Воспитание чувства патриотизма у дошкольников в военно-патриотическом воспитании

Автор: Алексеева Татьяна Михайловна

Организация: МАДОУ ЦРР- детский сад «Рябинка»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Мариинский Посад

Автор: Максимова Вероника Александровна

Организация: МАДОУ ЦРР- детский сад «Рябинка»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Мариинский Посад

Ключевые слова: патриотизм, патриот, военно-патриотическое воспитание, дошкольный возраст.

Введение. Любовь к Отчизне – это фундаментальное чувство, зарождающееся в самом раннем детстве, с первых осознанных впечатлений о родном месте, о доме, о семье. Это не просто абстрактное понятие, а глубокое эмоциональное переживание, основанное на привязанности к своей малой родине – городу, селу, деревне, – и распространяющееся затем на всю страну. Формирование этого чувства у дошкольников – задача первостепенной важности, требующая комплексного подхода и систематической работы. Ознакомление с историческим, культурным, национальным, географическим и природно-экологическим своеобразием своей страны – лишь первый, пусть и очень важный, шаг на этом пути.

Обзор литературы. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими Родины-России.

Материалы и методы: аналитический обзор психолого-педагогических исследований, обобщение передового психолого-педагогического опыта.

Полученные факты, результаты и их обсуждение.

Базовым этапом патриотического воспитания является накопление детьми социального опыта жизни в своем микрорайоне, городе, регионе. Они должны усвоить принятые здесь нормы поведения, правила этикета, понять особенности межличностных отношений. Это включает в себя знакомство с местными традициями, обычаями, праздниками, диалектами (если таковые существуют), архитектурными стилями, местной флорой и фауной. Например, изучение истории родного города, посещение местных музеев, знакомство с выдающимися личностями, связанными с этим местом, экскурсии в природоохранные зоны – все это способствует формированию глубокой эмоциональной связи с малой родиной.

Важно подчеркнуть, что «малая родина» не ограничивается только географическими рамками, но включает в себя также и социальное окружение ребенка – его детский сад, школу, ближайших соседей, и даже любимых домашних питомцев.

Дальнейшее развитие патриотических чувств связано с расширением кругозора ребенка, его знакомством с историей и культурой всей страны. Здесь важно акцентировать внимание на достижениях России в различных областях – науке, искусстве, спорте, космосе. Изучение биографий выдающихся деятелей, знакомство с произведениями национальной литературы и искусства, просмотр документальных фильмов о природе России, её географическом разнообразии – все это способствует формированию чувства гордости за свою страну.

Важно при этом избегать идеализации, честно рассказывая детям о сложных периодах российской истории, о проблемах и вызовах, которые стоят перед страной, формируя тем самым критическое и ответственное отношение к своей Родине.

Патриотизм – это не только знание и любовь к своей стране, но и желание активно участвовать в её жизни, внести свой вклад в её развитие. Это чувство ответственности за будущее своей Родины. В дошкольном возрасте это проявляется, прежде всего, в желании участвовать в общественных мероприятиях, помогать окружающим, соблюдать правила поведения в общественных местах, бережно относиться к природе.

Группа в детском саду – это уникальная среда для формирования социальных навыков и коллективизма. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, слушать и слышать своих сверстников, учитывать мнение других, работать в команде, делиться и сотрудничать. Именно коллективная деятельность, например, совместное создание поделок, посвященных России, организация тематических выставок, подготовка к праздникам, игра в сюжетно-ролевые игры на патриотическую тему, способствует развитию чувства общности и принадлежности к большому сообществу – российскому народу.

Дошкольное образовательное учреждение внедряет комплексную программу военно-патриотического воспитания, направленную на формирование у детей чувства гражданственности, патриотизма и уважения к подвигу советского народа в Великой Отечественной войне. В основе программы лежит активное использование современных интернет-ресурсов, что позволяет сделать изучение истории более доступным и увлекательным для детей дошкольного возраста. Педагоги эффективно применяют уникальные цифровые архивы, содержащие фотографии, документы и письма времен войны, позволяющие детям получить наглядное представление о жизни в военное время.

