Нейроигры и упражнения, как матрица успеха в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста

Автор: Зеленина Людмила Николаевна

Организация: МКДОУ Детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Курганская область, город Катайск

Детский сад для меня - мой второй дом, а дети вторая семья, с которыми, я с удовольствием встречаюсь каждый день. Вместе с детьми мы учимся познавать мир, развивать речь, играть.

Работая в детском саду, я столкнулась с такой проблемой, дети начинают говорить позднее обычного, словарный запас у них ограничен. У многих детей отсутствует или недостаточно сформирована речевая коммуникация и связная речь. Их уровень развития речи недостаточен. Воспитанники в основном малоразговорчивы с педагогом и со сверстниками, не внимательны, не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание, вести конструктивный диалог, хотя многие понимают обращённую к ним речь. Всё труднее стало удерживать внимание детей.

И у меня возникли вопросы: почему так получается? Откуда вытекает эта проблема? И как я смогу помочь детям. Для меня, как педагога, одной из основных задач, стоит поиск новых подходов, методов, инновационных и развивающих технологий по развитию речи детей.

Я работаю с детьми младшего дошкольного возраста, именно в этом возрасте происходит развитие и формирование речи детей. Ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра. В своей работе, обязательно использую не только различные игровые технологии, но и здоровьесберегающие: дыхательные гимнастики, физминутки, пальчиковые гимнастики, игротерапия и многое другое, но моей педагогической находкой стала здоровьесберегающая технология – нейроигры и упражнения, как матрица успеха в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста, выполнение которых под силу каждому ребёнку.

Эти игры заинтересовали меня. Их привлекательность состоит в простоте и практичности. Ребёнок может выполнять эти упражнения в любое время и в любом месте, а польза огромна.

С их помощью происходит работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария головного мозга, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук, ног, согласованность движений глаз. И параллельно отрабатываем правильную речь.

Нейротехнологии способствуют совершенствованию звукопроизношения, обогащению словарного запаса, развитию фонематического слуха, чувства ритма, способности к самоконтролю.

Для решения проблемы речевой активности было решено разработать и реализовать долгосрочный игровой проект «Нейроигры, как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста». Эти игры и упражнения универсальны, а практическая значимость проекта состоит в том, что с помощью специально подобранных игр и упражнений можно реализовать главные направления развития речи детей дошкольного возраста, а именно: содержательность и связность речи (диалога и монолога); развитие речевого творчества; выразительность речи.

Был разработан методический комплекс, состоящий из картотеки дидактического материала нейроигр, упражнений и кинезиологических пособий.

Для наибольшей эффективности в работе придерживаюсь определённых принципов применения нейроигр: - принцип «от простого к сложному»

-применение нейроигр на любом занятии для активизации мозговых процессов

-ежедневное применение во всех режимных моментах

- и нейроигры не заменяют, а дополняют процесс обучения.

Наш день начинается с игры-приветствия. Чтобы у детей было прекрасное настроение на весь день.

После утреннего приветствия, мы дружно идём на утреннюю гимнастику, где также применяем нейроигры и нейроупражнения. На гимнастике используем нейродорожку. Дети одновременно двумя ногами прыгают в обруч, называют цвет обруча, приседают, берут массажный мяч, называют цвет мяча, катают его между ладонями и кладут обратно в обруч, из обруча прыгают на квадрат. Называют цвет квадрата, приседают и одновременно двумя руками переворачивают стаканчики и т.д. постепенно, когда у детей будет всё получаться, игра усложняется. Нейроигры я включаю не только в утреннюю гимнастику, но и во все занятия на протяжении всего дня.

Дети очень любят играть в кинезиологические сказки. Я использую их на занятиях по развитию речи, на познавательных занятиях и в продуктивных видах деятельности.

Использование таких сказок позволяет устанавливать эмоциональный контакт с детьми, создавать у них радостное настроение, развивать все стороны речи.

На занятии по рисованию, после моего рассказа, дети с помощью манной крупы рисуют небольшие сюжеты. В процессе игры с манной крупой у детей развивается тактильно-двигательная чувствительность, координация движений кистей и пальцев рук. Я включаю эти сказки и в конструктивную деятельность. После сказки они строят домики для героев. Затем сюжет обыгрывается.

Нейроигры и упражнения мы используем и на прогулке в любое время года.

Прогулка-это детское развлечение. Прогулка помогает укрепить здоровье, развивает координацию, речь, фантазию. Снимает усталость от занятий.

В зимнее время они любят играть в игру «Снежный ангел». Так как дети очень любят валяться в снегу. А вот ещё одна зимняя игра, в которую дети тоже очень любят играть «Снежки». Но у нашей игры особые правила, дети не просто кидают снежки, они должны обеими руками слепить снежок и обеими руками одновременно бросить его в цель.

А сейчас на прогулке мы с детьми играем в игру «Попади в цель». В этой игре дети бросают спортивные мешочки одновременно двумя руками. Игра «Классики», но прыгают дети не на одной ноге, а двумя ногами одновременно.

После дневного сна наши дети любят играть в нейроупражнения. Эти упражнения хитры и коварны. Во время игр звучит звонкий смех. А это говорит о том, что дети видят свои ошибки при выполнении упражнений и стараются их исправить. Это такие игры как «Ухо-нос», «Заяц-кулак», «Жираф-ёжик». Во время выполнения упражнений дети проговаривают стихи А. Барто, так как эти стихи легки в запоминании и просты в понимании.

Играют и в напольные нейроигры- это «Нейро твистер».

Есть у нас картотека настольных нейроигр:

«Угости обезьянку бананом»

«Помоги белкам встретится на дереве»

«Нарисуй двумя руками» и т.д.

«Прокати мячи по стрелке», «Собери бусы», «Надень резинки по образцу».

В ритуале прощания тоже используются нейроигры. Они помогают детям почувствовать свою значимость для группы и причастность к ней.

В течении всего дня я реализую свой проект. В результате целенаправленной и систематической работы по данной теме проекта, мы имеем уже некоторые положительные результаты. Те дети, которые не разговаривали, начали говорить. Дети понимают речь, отвечают на вопросы, охотно вступают в речевые контакты, пополнился словарный запас. Изменилось и поведение, застенчивые – стали более активными, открытыми. Повысился интерес у детей к занятиям и играм.

В заключении хотелось бы сказать, что в вопросе развития речи дошкольников много всевозможных приёмов, форм и методов.

Педагогическая деятельность дарит незабываемую радость общения с детьми. Я не жалею, что выбрала профессию воспитателя.

1. file1.DOCX (4,4 МБ)

Опубликовано: 16.03.2025