Моделирование педагогического процесса по развитию эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников в процессе подготовки праздника

Автор: Домнина Татьяна Александровна

Организация: ФГБОУ ВО «ДонГУ»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Автор: Чумакова Елена Юрьевна

Организация: ФГБОУ ВО «ДонГУ»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Ключевые слова: эмоциональная отзывчивость, дети дошкольного возраста, музыка, чувства, праздник, досуг.

Вступление: Учитывая тот факт, что главной целью праздников является развитие эмоциональной сферы ребёнка, задача педагога - вызвать позитивные эмоции у детей в процессе подготовки и проведения мероприятий. Чтобы праздник прошел успешно, необходима систематическая и специально организованная работа педагогов. Для развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки праздника мы разработали моделирование педагогического процесса – методическое пособие «Музыкальный кейс», который включает в себя следующие материалы:

• Методические рекомендации по подготовке и проведению праздников с детьми старшего дошкольного возраста.
• Перечень музыкального репертуара по слушанию музыки для проведения бесед с детьми.
• Аудиодиск «Угадай эмоцию», в котором аудиозаписи музыкальных произведений на соответствие настроения музыки эмоциональному состоянию ребенка.
• Картотека музыкально-дидактических игр «Наши эмоции» для развития эмоциональной отзывчивости дошкольников.
• Наглядно-игровой материал «Угадай эмоцию» для развития эмоциональной отзывчивости дошкольников.

Основная часть: Подготовка праздника – это важное дело, коллективное, творческое, требующее труда и фантазии и изобретательности. Очень важно, чтобы каждому ребёнку нашлась возможность для проявления своих талантов, способностей, увлечений. Не должно быть так, чтобы одни дети постоянно выступают в главных ролях, а другие в эпизодах. Пусть на празднике каждый почувствует свою значимость. Немаловажное значение имеет личная ответственность ребёнка за какую-либо часть праздника – это уже само по себе волнующее событие. Важно обеспечить каждому участнику эмоциональный комфорт – это даёт особая атмосфера праздника – радостная, игровая, волшебная. Более эмоционального восприятия всех составляющих праздника можно достичь, переключая внимание детей с одного вида деятельности на другой [4].

• основные формы классификации праздников. Все праздники, проводимые в ДОУ можно классифицировать. Вместе с тем, различные авторы классифицируют праздники на разной основе. Автор пособия «Праздники в детском саду» Л.Н. Виноградова классифицирует детские праздники по двум типам: календарные, тематические [1].

В настоящее время определился основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в дошкольных образовательных учреждениях. Наиболее полно он отражен в классификации М.Б. Зацепиной, которые сгруппированы следующим образом:

• народные и фольклорные (праздники народного календаря): Святки, Коляда, Масленица, «Сороки», Красная горка, Ивана Купалы, весенне-летние игрища и забавы, Осенины;
• государственно-гражданские - Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города;
• международные - День матери, Международный женский день, День защиты детей;
• православные - Рождество Христово, Благовещенье, Пасха, Вербное воскресенье, Троица, Покров, престольные празд­ники;
• бытовые и семейные - день рождения, выпуск в школу, празд­ник Букваря, традиционные дни в детском учреждении, празд­ники, которые специально придумываются взрослыми [2] .

Учитывая современные требования и задачи музыкально-эстетического воспитания в дошкольных учреждениях, необходимо отметить, что приведенные классификации имеют несколько обобщенный вид и не раскрывают полностью этнических, государственных, конфессиональных особенностей праздников проводимых в ДОУ. Следует отметить, что глубокие изменения, произошедшие в последние десятилетия, коренным образом изменили социальную направленность обучения и в ДОУ, появляются и новые праздники.

По мнению педагогов – музыкантов, которые рассматривают значение праздников в эмоциональном развитии дошкольников М.Ю. Картушиной и С.Н. Захаровой, музыкально-образовательная работа по развитию эмоциональной отзывчивости проводится с использованием различных организационных форм: на музыкальных занятиях, индивидуальных занятиях по подготовке к праздникам; проведение музыкально-дидактических игр в повседневной жизни, комплекса игр и упражнений для развития эмоциональной отзывчивости у детей. В ходе занятий с подгруппами (доминантного типа по слушанию музыки) применяются различные методы и приемы музыкального воспитания и обучения, которые являются наиболее универсальным и действенным средством развития эмоциональной отзывчивости. На занятиях используются музыкальные произведения в аудиозаписи, чтобы сохранить при восприятии качественное, яркое и красочное исполнение. С помощью беседы, рассказа, пояснения, разъяснения углубляется восприятие музыки, делает его образным, осмысленным. Особое внимание при характеристике музыкального образа и определения настроения музыки уделяется использованию «Словаря эмоционально-образного содержания музыки»[3,4].

Нами составлена картотека дидактических игр "Наши эмоции" с целью развития эмоциональной отзывчивости дошкольников. Мы предполагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости с помощью дидактических игр и ситуаций, будут отражать те стороны жизни, в которых ребенку необходимо разобраться и получить представление. Мы подобрали музыкально-дидактические игры, направленные на развитие базовых эмоций в процессе обогащения опыта восприятия различных по характеру музыкальных произведений для использования на музыкальных занятиях и в повседневной жизни ДОУ при подготовке к праздникам. В ходе проведения игр предполагается использование комплекса специальных методов и приемов для развития эмоциональной отзывчивости у детей на музыкальных занятиях. Исходя из теоретического обоснования, можно предположить, что использование в работе с детьми разнообразия художественно-практических методов, музыкально-дидактических игр, аудиозаписи по слушанию музыки мы пробудим интерес дошкольников к эмоциональной отзывчивости на музыку.

Выводы: Таким образом, мы можем сделать вывод, что организация и проведения праздников является эффективным средством для развития эмоциональной отзывчивости дошкольников. Следовательно, развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста будет проходить более успешно, при условии организации целенаправленного и систематического педагогического процесса, направленного на развитие эмоциональной отзывчивости дошкольников.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виноградова Л.Н. Праздники в детском саду. / Л.Н. Виноградова - 1990 г. М. : Просвещение - 1990. - 207 с.
2. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. / М.Б. Зацепина // Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет 2-е изд., испр. и доп.: Мозаика-Синтез; М. : 2010 – 137с.
3. Захарова С.Н. Сценарии праздников и развлечений для старших дошкольников / С.Н. Захарова – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 262 с.
4. Картушина М.Ю. Детские праздники. Сценарии с нотным приложением./ М.Ю. Картушина. М. : ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.
5. Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста (в соавт. с Комиссаровой Л.Н.): Учебник для педагогических вузов (Гриф УМО). / О. П. Радынова. М. : Юрайт, 2020. – 208 с.

Опубликовано: 14.03.2025