Мультимедийные военные карты, с интерактивными элементами, помогают визуализировать масштабы боевых действий и стратегические передвижения войск.

Видеоинтервью с ветеранами, хранящиеся в онлайн-архивах, придают истории человеческое лицо, делая ее более эмоционально насыщенной и понятной для детей.

Эта работа дополняется активным участием в общероссийских акциях. Ежегодно воспитанники и педагоги принимают участие в таких масштабных мероприятиях, как «Бессмертный полк», где дети несут портреты своих родственников-ветеранов, «Окна Победы», украшая окна учреждения тематическими рисунками и плакатами, «Георгиевская ленточка», демонстрируя уважение к памяти героев, «Свеча памяти», участвуя в минутах молчания и зажжении свечей в память о погибших, и «Письмо ветерану», где дети пишут письма живущим ветеранам, выражая свою благодарность и уважение.

Кульминацией праздничных мероприятий становится возложение цветов к памятнику Неизвестному солдату в канун Дня Победы, что является сильным эмоциональным событием, закрепляющим у детей чувство памяти и благодарности к поколению победителей.

Программа воспитания не ограничивается только участием в массовых мероприятиях. В учреждении традиционно проводятся конкурсы детского и детско-родительского творчества. Например, конкурсы рисунков «Мы за мир на земле!» и «Мы этой памяти верны» способствуют творческому самовыражению детей и закрепляют знания, полученные в ходе изучения темы войны.

Создание совместной книги «Я помню! Я горжусь!» дает детям возможность закрепить полученные знания, выразить свои чувства и сохранить память о событиях Великой Отечественной войны в виде личных рисунков, рассказов и стихотворений. В рамках этого проекта дети не только создают творческие работы, но и учатся работать в команде, развивая коммуникативные навыки и чувство взаимопомощи.

Однако, воспитательная работа не стоит на месте. Педагоги активно внедряют инновационные методы, среди которых особое место занимает метод проектного обучения. Этот метод позволяет детям глубоко погрузиться в тему Великой Отечественной войны, проводить самостоятельные исследования, работать с различными источниками информации и представлять результаты своей работы в виде творческих проектов. Дети сами выбирают направления исследований, планируют свою работу и представляют готовые проекты в виде презентаций, макетов, театральных постановок или других творческих работ.

Одним из примеров успешного применения метода проектного обучения являются долгосрочные проекты «Дорогами Бессмертного полка» и «Письма с фронта». В рамках проекта «Дорогами Бессмертного полка» дети изучают историю своих прародителей – участников войны, собирают фотографии, изучают военные письма и воспоминания. Результат работы представляется в виде интерактивных презентаций.

Проект «Письма с фронта» направлен на изучение наследия военных лет. Дети изучают письма солдат, анализируют их содержание, восстанавливают истории жизни написавших их людей и представляют результаты своей работы в виде литературно-музыкальных композиций, театральных постановок и видеороликов.

Выводы. Внедрение инновационных методов позволяет сделать процесс военно-патриотического воспитания более эффективным, интересным и запоминающимся для детей. Это способствует не только формированию знаний о Великой Отечественной войне, но и развитию творческих способностей, критического мышления и коммуникативных навыков у дошкольников. Таким образом, комплексный подход, объединяющий традиционные и инновационные методы работы, позволяет достичь высокой эффективности в военно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. Программа постоянно совершенствуется, включая новые интерактивные технологии и методы работы с детьми, что гарантирует ее актуальность и эффективность в долгосрочной перспективе.

Список литературы

1. Посохина М.В. Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на примерах героического прошлого народа, семьи / М.В. Посохина // Вестник Прикамского социального института. – 2016. – № 2 (74). – С. 133–138.

2. Шестакова Л.А. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / Л.А. Шестакова // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2015. – № 2. – С. 55–57.

3. Шинкарева Н.А. Организация педагогических условий развития основ патриотизма у детей седьмого года жизни в процессе ознакомления с родным городом / Н.А. Шинкарева // БГЖ. – 2018. – № 4 (25). – С. 238–241.

Опубликовано: 12.03.2025