Взаимодействие с семьей

Автор: Едовина Анастасия Борисовна

Организация: МБДОУ №49 «Белоснежка»

Населенный пункт: Архангельская область, г.Северодвинск

Дошкольное учреждение и семья – две разных вселенных для малыша и каждые со своим особым духом. Их отличие фундаментальное: в одной закладываются основы знаний, а другая формирует глубинные эмоциональные устои. Каждый из этих миров несёт свой вклад, передавая ребёнку специфические ценностный ориентиры и паттерны поведения. Взаимодействие дошкольной организации и семьи способствует проявлению и гармоничному развитию неповторимых аспектов эмоциональной сферы и личных качеств маленького человека, создавая уникальный синтез воспитательных влияний.

Выдающиеся педагоги считали родителей первыми воспитателями ребенка, но для правильного воспитания педагогам необходимо создавать для родителей специальную литературу.

Ушинский К.Д. отмечает, что родителям необходимо изучать материалы по педагогике, расширять свой кругозор, общаясь с воспитателями. [1, 25]

Взаимодействие педагогов дошкольных учреждений с родителями остаётся одной из ключевых и непростых задач современности. Основополагающим фактором успешной интеграции родителей в образовательный и воспитательный процесс является их искреннее вовлечение и личная заинтересованность, без которой достижение целей становится затруднительным.

В решении проблемы установления контакта и совместной деятельности родителей с воспитателями и детьми, овладения родителями наукой воспитания необходимо обращаться к следующим формам работы:

• участие родителей в ролевых педагогических играх;
• совместное проведение досуга;
• школы общения;
• эстафеты;
• туристические походы.

В дошкольной образовательной организации ребенок приобретает новые знания, обогащает свой жизненный опыт, формируется умение самостоятельной организации своей деятельности, приобретает коммуникативные навыки. Но успешность овладения данными умениями и навыками неразрывно связано с взаимоотношениями дошкольной образовательной организации и семьи. Поэтому всестороннее развитие ребенка возможно лишь при активном включении родителей в образовательный процесс дошкольной образовательной организации.

Поиск актуальных задач воспитания в дошкольном учреждении предполагают тесное взаимодействие между образовательной организацией и родителями. Оба участника процесса должны понимать и разделять свои цели воспитания. Важнейшим условием эффективного сотрудничества является диалог и совместная работа, основанная на взаимопонимании и доверии. Для успешного осуществления этой задачи дошкольная организация и семья должны создать благоприятные условия, которые позволят им организовать совместную деятельность по воспитанию детей.

Пляскина Е.В. считает, что организуя работу дошкольной образовательной организации и родителей, необходимо учитывать и выполнять следующие условия:

• принцип открытости детского сада для родителей;
• родителям и педагогам необходимо сотрудничать;
• вариативность содержания, форм и методов образования;
• изучение и учет особенностей семьи каждого воспитанника;
• развивающая среда в дошкольной образовательной организации и семье должны иметь одинаковые подходы к развитию личности дошкольников;
• необходимость диагностики как общих, так и частных проблем воспитания и развития дошкольников. [2,22]

Дошкольная образовательная организация выводит ребенка в более обширный мир ценностей, расширяя его горизонты видения мира. Семья приобщает ребенка, как правило, к тем ценностям и интересам, которых придерживаются сами родители.

Я считаю, что основными задачами работы с родителями будут следующие:

• установление сотрудничества между воспитателями и родителями;
• создание взаимной доверительной атмосферы;
• обогащение и активизация умений родителей в воспитании детей;
• усилия обеих сторон необходимо объединить для общей цели;
• поддержка родителей со стороны педагогов в их начинаниях.

Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей – это способы, с помощью которых организуется их совместная деятельность и общение. При этом главной целью всех форм взаимодействия между родителями и воспитателями будет являться установление отношений сотрудничества родителей, детей и педагогов на основе доверия, командный дух, способность делиться своей проблемой и ее совместное решение. [3.17]

Формы взаимодействия воспитателей и родителей можно разделить на две большие группы: традиционные и нетрадиционные, основной задачей которых является просвещение родителей в области педагогики. Традиционные формы представлены индивидуальными, коллективными и наглядно-информационными.

Существуют следующие неспецифические формы взаимодействия воспитателей и родителей по Кротовой Т.В.:

• информационно-аналитические;
• досуговые;
• познавательные;
• наглядно-информационные.

Охарактеризуем каждую из них более подробно.

Направленность информационно-аналитических форм взаимодействия заключается в том, что благодаря им определяется компетентность родителей, их заинтересованность, требования к воспитанию детей. Они способствуют становлению эмоционального взаимодействия между родителями, детьми и педагогами.

Досуговые формы взаимодействия направлены на установление доверительных взаимоотношений между всеми участниками воспитательно-образовательного процесса. Они находят положительный эмоциональный отклик у родителей, ведь досуговые формы вызывают у них большой интерес.

Познавательные формы взаимодействия призваны обогатить знания родителей в области теории воспитания и возрастной психологии. Родители узнают об основных особенностях психики ребенка дошкольного возраста. Это способствует знанию родителей многих нюансов и тонкостей воспитания детей.

Наглядно-информационные формы взаимодействия направлены на знакомство родителей со спецификой работы, с педагогическими кадрами дошкольной образовательной организации. Они способствуют преодолению каких-либо ложных мнений родителей о дошкольной образовательной организации.

От того, что родители принимают непосредственное участие в работе дошкольной образовательной организации, объединяются и взаимодействуют все участники воспитательно-образовательного процесса. В первую очередь это влияет на детей. Воспитатели имеют возможность лучше узнать специфику каждой семьи, осознают сильные и слабые стороны семейного воспитания, устанавливают характер своей помощи семье.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что только при взаимодействии педагогов и родителей можно говорить об успешности воспитания и развития ребенка. Только в сочетании они создают необходимые условия для создания личности в ребенке.

 

Список литературы:

1. Агавелян, М. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М. Г. Агавелян, Е. Ю. Данилова, О. Г. Чечулина. — М. : ТЦ Сфера, 2009. — 128 с.

2. Березина, Т. А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного социально-коммуникативного развития дошкольников /Т. А. Березина // Детский сад: теория и практика. — 2016. — № 8. — С. 104—112.

3. Комарова, Е. С. Качество образования ключевая проблема развития системы дошкольного образования / Е. С. Комарова, И. Б. Едакова // Управление ДОУ. — 2005. — № 1. — С. 12—15.

Опубликовано: 09.03.2025