Лучший путь познания эксперимент

Автор: Сунгурова Ирина Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №194»

Населенный пункт: город Иваново

10 лет не мало и не много.

И мне всё интересно познавать.

Я выбрала себе одну дорогу,

С ребятами мир новый открывать!

Почему я выбрала профессию воспитателя? Этот вопрос я задаю себе постоянно. Что удерживает меня в ней? Каждый день я вижу детей, которые смотрят на меня широко раскрытыми глазами, ожидая чего-то необычного и интересного. А что я могу дать им? Что вообще может дать один человек другому? Кроме капельки тепла. Что я могу? И что я хочу?

Многие задают себе один и тот же вопрос: «Для чего я живу? В чём состоит цель моего существования? Правильно ли я выбрал дело, которому служу?» Я считаю, что Жизнь прожита не впустую, если человек что-то познал для себя и сделал что-то полезное для других. Конфуций сказал: «Найди себе любимое дело, и тебе не придется трудиться ни дня!».

И у меня есть это любимое дело. Мне нравится познавать всё новое, задаваться вопросами и искать на них ответы. Главное – не отставать от времени, так как от этого зависит моя успешность и воспитательский авторитет.

Я верю - каждый ребёнок талантлив! Воспитателю надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. Наша задача: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать толчок к самосовершенствованию через развитие.

Быть воспитателем – значит уметь общаться с детьми, видеть мир их глазами. Общение – всегда открытие. Прежде – для самого воспитателя, который с помощью ребят «открывает» себя и уже ключом собственной личности в каждом из них открывает личность.

Профессия воспитателя требует больших усилий и времени, но это так мало по сравнению с тем, что в детях сохраняется вера в то, что они все могут! А, я считаю, ВЕРА – это большая СИЛА.

Орешек познания твёрд, но всё же, мы не привыкли отступать!

Нам расколоть его поможет простой девиз: «Хотим всё знать!»

И скажет вам любой доцент,

Что лучший путь познания эксперимент!

И союзник у меня в этом деле нашелся – федеральный государственный образовательный стандарт. В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества: «Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе».

Практика показывает, что выпускники детского сада, имея полный объём знаний и умений по изучаемым разделам, зачастую не способны самостоятельно действовать, слабо развит познавательный интерес, и коммуникативные навыки. Одна из проблем сегодняшнего дня: «как сформировать у ребёнка эти качества».

Поэтому цель моей работы: развитие познавательной активности воспитанников;

создание условий для опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи: дать представления о свойствах предметов окружающего мира;

Расширить представления детей о физических явлениях;

Формировать умения пользоваться приборами для экспериментов.

Немаловажное значение в развитии познавательной активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития.

В процессе детского экспериментирования дети учатся видеть и выделять проблему; принимать и ставить цель; решать проблемы: анализировать, выделять признаки, сопоставлять различные факты, рассуждать, отбирать приборы и материалы для самостоятельной деятельности, проводить эксперимент; делать выводы. Любая деятельность зависит от отношения к ней детей. Таким образом, важно уметь оценить отношение детей к деятельности экспериментирования.

Я наблюдала за тем, чему отдаёт предпочтение ребёнок в самостоятельной деятельности.

В ходе наблюдений за детьми предпочтения распределились следующим образом:

1 место – игровой уголок (44%)

2 место – ИЗО деятельности (40%)

3 место - экспериментирование (16%)

Т.е. экспериментирование заняло последнее место.

Для работы с детьми я отобрала наиболее эффективные методы: методы, повышающие познавательную активность: (анализ, сравнение, моделирование и конструирование, метод вопросов, метод повторения, решение логических задач, исследование), методы коррекции и уточнения представлений (повторение упражнения, наблюдение, метод переключения на другую деятельность, метод обобщенного ответа, беседа, проблемно-поисковый метод, т.е. все, что позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний), методы коррекции и уточнения представлений, при проведении экспериментирования повторение упражнения, наблюдение, метод переключения на другую деятельность, метод обобщенного ответа, беседа, проблемно-поисковый метод, т.е. все, что позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний.

В планирование экспериментальной деятельности включила:

• экспериментальную деятельность;

• деятельность с элементами экспериментирования;

• демонстрационные опыты, реализуемые мною совместно с детьми;

• долгосрочные наблюдения-эксперименты.

