Макетирование как средство развития детей дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Овчерова Лариса Павловна

Организация: МБДОУ Д/С№481

Населенный пункт: г.Новосибирск

Автор: Москвитина Ирина Олеговна

Организация: МБДОУ Д/С№481

Населенный пункт: г.Новосибирск

Ежедневно дошкольники совершают множество открытий. И хотя многие их впечатления ими еще не осознанны, все начинается с восхищения тем, что они видят перед собой. Все время задают вопросы, стремятся найти новые сведения об окружающем мире, высказывают свои предположения. Ребятам интересно всё, что их окружает, они эмоциональны, пытливы, готовы к сопереживанию. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогаем мы - взрослые. Создаем условия, в которых дети могут самостоятельно заниматься познавательной деятельностью, найти ответы на актуальные вопросы, сформировать картинку целостности окружающего мира.

Перед дошкольным образовательным учреждением стоит задача, обеспечить каждому ребенку с ОВЗ гарантию реализации своего права на образование, которое отвечает его потребности и возможностям. Для эффективности коррекционно-педагогической работы, необходимо создать адекватную предметно-развивающую среду, которая способствует развитию всех видов деятельности. Наша задача как педагогов, создать насыщение этой среды так, чтобы она действительно была развивающей и способствовала полноценному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья. Моторные трудности, двигательная расторможенность, работоспособность на низком уровне, неустойчивость внимания, отсутствие познавательного интереса, низкая мотивация характерны для детей с ОВЗ. Дети испытывают сложности в интеллектуальной и активной практической деятельности, речевая активность не достаточно развита, словарный запас беден.

Как известно, игра – ведущий вид деятельности дошкольного периода, главное содержание детской жизни. Играя, ребенок общается с другими детьми и взрослыми, через игру ребенок познает окружающий мир. Основываясь на этом, для эффективности коррекционно-педагогической работы с дошкольниками наряду с традиционными методиками мы используем инновационные современные образовательные педагогические технологий. Одной, из которых является – макетирование. Макетирование – это метод конструирования объектов, при помощи которого создают пространственные трехмерные модели (макет). Макет служит объектом и средством деятельности ребенка, и представляет возможность формировать познавательный интерес, эстетически чувства и творческие способности.

Технология Макетирования многофункциональна, его применение в нашей работе носит разноплановый характер. Главная особенность состоит в том, что мы предлагаем детям задания в игровой форме. Дошкольники играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действия с различными предметами. Учатся общаться со своими сверстниками, и со взрослыми. Игры с макетом проходят по подгруппам, индивидуально, в совместной деятельности с педагогом, в течение года сам макет пополняется новыми элементами. Необходимо отметить, что, играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию, играет одну или несколько ролей. Моделирует разные ситуации или социальные отношения в игровой форме. Дети познают окружающий мир, узнают о природе родного края, знакомятся с разными природными зонами, сообществами животных и растений. Макеты, изготовленные нашими руками имеют разную тематику, но в процессе их реализации одновременно и параллельно решается несколько задач: закрепление и обобщение знаний детей по той или иной теме; активизация лексического словаря; развитие монологической и связной речи; развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии; формирование навыков сочинительства; развитие общей и мелкой моторики рук; формирование творческих способностей; воспитание доброжелательности; развитие коммуникативных навыков; умения работать в коллективе. В процессе макетирования развиваются интегративные качества личности: эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Все наши макеты, наборы персонажей, аксессуаров к ним доступны для ребят, объекты не прикреплены к макетам, дети могут свободно их перемещать по всей поверхности макета. Храним предметный материал в пластмассовых лотках, дети самостоятельно выбирают нужные элементы в соответствии с замыслом игры.

Один из макетов «Огород» мы изготовили для детей среднего возраста.

 

Дидактические игры с использованием

макета «Огород»

Игра 1. «Собери урожай»

Цель: формирование ориентировки в различных овощах; активизация в речи названий овощей; воспитание интереса к природе.

