Инновационность форм взаимодействия с родителями

Автор: Мусина Анна Сергеевна

Организация: МАДОУ «ДС №26 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Важной социальной задачей, стоящей перед ДОО является оказание помощи семье в воспитании ребенка. В связи с этим изменяются не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».

Главная цель педагогов ДОО – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций. В этом вопросе важную роль играет инновационность, современность и эффективность форм взаимодействия с родителями, которые могли бы заинтересовать и мотивировать родителей на сотрудничество с ДОО.

Термины «инновация», «инновационный процесс» появились сравнительно недавно. Понятие «инновация» впервые ввел австрийский ученый Й. Шумпетер в начале ХХ века. Инновационные процессы также находили место как в классическом видении (К. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского и др.), так и в публикациях современников (В. М. Полонского, Б. А. Райсберга).

Многие ученые и специалисты трактуют понятие «инновация» опираясь на термин «нововведение».

Например, К. Д. Ушинский считает, что: «инновация – это такого рода нововведение, которое включает в себя разработку новой технологии и, как результат, создание нового конкурентоспособного на рынке продукта».

Г. Г. Азгальдов и А. В. Костин считают, что: «инновации – это не всякое нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы».

В современном экономическом словаре под инновацией понимается: «нововведение в области техники, технологии, организации труда и управления, основанное на использовании достижений науки и передового опыта, а также использование новшеств в самых разных областях и сферах деятельности».

В результате решения традиционной проблемы новым способом появляются инновации. Современные инновации имеют преемственность с историческим опытом. Инновации в образовании понимаются как изменение, улучшение отдельных сторон учебно-воспитательного процесса. Формы взаимодействия ДОО с родителями могут быть как традиционными – к ним относятся родительские собрания, консультации, лекции, так и современными, инновационными – к ним относятся экскурсии, родительские клубы, оздоровительные выездные или совместные мероприятия, игры.

Современные, инновационные формы взаимодействия предполагают активное включение родителей в педагогический процессе и жизнь детей в ДОО. Детский сад проводит поиск новых форм, методов и условий взаимодействия семьи и ДОО в вопросах речевого развития ребенка, поддерживая и помогая ребенку и его родителям. Повышая уровень педагогической и родительской рефлексии в процессе опытно-экспериментальной работы, педагогический коллектив закладывает основу речевого развития ребенка, его полноценного общения и успешной социальной адаптации. В условиях реализации ФГОС дошкольного образования актуальной проблемой является поиск новых форм взаимодействия ДОО с родителями, которые предполагали бы обмен мыслями, идеями и были бы направлены на повышение педагогической культуры родителей. Актуален поиск таких форм взаимодействия, которые позволяли бы родителям видеть себя полноправными и активными участниками образовательного процесса. Традиционные формы уже не вызывают интереса ни со стороны педагогов, ни со стороны родителей, они стали малоэффективными в современных условиях.

Принимая во внимание запросы современного общества, повышение приоритета семейного воспитания, можно уверенно констатировать актуальность внедрения новых интерактивных технологий взаимодействия с родителями воспитанников в образовательный процесс дошкольных организаций. Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов.

Для педагогов важно создать единое пространство развития речи ребенка в семье и ДОО, сделать родителей участниками полноценного образовательного процесса. Достичь высокого качества в речевом развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОО и семьи.

Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Не является исключением и работа по развитию речи детей дошкольного возраста, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если педагоги и родители будут действовать согласованно.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Азгальдов Г. Г. Интеллектуальная собственность, инновации и квалиметрия / Г. Г. Азгальдов, А. В. Костин // Экономические стратегии. – 2008. – № 2. – С. 164–169.

2. Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника : прогр.-метод. пособие для преподавателей дошк. отд-ний пед. уч-щ и колледжей / Е. П. Арнаутова. – Москва : ТОО «ИнтелТех», 1994. – 38 с. – ISBN 5-86371-040-3.

3. Глебова С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практическое пособие для методистов, воспитателей ДОУ и родителей / С. В. Глебова. – Воронеж : Учитель, 2007. – 111 с. – ISBN 5-98225-032-5.

4. Доронова Т. Н. Вместе с семьей: пособие взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и родителей / Т. Н. Доронова, Г. В. Глушакова, Т. И. Гризик. – Москва : Просвещение, 2005. – 190 с. – ISBN 5-09-013659-9.

5. Зверева О. Л. Общение педагога с родителями в ДОО / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – Москва : ТЦ Сфера, 2019. – 111 с. – ISBN 978-5-9949-2261-3.

6. Райзберг Б. А. Современный экономический словарь / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. – Москва : «ИНФРА-М», 1998. – 476 с. – ISBN 5-86225-758-6.

7. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей : пособие для работников ДОУ / О. В. Солодянкина. – Москва : Аркти, 2005. – 77 с. – ISBN 5-89415-359-X.

8. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. – Москва : Фаир-Пресс, 2004. – 574 с. – ISBN 5-8183-0811-1.

Опубликовано: 09.03.2025