Безопасная, психологически комфортная образовательная среда дошкольной образовательной организации и семьи как фактор позитивной социализации ребенка раннего и дошкольного возраста

Автор: Москалькова Светлана Николаевна

Организация: филиал МБДОУ-ДС комб. вида «Надежда» ДС комб. вида №523

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Одной из важнейших задач ФГОС ДО является обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Реализуя основные направления образовательного стандарта: полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Учитывая, что ребенок социализируется, общаясь с людьми, в первую очередь, со своими родителями, для обеспечения позитивной социализации дошкольников, мною был разработан проект «Моя семья». Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем - учат первым словам, затем - передают свое ко всему этому отношение. То, как ребенок впоследствии относится к себе, окружающим и к жизни в целом - целиком и полностью зависит от родителей. Семья, является для ребенка первым проводником социального влияния, вводит его в мир родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведения, воздействует на формирование привычек, черт характера, психических свойств. Именно в семье у ребенка формируются представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье малыш переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни что не может сравниться с семьей.

У моих воспитанников ярко выражен интерес к разным видам деятельности, дети являются инициаторами большинства идей. А психологически комфортная, безопасная среда, окружающая ребенка в семье и детском саду, побуждает к активности, проявлению инициативы и творчества.

Для формирования объектной картины мира, для развития интеллекта с учётом их индивидуальных особенностей восприятия необходимо знакомить детей с различными способами отражения действительности. В игре формируется личность ребенка, реализуются ее потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра меняет отношение ребенка к себе, самочувствие, способы общения со сверстниками. Таким образом, внесены изменения в предметно-пространственную развивающую образовательную среду.

Согласно требованиям к среде развития, предметно-пространственная среда помещений детского сада, а так же участка, служит интересам и потребностям ребёнка, а её элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактические материалы и пр.) – развитию ребёнка. Предметно-пространственная развивающая среда способствует эмоциональному благополучию ребёнка, создает у него чувство уверенности в себе и защищённости, является одним из основных средств развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. С учетом принципов построения развивающей предметно-пространственной среды для создания условий для свободного выбора детьми вида самостоятельной деятельности в группе созданы и обогащены развивающие центры.

Для позитивной социализации, формирования у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи социокультурных норм, традиций семьи в группе оформлены «Уголок уединения», «Сундучок добрых поступков», которые способствуют формированию умений общаться со взрослыми и сверстниками, формируют представления об основах безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Для формирования у детей мотивации к предстоящей деятельности я использовала игровые и проблемные ситуации: дети всегда готовы прийти на помощь сказочному герою или какому-нибудь животному, научить и подсказать. Активизации коммуникативного и межличностного общения между дошкольниками способствовало обновление «Центра театрализации и музицирования» различными видами театров.

Центр конструирования оснащён различными видами конструкторов: напольными, ЛЕГО, деревянными; алгоритмами моделирования, способствующих развитию логического мышления. В ходе игры в этом центре происходит расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на стройке. Дети приобретают навык коллективной работы, учатся совместно планировать свою деятельность, находить компромиссы. Сформированные навыки помогут успешно адаптироваться и социализироваться в школьной жизни.

Также я решила применять как традиционные формы работы с родителями, так и нетрадиционные. Социально-педагогическую деятельность я построила на взаимопонимании и доверии педагогов и родителей, на их сотрудничестве, когда педагог и родитель размышляют вместе, договариваются о совместных действиях, понимают необходимость педагогических знаний.

В рамках реализации проекта «Моя семья» мы организовали и провели следующие мероприятия:

- обобщили опыт семейных традиций «Вместе с мамой»;

- проведен «Мамин праздник»;

- конкурс на лучшую поделку, изготовленную ребенком вместе с родителями «Осенние сюрпризы».

Родители активно вовлекаются в педагогический процесс.

Проект «Вместе с мамой» включал следующие задачи:

Дать знания о профессиях повара и детского врача.

Провести наблюдение в детском саду за работой повара и детского врача с целью научиться устанавливать зависимость между состоянием здоровья человека и рациональным питанием, а также своевременным лечением.

Составление связного рассказ «кем работает моя мама, папа.

Формировать у детей позицию по будущему профессиональному самоопределению.

На родительском собрании на тему «Семья как фактор развития и воспитания личности ребенка» акцент был сделан на принципах воспитания ребенка в семье и гармоничных взаимоотношений в семье как ценности. Совет, который был дан со ссылкой на авторитетных педагогов: главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком.

На следующем этапе мы организовали «Мамин праздник».

Цель: отработка навыков сотрудничества и равноправных взаимоотношений с ребенком с целью создания условий успешной социализации детей; закрепление позитивного опыта неформального общения; создание атмосферы взаимопонимания и доверия между членами семьи.

Все семьи должны были представить концертные номера, конкурсы, подготовленные ими для праздника. Для большинства родителей это оказалось первым опытом в сфере подобного сотрудничества с детьми. Анализ изменения характера представлений родителей дал нам основание сделать вывод о результативности проведенной работы, которая, конечно, должна быть продолжена.

Таким образом, для реализации предложенной идеи, для того, чтобы семья оказывала лишь положительное влияние на формирование личности ребенка, на его успешную социализацию, необходимо соблюдать следующие условия:

- Принимать активное участие в жизни семьи;

- Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

- Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

- Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

- Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

- Уважать право ребенка на собственное мнение;

- Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

- С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, очень важно предоставить родителям возможность обменяться своими мыслями, сомнениями, опытом.

Итак, главными компонентами семейного воспитания остаются:

- климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

- режим семейной жизни;

- содержание деятельности каждого члена семьи.

Здесь уместно высказывание В.П. Зинченко: «Не надо формовать соответствующего человека, а надо помочь ему стать самим собой».

 

 

 

Опубликовано: 14.03.2025