Педагогические находки

Автор: Назарова Екатерина Ивановна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №114»

Населенный пункт: г.Краснодар

На сегодняшний день работаю в МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 114» старшим воспитателем и хочу поделиться своим опытом работы. Работая воспитателем, стремилась находить новые и эффективные способы привлечения детей к обучению и развитию.

Одной из моих педагогических находок, которая значительно улучшило качество занятий, стало использование арт-технологий в образовательный процесс. Проводя занятия по базовому виду деятельности «Природа», вместо традиционного рассказа использовала метод арт-коучинга: дети могли создавать свои собственные картины на тему природа, используя разные материалы – краски, природные элементы (лисья, цветы) и текстуры (песок. глина). Это помогало детям выразить свою креативность и образовательный процесс становился более интересным и незабываемым.

Применяла в практике использование музыкальных элементов во время утренней гимнастики и занятий, когда мы изучали времена года, дополняла каждую тему музыкальными композициями, соответствующими настроению и атмосфере каждого сезона. Это помогало детям запомнить информацию легче и интереснее.

Еще одной находкой стало использование игровых форм для закрепления пройденного материала. После занятий организовывала небольшие квесты или викторины, где дети могли применить свои знания на практике. Это делает обучение не только познавательным, но и увлекательным.

В целом, такие методы помогают создать атмосферу, в которой воспитанники чувствуют себя комфортно и активно участвуют в образовательном процессе.

Еще одной из моих находок стало использование сенсорной интеграции, которая значительно обогатила образовательный процесс и помогла найти подход к детям с особыми образовательными потребностями.

Пройдя обучение в автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт нейропсихологии и нейрофизиологии развития ребенка» по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Сенсорная интеграция в теории и практике». В своей практике я поняла, что воспитанники лучше усваивают материал, когда могут задействовать различные сенсорные каналы: зрение, слух, осязание и обоняние. Гиперактивных детей организовать перед занятием помогали отжимания у стены, силовые упражнения, йога.

Проводя занятие на тему «Чувства и эмоции» использовала специальные сенсорные станции с различными материалами: текстуры ткани, пуговицы, мешочки с разным наполнением (горох, песок и т.д.) и запахами, коррекционные дорожки, мягкие модули, игры с «Сенсорными коробками», контейнерами с различными наполнителями, игры с сыпучими и пластичными массами, игры с тактильными дорожками и т.д.. На станциях воспитанники трогали руками, ступнями и ощущали туловищем поверхности испытывая при этом различные чувства и идентифицировали запахи, обсуждая, какие эмоции они вызывают.

Еще одним примером использования сенсорной интеграции стал проект «Эколята». На прогулке мы собирали листья, шишки, камешки и другие природные материалы. В группе мы создали «сенсорный уголок», где воспитанники не только рассматривали эти материалы, но и почувствовать их текстуру, вес и форму. Затем мы использовали эти находки для создания аппликаций и поделок, что сочетало и элементы творчества.

Внедряла музыкальные активные игры, которые способствовали развитию ритма и координации. Играя на музыкальных инструментах, воспитанники выражали свои чувства через звук и движение. Игры с разнообразными ритмами помогли детям не только развивать музыкальный слух, но и лучше усваивать информацию о времени года, цветах и другие темы. В своей практике столкнулась с ситуацией, когда одна девочка не желала посещать музыкальные занятия. Чтобы помочь, решила использовать наушники во время проведения музыкальных занятий. Вначале она в группе слушала музыку в наушниках, постепенно она уже с ними пошла в музыкальный зал, спустя полгода, девочка стала посещать музыкальные занятия. К концу года она про них забыла, посещала занятия и не бояться громких звуков.

Не менее важным был и подход в физической активности. Во время прогулки на свежем воздухе проводила игры и упражнения для развития сенсорных систем.

Игры и упражнения для развития вестибулярной системы, стимулируют вестибулярный аппарат, помогли улучшить чувство равновесия, ощущение положения тела в пространстве и способность восстанавливать равновесие. Игры «Прыгаем, как животные», «Прыгаем на мяче», «Перейди через пропасть», «Ходьба по линии», «Плывём на лодке».

Игры и упражнения для развития проприоцептивной системы стимулируют проприоцептивную систему, помогли улучшить осознание тела, ощущение положения тела в пространстве и оптимальное положение силы. Игры «Катаем мяч, прыгаем на мяче», «Прыгаем, ползаем и ходим, как животные», «Гребля», «Полоса препятствий». Игры и упражнения для развития тактильной системы помогают предоставить ребенку тактильные ощущения и повысить терпимость к тактильной стимуляции. Игры на развитие тактильной системы поощряют стремление ребенка к осознанному исследованию окружающего мира «Чудесный мешочек - угадай, что внутри». «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет», рисовать пальцем на песке или крупе, тактильная дорожка.

Игры с кинезиологическими мячиками и мешочки помогли развить мелкую и крупную моторику, а также социализироваться с друг другом, воспитанники взаимодействовали не только на уровне обучения, но и в рамках командной работы.

Игровая деятельность обеспечивает удовольствие, развлечение и обучение, существует в ментальном пространстве между реальностью и воображением. Игра предлагает ребенку возможность исследовать, открывать, строить и воображать.

Эти педагогические находки помогли мне создать пространство, где дети могут не только обучаться, но и развиваться и выражать себя через сенсорные каналы. Наблюдая за их довольными лицами и блестящими глазами, активным участием и заинтересованностью, я понимаю, что эти подходы действительно работает и приносит радость и успех в образовательный процесс. Этот путь в педагогической практике правильный. Сейчас совместно с воспитателями ищем новые подходы и внедряем их в практику.

Опубликовано: 03.03.2025