С чего начинается безопасность наших детей

Автор: Цветкова Татьяна Валентиновна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев Посад

Мы любим своих детей и хотим уберечь их от любой опасности.

На мой взгляд, самый действенный способ надёжно защитить детей от опасности - это привить им полезные навыки. Обучить приёмам безопасности.

Если вместо бесконечных предостережений и запретов мы начнём давать такие уроки, мы убьёте сразу двух зайцев. Во-первых, сами успокоимся: ведь мы не сидим, сложа руки, мы занимаемся и видим, как наши дети становится всё опытнее и самостоятельнее.

Во-вторых, и это главное, мы примем несовершенство и неумение своих детей как необходимый фактор развития. Мы перестанем бесконечно говорить «нет» и «нельзя», потому что нам не захочется опекать на каждом шагу.

Мы просто будем растить малышей и помогать им набираться опыта. Не опекать их, а прививать полезные навыки.

Мы обучаем детей, доверяем им, и в результате нам будет легко договориться.

Научить ребёнка понимать, где таится опасность гораздо проще, чем постоянно контролировать и опекать его.

Детский «курс безопасности» стоит начинать как можно раньше, буквально с пелёнок. Потому что: всё, что усвоено в раннем детстве, врезается в память прочно и навсегда.

Важная для ребёнка информация подаётся в самой доступной для малышей форме - в образах и символах. Это влияет на подсознание и становится для него руководством к поведению в экстремальных ситуациях, когда некогда думать, а надо действовать.

Мне кажется, что необходимо придерживаться принципа: запрещать редко, но на все 100 %. Это относится к самым опасным вещам, с которыми может столкнуться ребёнок. Он должен твёрдо усвоить, чего нельзя делать никогда.

Что нам может в этом помочь?

Сказки. В сущности, любая сказка - это лаконичная, чёткая инструкция о том, что можно делать ребёнку и чего нельзя.

Дети обожают сказки. Они любят сказочных героев, стараются им подражать. Часто сказка сталкивает ребенка с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, страх, помощь ближнему, инвалидность. И форма изображений этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка.

Сказки мы не только читаем: мы их рисуем, устраиваем театральные представления, решаем проблемные сказочные ситуации.

Попробуйте изменять конец сказки, ввести в одну сказку персонажа из другой или даже сочинять их. Поверьте, получится очень необычно.

Расскажу Вам об одной интересной и эффективной с педагогической точки зрения форме работы с детьми – сочинение сказки при помощи интеллектуальных карт. Принцип составления интеллектуальных карт или «карт ума» основан на восприятии и запоминании путем визуального мышления и ассоциаций.

В центре листа пишется или рисуется цель, а от нее в разных направлениях расходятся лучи с ключевыми словами или образами для ее достижения.

Такие карты достаточно быстро помогают усвоить картину в целом и запомнить ее.

Как же интеллектуальные карты помогают учить сочинять собственные неповторимые сказки о подстерегающих детей опасностях?

Давайте разделим этот процесс на 7 шагов, и начнем сочинять и играть, но играть по правилам.

Итак, "7 шагов..."

Мы начнем, конечно, сначала, с первого шага «Кто же он герой сказки?».

На этом этапе вместе с детьми придумываем главного героя будущей сказки. Здесь могут использоваться различные формы: продуктивная деятельность (рисование в различных техниках, с дальнейшим вырезанием героя, лепка из пластилина, аппликация из бумаги или ткани, и др.), вырезание готовых напечатанных рисунков, использование игрушек в виде различных персонажей, использование природных материалов и образное мышление или же речевое описание главного героя.

Работа над главным героем при индивидуальном подходе занимает столько времени, сколько необходимо самому ребенку для полного удовлетворения результатом и бывает ограниченна временными рамками при коллективном составлении сказки.

Шаг второй. Придумываем и создаем «Мир для героя сказки».

На этом этапе придумываем сказочный мир для главного героя. Это может быть дом, берег реки, остров, город, целая планета или что-то совсем сказочное.

Методы и формы работы на этом этапе взрослый выбирает или заранее, или они рождаются сами собой из подручных материалов и предметов.

Вот мы и начали создавать мир сказки, своей собственной сказки.

На третьем шаге мы придумываем проблемную ситуацию для главного героя в его сказочном мире. Помочь в этом смогут «подвопросы», задаваемые ребенку или детям: Куда? К кому? Кому? Что хочет сделать? Откуда?

