Математическая составляющая в формировании финансовой грамотности старших дошкольников
Автор: Орлова Альбина Сергеевна
Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад «Чебурашка» пгт.Междуреченский
Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, пгт. Междуреченский
Вопросы финансовой грамотности в современном мире приобретают особую актуальность и крайне важно, чтобы дети получали необходимые знания и умения грамотного использования своих финансов в будущем. Поэтому обучить дошкольников азам финансовой грамотности — сейчас важная и нужная задача.
Отсутствие экономического воспитания, к примеру, часто проявляется в небрежном отношении детей к своим вещам, они не понимают, что замена этих вещей стоит их родителям немалых денежных затрат.
Грамотность в сфере финансов, так же, как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с дошкольного возраста, поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.
Особую роль в формировании основ финансовой грамотности дошкольников играет математика, с помощью которой поэтапно формируется финансовая грамотность или, проще говоря, умение рационально распоряжаться финансами.
Математическая составляющая в формировании основ финансовой грамотности дошкольников заключается в том, что в процессе освоения экономических представлений «востребованы» разнообразные математические действия (счет, измерение, вычисление); также создаются проблемные ситуации, для решения которых дети стремятся устанавливать разнообразные отношения (количественные, размерные и т. п., анализировать условие, рассуждать.
Существует технология обогащения экономических представлений у дошкольников, основанная на интеграции с логико-математическим содержанием (А. А. Смоленцева «Введение В мир экономики, или как мы играем в экономику»). Данная технология направлена на уточнение, конкретизацию и обобщение некоторых представлений экономической направленности, развитие умений и качеств (бережливость, хозяйственность, аккуратность, заботливое отношение к окружающим предметам и т. п.). В процессе освоения дошкольниками представлений о ресурсах, доходах – расходах, бюджете, выгодных предложениях, экономически правильном поведении (на доступных примерах из опыта семьи) создаются ситуации, способствующие развитию математических представлений и действий.
Методами и приемами формирования экономических представлений с применением различных математических действий, традиционно используемыми в практике детского сада, являются:
- ознакомление детей с денежными единицами (как правило, монетами различного достоинства) и использование их в ролевых играх типа «Магазин», что создает условия для освоения дошкольниками вычислительных действий;
- организация опыта экспериментирования с различными веществами (переливание, пересыпание, измерение, установление отношения часть – целое, взвешивание, сравнение по размеру, объему и т. п.) в процессе сюжетно-ролевых игр или освоения «кулинарии» (заварка чая - определение количества воды, замешивание теста, выпечка пирожных (какая формочка поместится большее число раз на пласте теста); деление торта на определенное количество гостей (установление зависимости и т. п.).
- использование сюжетно-ролевых игр, например, игры «Супермаркет» (другие варианты – «Портняжная мастерская», «Ателье», «На кухне», которой представлены разные отделы супермаркета: бакалея, кондитерские изделия, отдел овощей и фруктов и т. п. Детям предлагается распределить отделы, определить количество товара, провести сортировку по заданному признаку (форме, размеру и т. п., осуществить взвешивание, завертывание и т. п. Используются касса, монеты и т. п. В процессе игры обогащаются и экономические представления (приход, расход, бюджет и т. п.), и математические представления, и умения.
Рекомендуемые задания по формированию финансовой грамотности в курсе математического развития старших дошкольников
Формирование финансовой грамотности происходит и на уроках математики, где дошкольники знакомятся с числами, цифрами для записи этих чисел; одновременно они знакомятся с единицами измерения стоимости — копейкой, рублем, монетами достоинством в 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети должны научиться пересчитывать и отбирать монеты для оплаты какого-либо продукта в пределах 20.
Дети, чтобы понимать, для чего им нужны экономические знания, должны уметь:
- анализировать свои потребности;
- выделять основные и особые потребности;
- определять источники удовлетворения различных потребностей;
- знать источники доходов и расходов;
- понимать значение труда в удовлетворении потребностей;
- совершать элементарные покупки в магазине;
- анализировать возможности семейного хозяйства в удовлетворении потребностей.
