Инновационные подходы в работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в рамках инклюзивного образования в ДОУ

Автор: Соколова Анна Вячеславовна

Организация: ГБОУ Школа №1392 им. Д. В. Рябинкина, ОП Д5

Населенный пункт: город Москва

Работа с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особых подходов, направленных на создание комфортной и развивающей среды, которая будет способствовать их полноценному включению в образовательный процесс.

Основная цель ФГОС ДО — обеспечить равные возможности для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования, учитывая его индивидуальные особенности и потребности. Стандарт ориентирован на создание такой образовательной среды, которая способствует гармоничному развитию детей, подготовке их к школе и дальнейшей жизни в обществе.

Инклюзивное образование в детском саду представляет собой модель образовательного процесса, в которой дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и особыми образовательными потребностями (ООП) обучаются вместе с обычными детьми в общих группах. Эта концепция основана на принципах равенства, доступности и учета индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Рассмотрим несколько инновационных подходов, применяемых в детских садах (ДОУ), работающих в рамках инклюзивного образования.

• Индивидуальные образовательные маршруты

Каждый ребёнок уникален, поэтому одним из основных направлений работы с детьми с ОВЗ становится разработка индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ). Эти маршруты включают специфические цели и задачи, соответствующие особенностям развития ребёнка, его интересам и возможностям. ИОМ может предусматривать работу с педагогами, психологами, логопедами, дефектологами и другими специалистами.

• Интеграция информационных технологий

Современные информационные технологии открывают новые горизонты в работе с детьми с ОВЗ. Использование интерактивных досок, планшетных компьютеров, специализированных приложений и программ помогает ребёнку лучше усваивать материал, развивает мелкую моторику, внимание и память. Например, приложения для распознавания речи могут помогать детям с речевыми нарушениями, а виртуальная реальность — создавать безопасные условия для тренировки социальных навыков.

• Сенсорные комнаты и зоны

Создание сенсорных комнат и зон в детском саду позволяет детям с ОВЗ получать необходимые стимулы для развития. Сенсорные комнаты оснащены специальными материалами и оборудованием, такими как световые панели, мягкие поверхности, вибромассажёры, ароматерапия и т.д., что помогает стимулировать различные органы чувств и улучшать психоэмоциональное состояние ребёнка.

• Игротерапия и игровые методы обучения

Игра — основной способ познания мира для любого ребёнка, а для детей с ОВЗ она имеет особое значение. Игровая терапия используется для коррекции поведения, улучшения эмоционального состояния, развития коммуникативных навыков и моторики. Специально разработанные игры и игрушки помогают детям осваивать базовые навыки и легче справляться с трудностями.

• Адаптированные учебные материалы

Для того чтобы дети с ОВЗ могли полноценно участвовать в образовательном процессе, создаются адаптированные учебные материалы. Это могут быть книги с крупным шрифтом, аудиокниги, рельефные изображения, тактильные пособия и многое другое. Такие материалы делают обучение доступнее и интереснее для детей с различными видами ограничений. Образовательная программа адаптируется таким образом, чтобы учесть особенности каждого ребёнка. Это может включать изменение темпа подачи материала, использование специальных пособий и оборудования, а также введение дополнительных занятий и упражнений.

• Социальная инклюзия и групповая работа

Одним из важнейших аспектов инклюзивного образования является социальная инклюзия. Работа в группах, совместное выполнение проектов и задач способствуют развитию социальных навыков, взаимопонимания и терпимости среди детей. Организация совместных мероприятий, праздников и экскурсий помогает детям с ОВЗ чувствовать себя частью коллектива.

• Поддержка семьи

Родители детей с ОВЗ зачастую испытывают трудности в понимании особенностей своего ребёнка и в поиске эффективных способов помощи ему. Поэтому важным элементом работы в ДОУ является тесное сотрудничество с родителями. Родители должны не только понимать потребности и особенности своих детей, но и принимать участие в их развитии и обучении. Организация совместных занятий и консультаций с родителями помогает создать единую систему поддержки ребенка как в ДОУ, так и дома. Педагоги могут предоставлять рекомендации, как лучше взаимодействовать с ребенком, а также делиться успехами и достижениями, что подчеркивает важность семейного вклада в инклюзивное образование.

