Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

Автор: Митенова Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 41»

Населенный пункт: г. Саров

В настоящее время наша цивилизация переживает новую стадию развития – информационную. Актуальность исследования проблемы развития одарённости обусловлена качественными изменениями потребностей общества, новыми современными технологиями, отвечающими всем запросам человека 21 века. Поэтому возрастает потребность в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи. Именно поэтому сейчас, на современном этапе, особенно остро ощущается необходимость исследования одарённости как социальной проблемы. В России реализуется президентская программа «Одаренные дети», для ее выполнения большой группой авторитетных ученых была разработана «Рабочая концепция одаренности», которая вобрала в себя все лучшие передовые достижения современной отечественной и зарубежной психологии.

Основная идея этой программы — выделение двух основных компонентов определения одаренности: инструментального (интеллект, креативность, способности и другие) и мотивационного («могу» и «хочу»). Один из разработчиков «Рабочей концепции одаренности" Н.С. Лейтес отмечает, что способности не могут «созреть сами по себе» независимо от внешних воздействий. По мнению Дьяченко О.М., в качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида одаренности может быть недостаток (в силу условий жизни) соответствующих знаний, умений и навыков. Стоит такому ребенку их усвоить, как его одаренность становится явной и очевидной для педагога, поэтому должна быть определена система развития способностей детей, а также грамотное сопровождение развития одаренности специалистами ДОУ.

Система деятельности по психолого-педагогическому сопровождению одаренных дошкольников в ДОУ.

• Выявление одаренных детей (разработка системы мониторинга и развития предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста).
• Создание банка методических материалов по работе с одаренными детьми
• Осуществление психолого-педагогического просвещения, анкетирования родителей.
• Осуществление психолого-педагогического просвещения, анкетирования педагогов.
• Создание комфортной развивающей среды на группе.
• Помощь одаренным дошкольникам в самореализации их творческой направленности.

Дети с признаками одаренности имеют возможность раскрыть и реализовать свои способности в кружках и секциях организованных в ДОУ в зависимости от вида диагностируемой одаренности дети посещают: музыкальный кружок «Топотушки», художественный кружок «Палитра», спортивный кружок «Здрайверы», интеллектуальный кружок педагога-психолого «Компьюша».

Методы работы с одаренными детьми:

-исследовательский,
-частично-поисковый,
-проблемный,
-проективный.

Формы работы с одаренными детьми:

- использование ИКТ (ноутбуки, компьютерный стол),

- индивидуальный подход в образовательной деятельности, использование в практике элементов дифференцированного обучения,
- работа в парах, в малых группах, индивидуально,

- разноуровневые, интеллектуальные игры «SMART GAMES»,

- творческие задания,
- дискуссия, викторины,
- интеллектуальные и индивидуальные компьютерные игры,

- мировые головоломки: "Монгольская игра","Колумбово яйцо", "Танграм", "Пентамино",

- игры с логическими блоками "Дьенеша", цветные счетные палочки "Кюизенер",

- доска "Сложи квадрат".

В работе с одаренными детьми педагоги руководствуются следующими принципами:

1. Преемственность, реализуемая в процессе сотрудничества воспитателей, педагогов дополнительного образования и родителей.
2. Учет синзитивности дошкольного детства.
3. Индивидуальный подход,
4. Своевременное начало.
5. Возможность выбора.
6. Комплексный подход.
7. Рациональное соотношение индивидуальной и коллективной деятельности ребенка, объема специальных и объема общеразвивающих занятий.

В занятия включена индивидуальная работа на компьютере, играя ребенок:

-учится планировать, выстраивать логику конкретных событий, представлений;

-развивается способность к прогнозированию результата действий,

-начинают активно делиться своими впечатлениями, достижениями в освоении компьютерной грамотности;

- развивается память слуховая и зрительная, внимание, усидчивость, самоконтроль;

- развивается логическое образное и ассоциативное мышлений;

- активно рассказывают, обсуждают сюжеты, получают удовольствие от того, чего они достигли, начинает думать прежде, чем делать. Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем, как учебная.

Наиболее полно и глубоко проблема детской одаренности разрабатывалась в отечественной психологии Н.С. Лейтесом, изучавшим индивидуально-типологические и возрастные особенности умственно одаренных детей на основе систематизации жизненных фактов и монографического описания своеобразия одаренной личности. Однако, педагогическая практика показывает, что главные задачи дошкольных образовательных учреждений ориентированы на "среднего дошкольника, на накопление знаний, умений, навыков шаблонов стереотипов". В практическом анализе исследования одаренности возникает явное противоречие между теоретической значимостью исследования одаренности для психологии и практическим применением знаний в собственно педагогической деятельности. Проявление высокой одаренности в раннем возрасте может быть лишь проявлением возрастной сензитивности, которая исчезнет в более старшем возрасте, поэтому считаю необходимым поддержать творчество, любознательность и высокую познавательную активность, стремление к личной самостоятельности у дошкольников, подобрать и внедрить в практику работы такие образовательные технологии, которые помогут ребенку с повышенной познавательной мотивацией раскрыться наиболее полно.

 

Литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства науки и образования РФ от 17 октября 2013г. №1155)2.И.В. Дубровина. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / под ред.. – СПб.: Питер, 20043.Ю.М. Говриц Новые информационные технологии в дошкольном образовании – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.4.Т.В. Калинина Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008.5.И. Ф. Слепцова «Профессиональный стандарт педагога», ТЦ Сфера.6.Л.В. Мищенкова. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет) Методическое пособие, 0 класс.- М.: РОСТ,2012. - 206 с.

1. file1_f8c0e157-e1f9-436b-9ddb-4c4b30b7cfff.pptx (36,5 МБ)

Опубликовано: 12.02.2025