Придумав цель для действий и поступков главного героя, нужно зафиксировать ее в сказочном мире. Если она материальна или имеет известную символику, можно найти изображение в журнале или интернете и вырезать или нарисовать. Оформить в рамочку. Или поместить в «облако» мыслей, вылетающего из головы героя. Главное, чтобы детям эта цель была ясна и понятна.

Но если бы мы придумали просто героя в сказочном мире, который чего-то хочет и это получает, было бы неинтересно.

Поэтому на четвертом шаге вместе мы описываем ловушки и препятствия, которые герой встретит на своем пути к достижению цели.

Для чего же нужны эти препятствия и опасности? Для того чтобы с честью преодолевать их.

Но наша сказка осязаема. Есть герой, его мир, его цели, значит и препятствие должны быть отражены и видны: можно найти их изображения и вырезать из бумаги, использовать нитки, фольгу, вату, цветную бумагу, природные материалы для изображения препятствий по собственному замыслу.

Итак, общая картина сказки уже отчетливо просматривается. Но осталось еще самое захватывающее…

На пятом шаге мы описываем, каких друзей берет главный герой с собой или какие попадутся ему по дороге. Можно описать поподробнее, что это за друзья, откуда они взялись и почему хотят помочь герою. Друзья оказывают помощь главному герою не только советами, но и своими поступками.

Придумав, творим. Рисуем, вырезаем, лепим из пластилина, а затем окружаем ими главного героя. Помощники также могут стоять вокруг проблем и препятствий, демонстрируя свою готовность помочь.

Итак, как же мы вместе справимся с проблемами, возникшими на пути главного героя?

На шестом шаге описывается только то, каким образом герой преодолевает препятствия. Этап важный. Здесь отражаются реальные действия, которые помогут справиться с ситуацией. Самое сложное – решить все задачки и привезти героев к счастливому концу.

Этот шаг может стать заключительным. Осталось сделать самые сложные и нужные детали. Мы придумали, как преодолеть препятствия, а от этого зависит как они будут отображены на картине элементов. Самое главное, чтобы, глядя на свою картину было видно, что препятствие на пути к цели главного героя успешно преодолено.

И вот он завершающий нашу сказку седьмой шаг.

Здесь нужно рассказать, чем же хорошим закончилась наша сказка. Достигнута ли цель главного героя? Даже если нет, то значит, будет продолжение сказки!

Осталось одно, сделать сказку сказкой. Из кусочков и шагов сделать так, чтобы повествование стало одной лентой. Рассказываем ее вместе с детьми, а получившийся результат создания сказки помещаем на видном месте.

Например, «Сказка про то, как Дед Мороз принёс подарок нашему Ванечке или Танечке». Собрался Дед Мороз в гости да забыл, где Ванечка живёт… Пусть меховые игрушки-зверушки подсказывают ему дорогу, а адрес называет ребенок. Пять-шесть повторений - и адрес надёжно врежется в память. На случай, если не дай бог, ребёнок потеряется.

 

Современному ребенку мало прочитать сказку, раскрасить изображения ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. Они помогут ему в реальной жизни стать активным созидателем. Когда начинаешь разгадывать сказочные уроки, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о жизненных процессах.

И еще. «Позволяйте ребенку рисковать в реальной жизни». Вы сейчас подумали: «Вообще, о чем речь? Ребенок и риск? Ребенок ведь не гусар, который рискует, чтобы пить шампанское».

Попробую объяснить, что я имею в виду.

Боясь за ребенка, мы часто необоснованно, а, если честно, то и неэффективно что-то запрещаем, подавляя инициативу, наказываем, излишне оберегаем. Забываем о том, что маленькие дети очень осторожны, а если попадают в переделки, так только по незнанию, из-за отсутствия опыта. А откуда возьмется опыт, если ребенок и шага не может сделать без нашего присмотра и помощи.

А ведь ему только надо объяснить, где живет опасность и как ее избежать, - и он поймет. Но объяснить на его, детском, языке.

Поверьте, начало всех наших взрослых проблем – страх. Как только мы начинаем чего-то бояться, опасаться за своих детей – мы попадаем в ловушку страха. А страх – не лучший советчик. Согласны?

И что же из этого следует? Следует жить, жить, не боясь смотреть на мир чистым, веселым и любознательным детским взглядом. И, конечно же, порой идти на риск и позволять рисковать ребенку. Наверно, правы гусары: риск – благородное дело.

 

Опубликовано: 13.03.2025