками раз и два, Стучим кулачок об кулачок, одна рука сверху, а другая снизу.

Раз и два. Кулачки поменяли.

 

Потрясем теперь кистями, Трясем кистями перед собой.

Потрясем, потрясем.

А теперь мы их потрем. Растираем ладошки.

Все потрем, все потрем.

Вот пришла пора Имитируем мытье рук.

Вымить руки, детвора.

Наши пальчики устали Положить руки на колени.

На коленочках лежали.

 

Музыкально-тактильная игра: «Спящий оркестр».

(Дети встают свободно по залу, с бубенцами в руках, с закрытыми глазами, голова опущена, тело расслабленно. Ведущий подходит к каждому ребенку по очереди и дотрагивается до плеча. Кого коснулся ведущий, те дети начинают играть на бубенцах. В результате получается оркестр.

Затем ведущий снова по очереди касается каждого ребенка и бубенцы замолкают, в конце все бубенцы «спят».)

 

Музыкально – ритмическая игра со стаканчиками за столом.

На столе стоят стаканы вверх дном. Играющие садятся за стол. Под музыку польки начинают передвигать стаканы «против часовой стрелки» по кругу:

Один раз передвинули, 3 хлопка и так повторили 4 раза.

Далее музыка сменяется, и вместе с музыкой меняются движения:

Две руки хлопнули по столу, затем в ладоши, поменялись местами по кругу «против часовой стрелки» так повторим, пока не сменится музыка на первую часть. И повторяем все сначала. Движения можно менять.

 

Музыкально – ритмическая игра с мячиками.

Дети сидят на полу. Упражнение выполняется под музыку.

1.Руки вытянуты вперед. Мяч в правой руке.

2.Передают мяч соседу справа в левую руку.

3.Перекладывают мяч из левой руки в правую, затем в левую и снова в правую.

4.Повторяют движения 2-3.

5.Игра продолжается до окончания музыкального произведения.

 

Нейроигра «Ухо – нос – хлопок».

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью да наоборот.

Нейроигра "Повтори позу".

Детям нужно воспроизвести положение тела взрослого (например, стоим на правой ноге, правая рука лежит на шее, левая – на поясе). Выполнять проще, если и дети, и взрослый смотрят в одном направлении, например, лицом к зеркалу. Сложнее, если взрослый стоит лицом к ребёнку. Можно повторять позу нарисованных фигурок.

 

Приобщение детей к музыкально- ритмическим нейроиграм является важнейшим компонентом воспитания и обучения дошкольников. При использовании их в работе с детьми прослеживается положительная динамика в формировании речевых компетенций дошкольников и интеллекта через движение, улучшается качество двигательных умений и навыков, повышается работоспособность, синхронизируется работа полушарий головного мозга, снижается утомляемость, повышается иммунная система, улучшается память, внимание. Нейроигры и упражнения могут использовать в своей деятельности не только дети, но и их родители и педагоги, повышая уровень своего интеллекта через развитие межполушарных связей.

 

Литература

1.Буренкова А.А. Технологии образовательной кинезиологии в развитии детей дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов – психологов ДОУ и воспитателей – Изд. Новокубанск, 2021-с.41

2.Гончарова К.Н, Наумова М.И.,Черткова А.В. Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля -Изд. Феникс, 2021– с.47

2.Гончарова К.Н, Черткова А.В. Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие памяти, внимания, моторики-Изд. Феникс, 2020 –с.47

3.Деннисон П.Е., Деннисон Г.Е. Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей- Изд.ИГ Весь, 2021 – с.320

4. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Практическое пособие. Часть 1 Изд. Айрис-пресс, 2015 – с.416

5.Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми.Практическое пособие. Часть 2 Изд. Айрис-пресс, 2018 –с.144

6.Тимощенко Е.Г. 500 ответов нейропсихолога.- Изд. АСТ, 2023 – с.208

7.Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика. -Изд.2-е. Ростов н/Д.: Феникс,2022 – с.32

 

 

 

 

 

1. file0.docx (31,7 КБ)

Опубликовано: 06.02.2025