• Профессиональная подготовка педагогов

Эффективная реализация инклюзивного образования невозможна без квалифицированной подготовки педагогических кадров. Курсы повышения квалификации, тренинги и семинары помогают педагогам овладеть новыми методами работы с детьми с ОВЗ, использовать современные технологии и создавать комфортные условия для обучения. У каждого узкого специалиста детского сада обозначены специальные задачи образовательного процесса в условиях инклюзивной коррекционной работы с дошкольниками.

Педагог-психолог проводит диагностику, выявляет проблемы в развитии ребёнка и разрабатывает план коррекционной работы. Он также оказывает психологическую поддержку детям и родителям.

Учитель-дефектолог работает с детьми, имеющими нарушения в развитии, и помогает им преодолеть эти трудности. Он использует специальные методы и приемы, направленные на развитие познавательных процессов и навыков самообслуживания.

Логопед занимается исправлением дефектов речи и улучшением коммуникативных навыков. Он проводит индивидуальные и групповые занятия, используя разнообразные методы и техники.

Музыкальный руководитель организует музыкальные занятия, которые помогают детям развивать слух, чувство ритма и координацию движений. Музыка также способствует улучшению настроения и снижению стресса.

Инструктор по физической культуре проводит занятия, направленные на развитие моторики и координации движений. Он выбирает подходящие упражнения и игры, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка.

• Креативные подходы к образованию

Использование творческих методов, таких как арт-терапия, музыкальная терапия, театральная деятельность, помогает детям с ОВЗ выражать свои эмоции, развивать воображение и творческие способности. Арт-терапия может включать рисование, лепку, аппликацию, что способствует развитию мелкой моторики и координации движений.

• Оценка эффективности и мониторинг прогресса

Регулярная оценка достижений и мониторинг прогресса каждого ребёнка являются важными элементами работы в инклюзивном образовании. Это позволяет корректировать индивидуальные образовательные маршруты, учитывать изменения в развитии ребёнка и своевременно вносить необходимые изменения в программу обучения. Основная задача коррекционной работы состоит в устранении или минимизации выявленных недостатков в развитии ребёнка. Это может включать в себя:

1. Развитие речи и коммуникативных навыков;
2. Улучшение памяти, внимания и мышления;
3. Развитие моторики и координаций движений;
4. Коррекцию эмоционально-волевой сферы.

Коррекционная работа в детском саду направлена на поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и помощь в преодолении трудностей, возникающих при освоении образовательной программы. Она осуществляется в соответствии с адаптированной программой, специально разработанной для каждой группы детей с учётом их индивидуальных потребностей и возможностей.

Инновационные подходы в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ направлены на создание благоприятных условий для их всестороннего развития и интеграции в общество. Применение современных технологий, разработка индивидуальных образовательных маршрутов, использование игровых методов и творческая деятельность — всё это помогает детям с особыми потребностями раскрыть свой потенциал и стать активными участниками образовательного процесса.

Также важно учитывать, что инновационные инклюзивные практики требуют гибкости в организации образовательного процесса. Гибкие расписания и ориентированное на ребенка планирование помогают создать более адаптивную и отзывчивую образовательную среду. Инновационные подходы должны поддерживаться на уровне системы образования, включая корректировку программ и стандартов, чтобы удовлетворять разнообразные нужды всех детей. Однако результаты такого подхода окупаются сторицей, закладывая фундамент для более гармоничного и интегрированного общества, где каждый имеет возможность развиваться и реализовывать свой потенциал.

Инклюзивное образование в детском саду — это важный шаг к созданию общества, в котором каждый человек чувствует себя значимым и нужным. Оно открывает новые возможности для детей с ОВЗ и способствует их полноценной интеграции в общество.

 

Источники литературы:

1. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : учеб. - М. : Академия, 2014. - 240 с.

2. Интегрированное и инклюзивное обучение в образовательном учреждении. Инновационный опыт [Текст] / авт.-сост. А. А. Наумов., В. Р. Соколова, А. Н. Седегова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 147 с.

3. Иванов А. В. Технологии психолого-педагогической работы с родителями детей с ОВЗ [Текст] : учеб. пособ. - М. : Перо, 2019. – 111 с.

Опубликовано: 08.02.2025