Семья как партнёр в образовании: индивидуальные маршруты поддержки

Автор: Фетисова Ольга Валерьевна

Организация: МБОУ ЦО N25

Населенный пункт: Московская область, г.Ногинск, п.Рыбхоз

Современное образование всё чаще опирается не только на компетенции педагогов, но и на активное участие родителей в образовательном процессе. Часто именно сотрудничество семьи и школы становится ключом к решению самых сложных задач. В данной статье будут представлены некоторые «педагогические секреты», основанные на опыте, показавшие свою эффективность в создании индивидуальных маршрутов поддержки семей в условиях детского сада и школы. Используя гибкие подходы и инструменты, можно эффективно взаимодействовать с родителями, помогая им успешно сопровождать своих детей, преодолевая трудности и поддерживая их во время важных переходов по образовательной лестнице.

Поддержка со стороны образовательных организаций не только улучшает успеваемость учащихся, но и способствует формированию их жизненных навыков, необходимых в современном обществе.

Поддержка семьи имеет партнёрский характер, педагог и родитель совместно выполняют свою работу, обсуждая развитие и рост конкретного ребенка. В этом случае, в отношениях с семьей необходим диалог, совместные формы деятельности - акции, проекты, занятия и индивидуальные формы работы – консультации, беседы. Малашенкова В.Л. считает, что диалоговые отношения является опорой межличностной поддержки и сотрудничества.

Рассмотрим, каким образом образовательные организации могут оказывать конкретную помощь семьям, и предложим примеры индивидуальных маршрутов поддержки.

Пример 1: Индивидуальный план сопровождения ребёнка

Ситуация: Родители замечают, что их ребёнок испытывает трудности с адаптацией в детском саду или школе.

Поступление ребёнка в новое образовательное учреждение, будь то детский сад или школа, - – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году к новым условиям, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы. С первых же дней перед ребёнком ставится ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить принятые нормы поведения, приобщиться к новому коллективу, принять иной режим, отличный от домашнего.

Индивидуальный маршрут:

1. Консультация психолога

Образовательное учреждение предлагает родителям встречу с психологом для обсуждения проблем адаптации и социализации ребёнка.

1. Групповые занятия

Организуются воспитателем, учителем или психологом с целью научить детей взаимодействовать друг с другом, развивать навыки общения.

1. Регулярные беседы с воспитателем или классным руководителем

Проведение систематических бесед, встреч между родителями и педагогами для обсуждения прогресса ребёнка и его эмоционального состояния.

1. Партнёрство с родителями

Организация «родительских собраний» с приглашением экспертов, которые могут помочь родителям разобраться в особенностях развития детей, испытывающих трудности при посещении образовательного учреждения [6].

Пример 2: Поддержка семьи в случае сложностей с обучением

Ситуация: Ребёнок испытывает трудности в изучении новых навыков, таких как чтение, письмо или математика, и начинает терять интерес к занятиям

Индивидуальный маршрут:

1. Разработка индивидуального учебного плана

Совместная работа родителя, педагога и специалистов по созданию индивидуального учебного плана с учётом интересов и способностей ребёнка.

1. Консультации с учителем-предметником в школе

Учитель назначает индивидуальные консультации по математике, чтобы выявить конкретные пробелы в знаниях.

1. Дополнительные занятия

Образовательная организация предлагает родителям возможность записать ребёнка на дополнительные занятия или кружки, где используются игровые методики для изучения направления, в котором ребенок испытывает трудности.

1. Включение родителей в учебный процесс

Родителям предоставляется доступ к онлайн-ресурсам и материалам, чтобы они могли активно участвовать в учебном процессе ребёнка [1].

Пример 3: Поддержка семьи при переходе в старшие классы

Ситуация: Ребёнок готовится к выбору предметов для углубленного изучения в старших классах.

Индивидуальный маршрут:

1. Открытые уроки и дни открытых дверей

Школа проводит открытые уроки и встречи с учителями, чтобы родители и ученики могли лучше понять содержание учебных предметов.

1. Психологическая поддержка

Привлечение школьного психолога для помощи в выборе профессии и направления, подходящего для ребёнка.

1. Коучинг для родителей

Организация семинаров для родителей о том, как помочь своим детям с выбором будущей профессии и плана на будущее [2].

1. Наставничество

Проведение программы наставничества, где старшие студенты делятся своим опытом с учениками, что поможет им принять более осознанное решение.

Таким образом, очевидно, что семья играет ключевую роль в формировании успешного образовательного процесса. Индивидуализированный подход к поддержке семей позволяет учесть уникальные потребности каждого ребёнка, создает условия для его успешного социального и учебного развития. Сотрудничество образовательных организаций с родителями помогает не только укрепить связи внутри школьного сообщества, но и создать обстановку, способствующую развитию потенциала каждого ученика. Важно, чтобы сотрудничество между семьёй и учебным заведением было непрерывным и взаимовыгодным, так как только тогда можно достичь максимальных результатов в обучении и воспитании детей.

 

Список использованных источников

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Алексеева Т.П. «Индивидуальные маршруты обучения: взаимодействие с родителями» // Педагогическое мастерство в России, 2020. – С. 28-30
3. Григорьева И.Ю. «Индивидуальные образовательные маршруты: модели взаимодействия школы и семьи» // Научные труды Московского педагогического университета, 2023. – С. 41-44
4. Журавлёва А.С. «Семья и школа: создание партнерской среды для успешного обучения» // Журнал теории и практики социальной работы, 2023. – С. 50-53
5. Лебедев С.П. «Контекстуальные факторы в образовании: роль семьи как партнёра» // Современные проблемы науки и образования, 2023. – С.23-27
6. Маханенко Т.И. «Роль семьи в образовательном процессе: традиции и инновации» // Журнал педагогических исследований, 2020. – С. 18-22
7. Тюменцева Н.В. «Семья и образование: взаимодействие и партнерство» // Вестник Российского государственного педагогического университета, 2021. – С. 17-21
8. Фёдорова, Н.Н. «Психологические аспекты взаимодействия семьи и школы» // Психология образования, 2021. – С. 40-43

 

Опубликовано: 14.03.2025