Оборудование: поле с «грядками»; расположены рядом друг с другом овощи: огурец, перец, помидор, капуста, свекла, редис, кабачок; две корзины.

Ход игры. 1 Вариант. В коробке располагается 4 грядки, на каждой грядке растет по одному виду овощей (например, свекла и капуста). Ребенку предлагается собрать в зеленую корзину капусту, а в оранжевую – помидор. И так далее по желанию ребенка.

2 вариант. Играют два ребенка. Задание. Первый ребенок собирает только овощи зеленого цвета, второй – только красные.

Вариант 3. Воспитатель просит ребенка собрать урожай. Воспитанник поочередно снимает с грядок овощи и называет их. Выполняя задание, ребенок закрепляет названия овощей. Детям можно предложить во время «сбора урожая» описать характерные признаки овощей (помидор – круглый красный).

Игра 2. «Вершки-корешки»

Цель: формировать умение группировать овощи по способу употребления в пищу; развивать умение грамматически правильно строить предложения; воспитывать интерес к огородным растениям.

Оборудование: наборы плоских овощей, корзины.

Ход игры: Саша собирает овощи, у которых мы едим вершки, а Миша те овощи, у которых мы употребляем корешки.

Называем овощи по порядку, а дети отвечают, кому мы его отдаем.

Игра 3. «Найди такой же»

Цель: формировать умение находить такой же при выборе из нескольких предложенных; развивать зрительное восприятие; воспитывать интерес к огородным растениям.

Оборудование: набор плоских овощей.

Ход игры: Воспитатель раскладывает на столе силуэты овощей. Предлагает детям рассмотреть их, назвать. Показывает, как надо подбирать пару. После этого предлагает участникам игры самим, точно также, подобрать пары. Игра заканчивается, когда дети правильно подберут все пары.

Игра 4. «Отгадай и посади»

Цель: формировать умение отгадывать загадки об овощах; развивать слуховое внимание; воспитывать интерес устному творчеству.

Оборудование: загадки об овощах; наборы плоских овощей; поле с грядками.

Ход игры:

Есть у Саши огород,

Там морковка растет,

И капуста, и лучок,

И пузатый кабачок!

— Что растет у Саши? Дети отвечают. А я хочу свой огород посадить. Кто хочет мне помочь? Для того чтобы посадить растение, нужно отгадать загадку. Кто правильно отгадает, тот и посадит.

 

В процессе ознакомления ребят с окружающим миром, миром животных, мы изготовили макет «Природа и животные родного края». Подобрали дидактические пособия для игры с макетом.

Дидактические игры с использованием

макета «Природа и животные родного края»

 

Игра 1: «Найди пару»

Цель: формирование умений детей выделять в предметах их существенные признаки; активизация словаря; сравнивание похожих силуэтов.

Оборудование: Макет, карточки деревьев.

Ход игры: «На картинку посмотри, дерево ты назови, И пару ему найди.» После того как ребенок найдет пару, ему необходимо рассказать о дереве, где находится и живет, чем питается и тд.

 

Игра 2: « Кто, где живет»

Цель: закрепление умений соотносить животное с местом обитания; развитие представлений о жизни в природе или рядом с человеком; воспитание бережного отношения к животным.

Оборудование: макет, карточки животных.

Ход игры: Выбирая карточку с животным, ребенок рассказывает где живет он, чем питается и соотносит на макете.

Игра 3: «Рассели по этажам леса»

Цель: активизация умений определять количество слогов в слове; обогащение словарного запаса по теме «Животные»; воспитание внимания, памяти.

Оборудование: нарисованный трехэтажный домик, картинки и игрушки животных.

Ход игры: Нужно расселить животных по этажам. На первый этаж пойдет жить животное, у которого Звук М вначале. На второй этаж, где в слове этот звук находится в середине. На третий этаж пойдет животное, у которого слово заканчивается этим звуком.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,8 МБ)

Опубликовано: 28.02.2025