Моя педагогическая находка – ПИК Чарт

Автор: Посохова Саида Балоглан кызы

Организация: МБДОУ №5 «Аленький цветочек» г.Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, город Тихорецк

Наше время – это время перемен. Сейчас обществу нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Для современного образования актуальным стал вопрос : «Как сегодня воспитать ребенка человеком завтрашнего дня?».

Ответ на этот вопрос дает ФГОС ДО.

Стандарт во главу угла ставит не передачу знаний детям, а развитие у детей инициативности, самостоятельности, любознательности, уверенности в своих силах, способности выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности.

ФГОС ДО требует от воспитателя переосмысление и переоценку своей деятельности.

Я столкнулась с проблемой как организовать образовательный процесс так, чтобы ребенок стал активным участником, а я, как педагог - не являюсь источником информации, а только направляю и облегчаю процесс познания.

Решение этой проблемы мне подсказали увлечения моих воспитанников.

Ребята приносили свои коллекции в группу, что вызывало неподдельный интерес у других детей. Дети с большим интересом рассматривали коллекции и внимательно слушали рассказы о них.

Я задумалась о том, как мне включить в образовательный процесс увлечение детей коллекционированием, которое пробуждает их любознательность, познавательную активность. раскрывает творческий потенциал.

Предлагаю Вашему вниманию мою педагогическую находку « Пик Чарт», в основе которой лежит подход к организации познавательно- исследовательской деятельности, предложенный Коротковой Надеждой Александровной, а именно, тип исследования- классификация ( коллекционирование), который учитывает с одной стороны задачи развития, а с другой - актуальные интересы детей.

Надежда Александровна предлагает классификационную таблицу делать на одном листе -это может быть лист ватмана, с обозначенным вверху «родовым» именем сравниваемых объектов и пустыми графами, в которые в ходе обсуждения будут вписываться названия видов объектов в соответствии с найденными основаниями классификации (к примеру, транспорт — воздушный, водный, наземный).

Я разделила таблицы на листы формата А3, А4, все зависит от изучаемой темы. Так их удобно располагать в разных местах, тем самым предоставляя детям свободный подход к таблице, которую они хотят заполнить. Не все дети умеют читать, поэтому «родовые» имена обозначаются картинками. Такие таблицы хранятся в виде альбомов, которые дополняются страницами загадок, стихов, пословиц.

Что же такое ПИК Чарт?

CHART- разные формы таблиц, которые мы используем не только в

« Познавательном развитии», но и других образовательных областях.

Существуют разные вариантами использования таблиц.

 

1. Классические таблицы.

Работа с этими таблицами хороша тем, что их можно продолжать и усложнять в зависимости от возраста и программных задач и развития детей.

Можно проводить классификацию точно по предложенным вариантам, а можно добавлять новые.

Таблица из 2х групп и таблица из 5ти составляются по- разному: большое количество частей требует другой самоорганизации, гораздо больших волевых усилий и хорошо развитого распределения внимания.

Тема: « Птицы»

 

2. Таблицы, оформленные в виде книги. Книга «Что можно- что нельзя», «Огонь добрый- огонь злой»

3. Сюжетные таблицы:

- при выделении твердых и мягких звуков в слове

- при делении слов на слоги

- при знакомстве с профессией..

- при сравнении профессий….

 

 

Почему ПИК?

В процессе работы с таблицами у детей развивается П – познавательный интерес, И – исследовательские способности, инициативность, К – в процессе классификации развиваются коммуникативные навыки, сотрудничество.

Для организации исследовательской деятельности с таблицами Пик Чарт необходима сама таблица, набор картинок.

Чтобы вызвать познавательную инициативу детей и поддержать их исследовательскую активность, работа с таблицами выстраивается в определенной последовательности .

Работа с таблицами Пик чарт состоит из определенных этапов:

Первый этап- мотивация, введение в тему. Это яркий отправной момент, событие, вызывающий неподдельный интерес и исследовательскую активность.

Этот этап позволяет педагогу создать проблемную ситуацию, требующую разрешения.

Второй этап - Обсуждение, поиск путей решения проблемы ( ситуации) ищем, что объединяет объекты, предметы или явления и в чём различие их.

Третий этап. Опытная проверка идей.

Исследовательскую работу дети осуществляют самостоятельно, парами, или разбившись на небольшие подгруппы. Для удобства работы детей таблица делится на части. Для того , чтобы каждый ребенок был в деятельности картинок должно быть много, не только отражающих тему классификации, но и другие. Задача детей выбрать лишь нужные картинки и наклеить на части таблицы. В процессе исследования учатся договариваться, обсуждать проблему, способы ее решения, свободно перемещаются, что позволяет видеть действия других, обмениваться мнениями, выбирать себе то, изображение на картинке, которое нравится.

Четвертый этап. Рефлексия.

Части таблицы объединяются в общую таблицу, проводится анализ выполненной классификации. В процессе обсуждения подводится итог правильности выполнения задания. Каждый ребенок имеет право на ошибку, её обсуждение, анализ и исправление ошибки. Поощряются нестандартные решения – отмечаем детей, выдвинувших нестандартное решение . Например , классифицируя предметы, необходимые повару и доктору, дети приклеили повару лопату. В процессе обсуждений дети в основном говорили , что не нужны ему. Но потом начали выяснять , а если у повара есть огород , он может выкопать себе необходимое.

Процесс общения и познания не заканчивается с окончанием занятия.

Для таблиц в групповом помещении отведено постоянное место для того, чтобы вне занятий к ним легко было подойти (рассмотреть, дополнить, побеседовать).

Работа с таблицами хороша тем, что дети к ней неоднократно возвращаются, пополняют по собственной инициативе, приносят из дома подходящие картинки. Не все картинки распечатанные, дети могут нарисовать их, вырезать из журналов.

Если необходимо ввести новые знания, детям вместе со всеми картинками дается картинка –загадка. Например при знакомстве с видами транспорта, у детей была картинка лошади. Встал вопрос куда поместить эту картинку? К какому же виду транспорта ее отнести? Дети высказывают свои предположения. Выясняем, что есть еще вид транспорта и называется он – гужевой.

Предлагаю детям таблицу для этого вида транспорта и эту таблицу они будут заполнять в группе, принося картинки из дома. Таким образом, идет вовлечение родителей в образовательный процесс.

Инициатива детей - стала двигателем родительской активности и включением их в образовательный процесс.

Используя таблицы Пик Чарт, я создаю условия, для побуждения детской пытливости и познавательной активности, в процессе которой все включены в деятельность.

 

 

1. file0.doc (2,7 МБ)
2. file1_dc45054f-1379-454c-8770-3117807b0852.pptx (20,1 МБ)

Опубликовано: 10.03.2025