Во время совместного экспериментирования мы с детьми ставили цель, совместно с ними определяли этапы работы, делали выводы. В ходе деятельности пробовали выделять последовательность действий, отражали их в речи при ответе на вопросы, такие как: «Что мы делали?», «Что мы получили?», «Почему?». Помогала детям схематически отразить ход и результаты опыта. Предположения и результаты эксперимента сравнивались, делались выводы по наводящим вопросам: «О чем вы думали?», «Что получилось?», «Почему?». После окончания экспериментов мы обсуждали с детьми, кто из них узнал что-то новое, зарисовывали схему общего эксперимента. Дети активно участвовали в предложенных экспериментах, охотно самостоятельно действовали с предметами, выявляя их особенности.

Проведение экспериментов продолжалось и во время наблюдений на прогулках.

Результаты наблюдений за детьми показали, что отношение к экспериментированию после проведённой работы в группе улучшилось, заняло второе место.

В процессе работы я выяснила, что экспериментирование в воспитательской практике является эффективным и необходимым для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательной активности.

Анализируя, можно сделать вывод, что экспериментальная деятельность позволяет детям самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а воспитателю сделать процесс нового максимально эффективным и удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Мой педагогический стаж составляет 17 лет. Вместе с желанием работать, растет профессионализм, опыт, понимание, что все, что я делаю – делаю неслучайно и не зря. За столько лет работы в МБДОУ №194 я добилась некоторых успехов, которые вдохновляют меня идти дальше, не останавливаться на достигнутом.

Со временем я поняла, что современный мир невозможен без эффективных технологий. Знаю, где-то живет такой же воспитатель, как и я, задает, подобные моим, вопросы, ищет ответы, ищет союзников, они общаются и у них все получается. И пусть прозвучит банально, интернет играет большую роль в нашей жизни. Им пользуются все: от детей до пенсионеров. И совсем не новость, что образовательных сайтов, блогов, страниц в Интернете очень много. Хороших, плохих – разных. В виртуальном мире я нашла единомышленников, у меня появилась возможность выступать на онлайн-конференциях, стать членом профессиональных сообществ, вкладывать свои наработки и получать конструктивную критику или одобрение.

Так родилась идея создания своего сайта. В нем можно рассказывать родителям о новостях детского сада или предстоящих мероприятиях, просматривать фотографии с утренников, прогулок, занятий, проводимых с их детьми и т.д. Опубликованные конспекты непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками, помогут родителям лучше познакомиться с методами взаимодействия воспитателя с их детьми. А ещё сайт, это обмен опытом педагогов. Также воспитатель может показать свои достижения и разработки. Методическая копилка уже хранится не только в бумажном виде, но и в электронном виде. Воспитателю, как представителю системы образования необходимо иметь свой сайт.

Современная педагогика шагает в ногу со временем. Сейчас, когда информационно-коммуникационные технологии окружают нас повсюду, воспитателю необходимо быть компетентным в области ИКТ, активно внедрять их в свою работу с детьми. Наблюдения за детьми показали, что образовательная деятельность с применением ИКТ повышают их интерес к НОД. Кроме того, используя возможности сети Интернет, воспитатель может не только осуществлять работу по распространению опыта, но и привлекать к этой работе родителей.

Сейчас свои странички в интернете имеют практически все: и взрослые и дети. Очень многим родителям воспитанников проще выйти в Интернет и посмотреть информацию. Это упрощает взаимосвязь с родителями воспитанников, делает совместную работу более продуктивной, интересной. Это, кстати, созвучно одному из требований ФГОС ДО к созданию образовательной среды, где есть условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. Кроме того, условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, предполагают взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

И еще…я хочу, чтобы каждый из нас был кому-то нужен: и я, и вы, и этот порою неказистый подросток. И, конечно же, я хочу верить, что каждая зажженная мною звездочка станет для кого-то в этом мире чистой, светлой, доброй и верной путеводной звездой. И тогда всем будет хорошо. Потому что каждое существо, имя которому Человек– в свете этой путеводной звезды будет легко и уверенно шагать по жизни, совершая на своем пути добрые и благородные поступки, ведь именно с детского сада закладываются и формируются эти поступки.

Бывает, душу посылают на Землю с единственной целью — помочь какому-то одному человеку, вывести его в нужную минуту из тупика и после этого умереть. Его смысл жизни заключался в оказании помощи другому. Так что не стоит особо мучиться в поисках своего особого смысла жизни, а надо просто добросовестно относиться к любому делу, которое тебе поручают. Надо учиться всему, что ты в состоянии постигнуть, ибо главный смысл жизни любого человека, начиная от дворника и кончая президентом, заключается в его собственном развитии через служение своему народу. А через это развитие происходит в итоге совершенствование Вселенной, Бога, мироздания. Через малое прогрессирует большое.

Опубликовано: 11.03.2025