Рассмотрим задания по финансовой грамотности, которые можно предложить детям старшего дошкольного возраста (подготовительной группы)
В понимании ребенка деньги – это монеты и купюры, которые получают взрослые. Задача педагога сформировать у старших дошкольников представление о монетах достоинством 1,2,5, 10 рублей, 1,5,10 копеек, их наборе и размене, решая различные виды заданий.
Например:
- Где можно увидеть цифры 1, 5 и т.д.? Дети могут назвать номер маршрута, 1, 5 кг муки, 1, 5 л воды и в том числе и монеты номиналом 1 и 5.
- СЛАЙД 8 Необходимо набрать нужную сумму разными способами (без сдачи).
- СЛАЙД 9 Глядя на рисунок, дети отвечают на вопросы: сколько денег у Вани? Сколько денег у Лены? У кого больше? У кого меньше?
Очень хорошо, когда в задания, предложенные педагогом, вводятся любимые детьми герои сказок. Экономическое содержание развёртывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, разрешение которых развивает логику, нестандартность и самостоятельность мышления. Дети, помогая решить проблемы, возникшие перед сказочными героями, незаметно для себя овладевают знаниями о финансах.
Например, глядя на рисунок задачи, учащиеся помогают Буратино найти предмет, который стоит 2 рубля. Отвечают на вопрос: хватит ли Мальвине 10 рублей на покупку карандаша и ручки? и т.д.
Работа в области воспитания финансовой грамотности старших дошкольников требует применения разнообразных форм и методов подачи материала. Целесообразно использовать различные формы проведения занятий: ролевые игры (магазин, кафе), конкурсы, театрализованные представления и др.
Таким образом, можно утверждать, что математическая составляющая в формировании основ финансовой грамотности старших дошкольников способствует качественному освоению материала детьми и дает положительные результаты, так как:
- значительно увеличивает активность детей;
- развивает внутреннюю мотивацию к обучению;
- усиливает познавательные мотивы;
- расширяет личный опыт дошкольников;
- преодолевает оторванность математики от реальной жизни;
- повышает качество и прочность знаний;
- повышает роль детей в семье (участие в планировании покупок, работе по дому);
- приучает к бережливости, экономии, предприимчивости.
Экономические знания полезны и доступны для усвоения детьми старшего дошкольного возраста, интересны детям, родителям и педагогам.
Начиная учиться в школе, ребёнок делает первые шаги во взрослую жизнь. Для того чтобы он не растерялся в ней и стал в будущем финансово благополучным человеком, ему необходимо освоить азбуку финансовой грамотности и научиться считать деньги.
Получив финансовые знания, ребенок сможет более осознанно подумать о своем будущем. При управлении личными финансами он сможет принимать разумные решения, формировать у себя правильные финансовые привычки и использовать свои знания на практике. Финансово образованный человек способен сам выбирать наиболее привлекательные пути в жизни, создавая материальную основу для развития общества.
Литература
- Аменд А.Ф. Состояние и развитие теории и практики экономического воспитания школьников/А.Ф. Аменд - Челябинск, Изд-во ЧГПИ, 2004г.
- Вендина А. А. Применение кейс-метода при обучении финансовой грамотности в начальной школе // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: сборник статей по материалам II международной заочной научно-практической конференции. 2016.
- Гид по финансовой грамотности. - М.: КНОРУС, 2010.
- Деньги. Занимательные экскурсы в историю и макроэкономику.-М. МПА-Пресс, 2002.
- Землянская Е.Н. Критерии и конкретизирующие показатели оценки экономических знаний младших школьников/Е.Н.Землянская – М., 2000.
- Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.misbfm.ru/programma-fingramotnosti-naseleniyarf#_Toc2313584511.
- Личные финансы семейный бюджет: Как самим управлять деньгами и не позволять деньгам управлять вами. - М.: Альпина Паблишерлз, 2011.
- Семь шагов к финансовой свободе./ Евстегнеев Е.-Ростов н/Д: Феникс, 2012.