Целевая прогулка «Хороший» и «Плохой» ветер

Автор: Горбатова Вера Николаевна

Организация: МБДОУ № 53 «Искорка» г. Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Задачи:

•обогащать представления детей о воздухе, связанных с ним явлениях природы;

•формировать представления о ветре как движении воздуха, о значении ветра в природе и жизни человека;

•формировать умение составлять краткий рассказ о наблюдаемых явлениях.

Оборудование и материалы: таблица для фиксации результатов мини-исследования, сюжетные картинки к организуемым в ходе прогулки наблюдениям.

Ход работы

Мотивационно-ориентировочный этап

В ходе прогулки воспитатель сообщает детям, что два её знакомых ребёнка - Саша и Лиза - поспорили. Саша очень не любит, когда дует ветер. Он говорит, что обязательно придумает, как сделать так, чтобы не было ветра. Лиза думает, что в природе нет ничего лишнего. Она считает, что многие огорчатся, если не будет ветра.

Воспитатель проводит беседу: «Как вы думаете, кто из детей прав? Хотите помочь им?»

Поисковый этап

Организуется обсуждение: «Как можно разрешить спор Лизы и Саши, узнать, кто из детей прав? Как вы думаете, можно ли сделать так, чтобы не было ветра? Откуда берётся ветер? Как узнать, кому нужен ветер и кому он мешает? Может ли получиться так, что оба ребёнка по-своему правы?» Обобщая ответы детей, воспитатель предлагает план действий:

• узнать, кому помогает ветер;
• выяснить, кому он мешает;
• разрешить спор Саши и Лизы.

Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями различных растений, животных, людей, занятых разными делами. Также ребята рассматривают таблицу: в одной колонке расположен весёлый, в другой - грустный смайлик. Нужно догадаться, как при помощи такой таблицы можно фиксировать результаты наблюдений.

Практический этап

Мини-исследование «Кому помогает, а кому мешает ветер?»

Дети путешествуют по участку детского сада, воспитатель помогает им найти объекты, изображённые на карточках. В каждом случае нужно провести наблюдение, сделать вывод: помогает или мешает ветер.

Примеры выводов: «Дети играют в бадминтон. Ветер им мешает». «Дети запускают воздушного змея. Без ветра змей не будет летать». «Птицы ловят ветер крыльями, он помогает им летать». «Сильный ветер ломает ветви деревьев, постройки».

Педагог обращает внимание воспитанников на неоднозначные случаи. Например: ветер необходим для распространения семян берёзы, но иногда он ломает ветви дерева. Ребятам нужно решить, как поступить: в каком столбце таблицы поместить изображение берёзы.

Воспитатель помогает с опорой на таблицу подвести общие итоги мини - исследования, сделать вывод.

Мини-исследование «Откуда берётся ветер»

Воспитатель рассказывает детям: ветер образуется потому, что земля в разных местах нагревается неодинаково. Организуется обсуждение: «Как вы думаете, можно ли сделать так, чтобы не было ветра? Как мы можем проверить, одинаково ли прогреты разные уголки участка?» Юные исследователи ощупывают предметы на солнечной и затенённой сторонах участка, отмечают, что они нагрелись неодинаково. Ребята высказывают идеи о том, почему разные места участка нагреваются неравномерно. Педагог поясняет, что земля всегда по-разному нагревается в различных местах, предлагает ответить на вопрос: «Может ли случиться так, что не будет ветра?» Взрослый подводит воспитанников к пониманию того, что нельзя сделать так, чтобы не было ветра.

Рефлексивно-оценочный этап

Дети составляют рассказ для Саши и Лизы, отвечая на вопросы: «Что вы скажете Саше - можно ли сделать так, чтобы не было ветра? Можно ли сказать, что ветер приносит только вред или только пользу? Кто из ребят оказался прав? Как получилось так, что и Лиза, и Саша были правы? Интересно ли было изучать ветер, связанные с ними события?»

 

 

Опубликовано: 11.02.2025